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1、关于新课改背景下的中小学精细化管理的思考 在新课程改革不断深入的今天，中小学要促进教育质量的进一步提高，有必要将精细化管理引入学校管理的全过程中。精细化管理既是一种管理理念也是一种管理技术。新课改背景下中小学的精细化管理就是在学校常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理理念和管理模式，是要将管理责任进行具体落实，达到管理责任的具体化和明确化。这是学校实施有效管理，提高教育内涵与学校品质的关键性环节。一、深入理解精细化管理的内涵和特点是实施的基础细化管理起源于日本20 世纪 50 年代的企业管理理念，是社会精细化分工和服务质量精细化对现代管理的严格要求。1、精细化管理的内涵。精细化管理属
2、管理的全面化模式，所指的意思是定位精确且有机衔接，细化责任、合理分工且考核量化。定位精确的意思是对于所有岗位的职责都有准确的定位，所有系统里的每个工作环节都有清晰的规范；细化责任的意思是通过完善内部管理制度将各部门的责任细化；合理分工和有机衔接的意思是对各个办事程序与工作职责进行详细分工，由此建立起一个内部管理系统能够有序管理且高效运转。考核量化也就是把每个部门和机构的目标进行量化、控制其运行行为和结果。及时和准确是对考核的基本要求。2、精细化管理的特点。精细化管理有这样几大特点：一是细化。这是精细化管理的一个前提，细化管理贯穿在项目的所有业务之中。二是量化。科学基于量化，要在细分所有业务的前
3、提下，加强监管工作的量化考核。三是流程化。相对于西方来说，我们的操作流程设计和管理设计尚十分薄弱，很多都需要我们不断根据现场状况调整更新的业务流程的实际更新。四是标准化。标准化是精细化的前提，两者是相辅相承的关系。精细化作为标准化实施的必然结果，实施精细化管理过程中，尤其需要有标准化与创新性相结合的意识。五是协同化。必须培养协作精神，要通过人事组织构架再建设，再教育以达到员工之间协作能力的提高，最终确保的是组织这部机器长久的全速运转。六是严格化。在管理过程中，以各项规章制度为准绳，有章可循，有法可依，严格执行各项考核制度，严格落实每一个工作方案，着力培养执行力，强化员工特别是管理层各部门负责人
4、的执行意识。七是精细化。要做好精细化管理，必须事先考虑整体流程的各个衔接点以及流程的配合，以及如何实现各块资源的最优配置等细节的问题。因此，管理学中精细化管理，讲究专注地做好自己的每一件事，并力求在每一个细节上都能精益求精和力争最佳。二、校长的管理理念与方法是精细化管理实施的前提精细化管理是一种管理理念和管理技术，能够让组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。在基础教育新课程改革的当今形势下，面对各学校都在你追我赶努力创名牌学校和建立特色教师队伍的今天，如何提升学校的档次和教育质量，是作为学校校长和学校管理者必须时刻关注的问题。那么是什么因素能够促进学校建设上层次、管理上档次和质量上新水平呢
5、？这些因素中，有师资力量，有教学设施和设备，也学生的勤奋学习精神，当然也有其他基本的因素。但这都不是关键性的因素，关键的因素是校长的管理理念和管理方法。这是因为，衡量一所学校与另一所学校差异的根本性因素，是学校的粗放型与精细化的区别。由于学校管理的精细化是一项需要循序渐进和持之以恒的系统工程，其中要求管理人本化，要求在学校管理的全过程都必须渗透人本化思想；也要制度必须完善，因为精细化管理强调做任何事情都有标准，应从制度的完善和职责的细化起步，建立和完善一整套管理规章制度和运行机制；还要求责任必须落实，必须通过对各岗位工作的化解和完善岗位责任制等措施，建立从上到下的管理目标责任制，从而能保障工作
6、的有效落实；也还要求从严考核，必须严格控制好每个管理环节，立足实际，确保各项数据的准确、真实和可靠。同时，还要求创造价值，这就需要根据价值创造的目标，对全部机构的全部岗位和部门都分解价值创造目标和任务，最终形成一个合作创造价值的管理力量。这些都与校长的管理理念与方法是分不开的。因此，我们可以这样说，一所学校能否在新课改背景下实施精细化管理，这在相当大的程度上是与校长的作用分不开的。有人认为：“有什么样的校长就有什么样的学校,就有什么样的教师。”因为那些实行粗放型管理的校长，精力基本都用在开会和搞接待上，管理上难以用心和专心。在自己的岗位工作中，缺乏认真细致的管理，把一门心思都用在应付上级检查上
7、，搞政绩工程，善于玩权术和搞平衡外交，不专心学校实际工作，通过权术捞取自己的实惠，这必然会导致学校里人心涣散，只被动消极地工作，学校里自然问题积压很多，教师不专心从教，对学生学习不上心，也就不会有好的教学质量。只有那些能精细化管理的校长，才能以诚待师生，办事认真踏实，一门心思为学校，倾心为学校和师生办事，不求名利而一心为公，讲究民主治校与勤俭持校。这样的校长带领下，学校就有发展的目标，学校改革就会有思路和战略，能科学推进，办法与措施能落实到位，全校上下能够各自有分工、分清责任，每个人都知道自己应做什么和怎么做，这样才能凝心聚力，齐心协力，默契配合，也能让学_校管理和教学质量有保证。三、有步骤地
8、科学推进是是精细化管理实施的关键 1、精细化管理需要教师思想认识的跟进。学校应采取必要的措施，通过学习、交流和研讨等形式，让精细化管理理念成为自身的认识。学校要借助于推进新课改，将自己对精细化管理思想运用实践之中，在学习与实践和反思的过程之中，让其成为自己教育教学行为的指导思想。诚然，精细化管理思想认识的过程，是一个逐步吸收与消化的过程，在这个过程中，需要教师从习惯于被动地接受学校安排的任务，到主动思考教学与教育中的实际问题的转变。2、精细化管理需要做好细致和精细工作。精细化管理要求以专业化为前提，系统化为保证，数据化为标准，信息化为手段。这就要求学校目光长远，但立足现实的每个细小之处，做小事
9、和细事工作，把目标细化并落实责任。应把学校的所有工作都进行小任务与目标的细化之后，再向相关部门、相关人员身上进行分解，把目标管理责任书进行层层签订，要将“谁分管的谁负责”推广到谁的岗位、班级、课堂、宿舍谁就负责的岗位责任制落实到位，将“心往一处想,劲往一块使”的团队精神尽快形成，通过调动和激发教职工的主人翁意识、工作责任感和自我成就感,来促进工作效益的增强。3、精细化管理要达到教学工作日日清的效果。学校的中心工作是教学,教育教学的主渠道就是课堂。学校对教学环节管理必须高度重视,把具体的要求标准在课前、课内、课后的教学和管理中明确提出,，达到四清（堂堂清、日日清、周周清、月月清）的效果,真正实现
10、从传统的“质量检查”“事后把关”“秋后算账”到教学教育质量形成全过程中各个环节的调节和监控等诸方面的切实转变。4、精细化管理应是注重考核、评价的过程管理。对教师教学质量的评价，应从只以优良率、及格率来衡量教师工作业绩的做法转入对学生综合素质的提高、技能的训练、创新能力的培养的重视。要将多元的评价方式引进到教学的过程考核中，以定性与定量相结合的考评方式来进行教学考核，并奖惩兑现，从而推动学校整体工作进入良性循环之中。5、要构建精细化管理的监督机制。要在合理分工、责任到位的和制度落实的基础上，把监督机制建立起来，通过定期与不定期相结合的检查方式的采用,督察和指导存在的问题，确保出问题能找到人并有人承担责任。总之，新课改背景下，积极推进精细化管理，能够促进中小学教育教学质量的提高，是促进学校管理上档次和提高教育教学质量的关键性步骤。