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1、离骚教学设计范文 教学目标：1。知识与能力：了解屈原及其作品;掌握重要的文言虚词、实词;能结合分析屈原的形象和塑造人物的手法。2。过程与方法：掌握朗读的基本方法，在熟读的基础上理解文意;学会自主、合作、探究问题，客观地分析问题，评价问题。3。情感态度和价值观：感受屈原屈原爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神，培养爱国忧民的思想感情。教学重点：能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。教学难点：对关键的疏通理解。教时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、阐释毛爷爷诗中“风骚”两字导入 “风”指国风，代表;“骚”即，概括楚辞。诗经是我国第一部诗歌总集，楚辞是我国第一部文人创作的诗歌，分别开创了
2、我国现实主义和浪漫主义的诗风，是中国古典诗歌的两大源头，“风骚”也因此成为的代名词，泛指文学。二、简介楚辞和屈原。楚辞是战国时代在我国南方楚地形成的一种叫做“辞“的新诗体。其中最有代表性的是屈原的代表作离骚，屈原是“楚辞”的创立者和代表者，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”，“兮”就是一个标志。有关屈原的了解结合注释 1，由学生补充。三、结合背景知识释题 结合当时楚国的政治现实和屈原的“美政”理想以及两次被罢官流放的不平遭遇。“离骚”有三种合理的解释：1。“离”通“罹”，遭遇;“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。2。“离”，离别。作者抒写离别之愁。3。离骚是楚地歌曲名称，意义与“
3、牢骚”一词相同，含有牢骚不平之意。四、诵读 1。录音范读，学生轻声跟读，正音。2。老师范读第一段后总结：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。3。学生大声朗读，读准读清。五、整体感知课文 （一）学生借助课下的注解，小组合作疏通课文的，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法，难点由教师点拨。重点字词小结（投影）1。通假字 辟：通“僻”，幽僻 道：通“导”，向导 正：通“证”，作证，为证 2。古今异义 朕：第一人称代词“我”/用于特指古代皇帝的自称 以为：“以之为”的省略/认为 代序：依次替代/把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章 纯粹
4、：美德，完美/1、不搀杂别的成分 2、副词，表示判断、结论的不容置疑 捷径：邪出的小路/近路 党人：结党营私的小人/同一个党派的人 武：足迹/关于军事的 3。词类活用 名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。（字余曰灵均）纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德 余既不难夫离别兮 难，形容词意动用法，以。为难 4。特殊句式 恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。肇锡余以嘉名 介词结构后置 （二）学生讨论课文内容，理清思路，把握主旨。课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世（家世、生辰和美名）;自叙追求（品德、才能、理想）;回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之
5、情。从这三层中，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。六、布置作业 熟读全诗，背诵第二段。第二课时 一、导入 离骚是屈原的真情告白，本节课我们一起走近屈原，触摸他的灵魂，再次感受屈原不屈的心跳。二、人物形象研讨 课文从哪些方面写出了屈原的与众不同？齐读全文，引导学生结合有关诗句分析，并摘抄。（一）出身不凡，血统高贵。（二）打扮与众不同，有着突出的外部形象特征，表明其品质高洁，志向坚贞。扈江离辟芷，纫秋兰 朝搴木兰，夕揽宿莽 乘骐骥以驰骋 离骚原文补充：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 （三）鲜明的思想性格特征：忠君报国，虽
6、死不悔，正直敢言，执著追求。岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩 指九天以为正兮，夫唯灵修之故也 余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也 离骚原文补充：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索 三、研讨诗歌塑造屈原形象的的艺术手法。1。离骚中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离骚的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达
7、政治理想的？明确：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用荃草比喻现实中的君王，用众芳，椒、桂、蕙比喻群贤等 2。在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。3。浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人尽情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，表现了屈原志洁行高，执着追求的精神，显示了浓厚的浪漫主义气息。四、拓展阅读与探究，进一步理解屈原形象。（一）阅读鱼父，屈原与渔父的观点代表了2 种不同的价值观，让学生说出自己的感想与评价 （二）屈原之死的意义探讨。学生言之有理即可，但要客观的看待问题。五、总结 屈原是个爱美的诗人，对美好事物的追求，美政的理想，而现实却是小人不容，君王不察，忠佞不分，世事不明，在现实与理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义和理想主义者，而他留给我们的是，他和他的离骚，那飞扬的想象力，不羁的洒脱，还有九死而不悔的执著，（朗诵全诗）六、布置作业 读离骚，读屈原，写一首题为读你的现代诗。教师范文（略）