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1、2022幼儿教师读后感14篇幼儿老师读后感1最近我读了一本书，是由美国斯坦福高校教化学院儿童发展心理学博士丽莲？凯兹教授写的与幼儿老师对话迈向专业成长之路，通过文字和我们共享她的阅历、视察与看法。她希望我们能借肋阅读与思索，细致倾听她的见解，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。书中对我们现在习以为常的一些教化现状或教学方法进行了深化的解析，让我收获颇多。丽莲？凯兹认为幼儿志向发展的第一要素是幼儿须要平安感。所谓平安感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被须要”并不肯定使人产生平安感，平安感必需建立在被爱者感受到这份感情，感受到被须要，感受到自己的特殊，而且这
2、份爱还必需是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被须要，而不是儿童被爱与被须要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。在家长和儿童之间从与家长的不断接触中发觉，现在的家长经常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创建了什么条件，我注意培育孩子什么，我而从来没有问一问孩子的感受，视察一下孩子的反应，思索孩子须要什么。于是造成了“关怀强迫”、“特别态教化”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照看，可是孩子慢慢大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应当接受这种照看，假如有一天，孩子突然不用他们帮着做什么，这些父母就会
3、觉得失落。还有的部分学问分子家庭，让无时不在、无处不在的教化包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字？”，游玩的时候“这是什么树？”，吃饭的时候“番茄里面有什么养分素？”，睡觉的时候“这个故事告知我们什么道理？”，家长们将“情境教化法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教化孩子的现场。家长对孩子照看得特别周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱惜关切孩子，其实是对孩子依靠自己有肯定的依靠。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗？你的爱是否适量？有没有给孩子带来压力？当然有的家长也起先问“你觉得快乐吗？”，但经常这样的提问只是形式上的，
4、很多孩子并不完全会总结我这一天是快乐还是不快乐，他往往与详细的事务联系起来，而有的时候甚至想不到详细的事务，于是对家长的问题会不知所云，经常胡乱应答。而家长在自己的问题中满意了，他不再让自己去专心的视察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但心情通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，经常会望见空洞、无神；看着孩子的眼睛，经常会望见怀疑、委屈；看着孩子的眼睛，经常会望见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。在老师和儿童之间由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今日的师生同等对待老师走过了漫长的路。老师的确在变更
5、自己，赐予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的职业责任感告知老师自己必需进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会望见：某某孩子依偎在老师的身上；某某孩子被老师搂抱在怀里；某某孩子被老师特殊关照；某某孩子的错误被匆忙忽视；孩子耳边充溢了激励和表扬老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱；当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教化；当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子；当你只是利用表扬作为教化手段的时候，你是否发觉它们已失去了应有的效果老师所赐予儿童的平安感是幼儿信任成人
6、对自己有一种真诚而剧烈的反应，而不是空心的温柔。是的，老师赐予孩子的爱是更加理性的、公允的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发觉，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个详细的实在的激励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的相识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就赐予真诚的观赏；当我们体会到孩子的错误时，就赐予肃穆的爱意的指责。当这些起先的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的心情，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。幼儿老师读后感2我国闻名幼儿教化家陈鹤琴先生说：无趣教化是一件很困难的事情，不是家庭一方面可以单独
7、胜任的，也不是无趣园一方面可是单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。而良好的沟通与沟通则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。一起先打开这本书，看书目就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年级幼儿的家长、有特别需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面绽开讲解并描述。而每一大方面又分的很细致，数了数，光是家长的种类就有43种。看起来要做的功课真的许多！作为一名新入职的幼儿园老师，面对与家长沟通，的确有些无所适从感，读了本书后，获益良多。幼儿园家长是一个困难多元的群体，不
8、能用单一的方法沟通，应依据不同家长实行不同的方法，比如说与妈妈沟通，现在的妈妈可能通过网络杂志书籍对育儿心得井井有条，但是不解除这些信息有不正确的伪科学，我在将来的工作中会以同等敬重的看法和家长说话，一些育儿理念可能还是我不知道的也可以向家长学习。还有妈妈与祖辈的教养观念差异，两辈人各有所长，我会激励妈妈们以平和敬重的看法跟祖辈沟通，双方各取所长，以家和万事兴为基础。爸爸有四种类型，不管型爸爸、严管型爸爸、溺爱型爸爸、伙伴型爸爸，要向不管型爸爸宣扬父亲参加早教的意义，帮助严管型爸爸树立亲和的父亲形象，帮助溺爱型爸爸敬重儿童的独立性，让榜样型爸爸发挥榜样示范作用。在与祖辈家长沟通时宣扬生活即教化
9、的教养观念，有些祖辈家长潜意识里生活就是生活，教化是教化，因此他们认为孩子的吃喝拉撒睡等生活环节不须要教化，只要把孩子照看好就可以，缺乏寓教化与生活之中的教化观念。还有些祖辈家长认为小孩子什么都不会，事事都要包办代替照看周全，并且认为这是种爱惜孩子对孩子好的表现，应当激励孩子自己动手试一试想一想，做事情可以家长做一半给孩子留一半，有时候可以奇妙的装懒，让孩子分担一些事情，培育孩子的动手实力独立性以及与他人的合作意识。晏红老师还告知我要取得家长的信任则侧重情感沟通，赢得孩子对老师的酷爱情感也是赢得家长信任的基础，孩子越爱你这一位老师，家长也就越信任你。每一个家长的合作意识不同，老师也是须要因人而
10、异的。晏红老师同样亲密联系幼儿老师日常工作实际一一举例、一一剖析，所给出的案例都能引起共鸣，解决方法都是那么恰到好处，给我一种豁然清楚的感觉。书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思索、重视该如何做好家园联系工作：那就是要理解、信任、合作。如书中有个例子，一位妈妈为了照看孩子把工作辞去，全职在家，孩子语言表达实力很强，喜爱说甜言蜜语，每天装扮的干干净净，很讨人喜爱，但是她自己动手的愿望不强，每次让小挚友自己洗手吃饭总落到最终，并且对老师说：老师，你帮帮我吧。老师说；你看其他小挚友都是自己得的事自己做。她就说：就帮我这一次嘛，求求老师妈妈了。老师把这个状况告知家长，没想到妈妈听了哈哈大笑，觉得孩
11、子很可爱，说着感谢老师了。还有另一个状况，孩子不愿好好午睡，总是影响其他人，老师告知妈妈才了解到，孩子跟大人保持着一样的作息时间，晚上到十二点才睡，然后跟大人一觉睡到自然醒。妈妈对老师的看法很好，对老师的建议却不在意。本书首先分析了这类家长的心理特点，全职父母由于生活交际圈子狭窄，教化孩子便成了她们的首要任务，渴望得到他人的确定与认可，所以老师首先要对她们表示认可，会对她们产生很大的鼓舞，然后再把孩子的状况跟实际联系起来，而不是只空讲大道理。比如，提示家长不要依据自己的喜好随意推迟孩子的睡眠时间，影响孩子其次天的午睡，可以将一些国外的探讨报告告知家长，孩子睡觉时会分泌一种叫褪黑色素的荷尔蒙，它
12、与预防癌症有关，分泌最多的时期在一至五岁。通常状况下，22:00起先分泌，23:00渐渐上升，凌晨2-3点达到高峰，然后渐渐下降，所以家长要培育孩子早睡早起的好习惯。我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练，积累更多的沟通阅历，成为幼儿与家长欢迎的幼儿园老师。幼儿老师读后感3龙应台虽不是幼儿教化专家。但其作品孩子你渐渐来值得幼儿教化工作者阅读。“孩子你渐渐来”含义特别深刻：教化要遵从天性，观赏孩子渐渐成长阅读之余，我们不免思索：我们的教化是不是追求太多，让孩子负担太重?教化须要耐性等待 孩子你渐渐来开篇记录了作者因买花而等待花店里的小男孩学扎蝴蝶结的一幕：老妇人把“我”要的二十支桃红色的玫瑰从桶
13、里取出，交给小孙儿，转身去找钱。小孙儿也许只有五岁。他很慎重、很高兴地接过花束。抽出一根草绳绑花。花枝太多，他的手太小。草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来“我”，坐在斜阳浅照的石阶上。望着这个眼睛清亮的小男孩用心地做一件事；是的，“我”情愿等上一辈子的时间，让他从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他那五岁的手指。孩子你渐渐来，渐渐来。这就是教化。小男孩此时最须要的教化就是耐性等待。我们钦佩这样的教化，钦佩作者舍得花时间，钦佩她是帮助小男孩的高手。她没有焦躁，没有督
14、促，没有想方法替代。她信任，只要赐予时间，小男孩就能扎出世界上最美的蝴蝶结。在教化实践中，我们也体会到，孩子有实力并有爱好做的事，假如老师还去帮助或指导，或许对孩子是一种干扰，不合适的帮助和指导不仅会阻碍孩子的发展，还会导致老师身心乏累。教化本应是轻松的，我们要学会等一等，要信任孩子有自我成长的实力。只要放大我们的耐性，定能收获孩子的成长。教化须要同等对话日记“一只老鼠”记录了作者和儿子安安关于作业要不要重写的对话，最终安安的“心声”折服了作者。实现了同等对话。妈妈要求重写作业，安安不满的心情爆发了，他发自内心地呼喊：“为什么我要多写一行?你总要我写得好、写得美丽，我只是一个小孩，我没方法写得
15、像你那么好，我有时也要得一只老鼠我也有权利得一只老鼠，就得一只老鼠呀”半晌，妈妈搁下手中的纸，用手背抹了抹安安的眼泪，叹了口气，说：“好吧!就一只老鼠。你去玩吧!”孩子的心声，震撼了作者，也震撼了读者。想一想，在我们习惯于把自己的意愿强加在孩子身上时，孩子多少次接受了不同等的教化。老师要求孩子复述故事时情节要完整。画画时画面要整齐，做操时动作要有力，做手工时动作要细致每一项都有标准，对所谓做得不好、不仔细的孩子，老师总是要求他重做，甚至重做N次这是以教化的名义在侵扰孩子的权利。教化须要同等对话，只有同等对话才能相识幼儿不同于成人的一面，才能保证不侵扰孩子的权利。同等对话首先要让孩子把心里话说出
16、来，还包括接受孩子的“无理取闹”。作者说她不情愿敷衍这小小的人儿，因为她觉得这不及草高的小小的人儿是个独立而庄重的生命，她敬重。其实老师更该如此。教化要透过表象反思 庄稼长不好，农夫从不埋怨庄稼，而是反思自己的选种、浇水、施肥等工作做得好不好，找出问题所在。与农夫相比，我们更须要反思，我们面对的是具有丰富思想、处于生命成长过程中的人，稍有不察就会对孩子犯错。假如作者没有对孩子的视察反思就没有其作品孩子你渐渐来，请听她反思后的经典语言：“人的欢乐童年何其匆促，何其宝贵!孩子，是天心的验证，美的极致。人对这个世界已经掠夺无度，您不觉得保留一点天机、一点对自然的惊异，比较美妙吗?”作者对孩子嬉戏“杀
17、人”的视察反思可谓是教化的经典案例，日记中写道：作者望见安安突然松开了手，退后一步。她刚要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿态，对准昂弟，口里发出“砰砰”的枪声，然后满足地说：“死了!”作者觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自哪里：小红帽的故事中“砰”一声，猎人开枪把野狼打死了。全部童话里的狼都受到卑视，不是给烧焦了，就是被羊妈妈剪开肚皮，或是被猎人打死。作者反思着：白雪公主中有各种杀人方法，用刀子砍，用丝带勒然后，作者把阿里巴巴和白雪公主移到书架最高一格，并选择合适的书籍给安安讲解并描述。遵循教化规律，规律在哪里?孩子是环境的影子，影子又是什么样的?生命的成长
18、有阶段性，孩子处于哪一阶段?一切都在视察反思中。反思是教化的重要环节，老师只有擅长视察、擅长反思才能捕获到孩子传达的各种信息，从而了解孩子正在想什么、做什么，身心正渴望怎样的帮助和支持。孩子你渐渐来呈现了教化的轻松和谐，让人感叹教化的最美境界竟是这样的简洁、实在、形象、暖和。“孩子你渐渐来”不单是对孩子说的。也是对教化者说的，让我们做一个情愿等待的老师，耐性地观赏孩子渐渐成长吧。幼儿老师读后感4与幼儿老师对话迈向专业成长之路这本书是由美国斯坦福高校教化学院儿童发展心理学博士丽莲?凯兹教授写的。她在书中对我们常见的一些教化现状或教学方法进行了深化的解析，书中的每一个例子都是以凯兹博士亲身经验的真
19、实问题来撰写的，在阅读过程中引发了我的共鸣，因为我就是一个一线幼儿老师，她的文字触动了我的内心。第十六章教学辅导的原则与策略这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都是一样的，就是要帮助新老师能更好地适应自己所在岗位的老师角色。这一章节的内容对像我这样一个担当着带教任务的辅导老师而言，可以说是启发颇大。一、授之以鱼不如授之以渔。在辅导的原则里凯兹博士提到需加深老师对状况的了解，即最有效的在职辅导课程是能帮助老师对自己的工作状况有更适当、更正确、更深化及更专业的了解，可以帮助老师与在职训练结束后，仍能保留并应用所系的的学问、想法与见解
20、。这一见解让我重新谛视了我的带教工作。在以往的带教工作中，当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我常常会干脆赐予他“药方”，告知她该怎么做，以解决当时的问题。效果当然很明显，这个“药方”快速的发挥了作用，帮助其解决了当前的困惑，我也从中感到满意。但是当再次遇到问题时，“徒弟”是否能自行解决呢？答案是不确定的。“授之以鱼不如授之以渔。”这是从凯兹博士那里得到的启示，干脆的药方虽有价值，未能深植于老师的思想领域中。假如做师傅的能辅导徒弟着重于对状况或问题的剖析与了解，多问问“为什么会有这种现象？”“有哪些解决的方法？”“每种方法会有什么后果？”这些问题，则可以引发徒弟的思索，帮助徒弟分析问题，理清思路，并
21、对事情或问题产生新的相识、新的看法。那么，长此以往，徒弟便会学会一种解决问题的思索方式，以后即使师傅不在场，她也有实力可以自己想出适当的行事方法。二、建立良好的师徒关系1、延缓订正。文中提到辅导人员有时在视察老师的行为后，会急着订正老师，一方面是急于帮助老师改进技巧，另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁，因为有时过早地订正会让受辅导老师和辅导人员疏离，反而会丢失长期辅导该老师的机会。不错，在带教的过程中，每当发觉新老师有做得不妥或不够之处，我总是会刚好的赐予指正，自以为是赐予她帮助，却不知这样的做法使得我和新老师之间的关系慢慢疏远，这正是犯了上述的毛病。凯兹博士告知
22、了我：延缓对老师的订正能使辅导人员与老师间建立足够的信任关系，使得辅导人员的建议在老师眼中是一个帮助，而不是一个专家所做的指责，这样才能促进辅导工作的顺当进行。凯兹博士的提点让我相识到了自己在带教过程中的错误之处，也让我找到了曾经带教过程中产生不开心的缘由之一，着实让我欣喜。2、提出尝试性的建议。在带教过程中所提的建议最好以尝试性的语气及形式提出。比如：“下次再有这种状况发生，可以试试乙方法，看看是不是比较有效！”这样的技巧除了凯兹博士所说到的具有可以避开老师在运用此方法失败后的挫败感，更有利于老师试验、创建等特质的培育。除此之外，我觉得这样的说话方式也更简单让受辅导的老师的接受，因为这样的说
23、话方式不是从上至下的，而是作为一个同等的伙伴式的建议出现，也更有利于建立起良好的师徒关系。3、更多的激励和赞扬。有一次在高一敏名师工作室活动时，为协作袁晶晶老师的一项任务，我打算了一些资料和自己的想法，当时袁晶晶老师回复我：“敬爱的，这真是太棒了！”为了这句话我窃喜了很久，能受到这么了不得的老师的赞扬，自然是得意的。可见激励和赞扬是非常受用的。正如凯兹博士在文中提到的：不管老师实力如何，有时志气和热忱的的过度消耗会导致懊丧，让他们认为不论自己在怎么努力都不会有结果。不错，假如老是听到得是辅导老师的指正，换做是我可能也会认为自己无用，从而对工作缺乏信念和热忱！赞美之言人人爱听，我们要向对待幼儿那
24、样，坚持正面教化，多给新老师激励、支持以及激励，这样就能更好地发挥他们的主观能动性，更好地使她们接着维持工作热忱和努力。当然，必需留意的一点是，在激励，赞美新老师时，言词的内容中应提出一些有用的信息，有详细指向，如：“你的回应很不错”“活动重点把握得很好”，不要运用一些善意的空话。读了凯兹博士的书，感受其丰富的教化阅历和理论成果的同时，深深感受到自己是多么的渺小与无知。在幼教工作的海洋中，不管谈理论还是说实践，自己都缺乏一种反思、视察、辨证和理性，更没有值得借鉴的教化策略、建议与教化才智。我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己学有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收获，有所进步。幼
25、儿老师读后感5当我的眼睛扫过这几个字，心里默念这几个字，指尖触遇到这几个字时，我就对幼儿老师必需修炼的10项教学技能这本书充溢了爱好。修炼一般指修心炼神，在高级汉语大词典中则说明为“道教的修道、炼气、炼丹等活动”。那这本书里所指的修炼是什么呢？我带着新奇心翻开书本，从前言里了解到这本书是对老师的实践才智，帮助老师梳理在特定的教学情境下有效的行为阅历，并尝试将这种阅历提升，从而内化为老师的一种教化思想，进而真正体现老师的专业素养。该书分为十个章节来阐述，这一个个标题把我深深吸引住了，看完书目后我觉得这十项教学技能修炼是一个全面的修炼。这段时间我细心品读，书中有太多的细微环节，太多的感动，太多的魅
26、力，太多的艺术，须要我去追逐、去领悟、去反思、去品悟，这是一本值得我用一生去“读”的书。作者在阐述每一项教学技能时都会用许多鲜活的案例来作为引子，并且依据主题进行深化分析，在章节的最终还会有一些练习，让我们进一步的思索。在本书涉及的十项教学技能修炼中，其中让我感受颇深的是修炼十：活动现场敏捷应变的技能，下面就从这项绽开来谈谈自己的一点体会。我们所组织的教学活动都是有目的、有安排、有打算的活动，但是每个幼儿不同的特性、爱好、阅历、思维方式等会让教学过程充溢多样性和不确定性。在这个章节里主要分为三块来讲解并描述，第一块呈现了三个案例，都是我们平常就会遇到的问题，在活动中幼儿出乎意料的回答，意外事务
27、的干扰等，这就须要老师具备敏捷应变的技能。纲要里提到：“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”“关注幼儿的活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”的确，这些意外事务不是老师预先安排好的，须要老师因人、因地、因景敏捷的处理。我曾经看到过一个案例，小挚友们在草地上玩，突然有几个幼儿发觉了毛毛虫，对它充溢新奇，始终在视察它，过了一会又有几个幼儿围过来看了，老师望见小挚友们围在一起就走过去问：“你们在看什么呀？”当这位老师一看到毛毛虫后立刻用厌恶的表情喊着：“啊，毛毛虫，真恶心，快扔掉。”老师话音刚落，这些
28、幼儿原本兴奋的神情都消逝了。幼儿的爱好、须要是学习的动力和基础，我们应当特殊关注幼儿的爱好和须要，引导幼儿有效的学习，促进幼儿欢乐的成长。假如这位老师能蹲下来和幼儿一起视察毛毛虫，请幼儿讲解并描述自己的发觉，再依据幼儿的须要进一步提升，那就是很好的把握了时机。作者提到在教学现场遇到问题时应当把握以下几个原则：敬重、理解、顺应。看了这些原则的内容让我想到了朱静怡老师，她从事幼教行业几十年，是位幼教界的前辈了，我特别钦佩她。朱老师就特别重视幼儿的自主探究、学习，她曾在公开课上依据现场幼儿的状况临时改教案，而不是限制孩子，执行教案。其次块主要是说老师在正确引导、奇妙化解的技术上可以试试的七种方法，分
29、别是听之任之（敬重与包涵）、趁热打铁（抓住与提升）、声东击西（转移与忽视）、顺水推舟（顺应与追随）、偷梁换柱（调整与修改）、欲擒故纵（利用与点拨）、金蝉脱壳（忽视与留下）。在讲解并描述每种方法之前都会有一个案例，再依据案例进一步说明。这七种方法很全面，几乎全部典型的突发事务都在这里出现，在这些事务里，老师的行为与话语是特别重要的，它们会带来不同的效果。我看了这些案例与分析，再回顾自己遇到的类似的问题，这真的是一个个很好的借鉴。第三块是一组练习，总共有三个案例要我们分析与思索。在这些案例中，幼儿突如其来的“怪”问题，幼儿的在某场景中的心理，我们的应对方式有许多种，但怎样应对才能不打击幼儿的主动性
30、，不损害幼儿的心情呢？我和几个同事一起探讨、学习，这个过程真的是乐在其中。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的基本途径，修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。曾看到过一句话：“老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注意修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注意修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。”在幼儿老师必需修炼的10项教学技能一书中，作者从一个幼儿园实践反思性专家的视角，从细微环节入手，展示了各种各样的案例，供应了可学可用的教学技能，提升了老师的专业素养。这真的是一本须要细心品读的书，不是只把这本书“读”
31、完，而是一生都在“读”这本书。幼儿老师读后感6书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要细心细读，细心品尝。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。优秀幼儿老师教化艺术99例，我利用空闲时间看完了。本书以“幼儿教化的起点是成全每一个儿童”为基本理念，通过详细案例的阐述呈现了老师在案例中的角色定位、行为及思索。读着书中的一个个故事，由衷地感到亲切，因为书中的很多故事好像就发生在自己的身边，那些发自内心的感悟，一次次引发了我心灵上的共鸣，书中全部的故事都有着一个共同点，那就是每一
32、位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教化观念、教化思索和教化才智。读罢此书，让我明白了胜利的教化往往是从教会幼儿做好小事、关注细微环节起先的。一名幼儿园老师，假如能树立“幼儿教化无小事，人人都是教化家;老师工作无小事，事事都可教化人”的观念，专心关注每个幼儿，关注他们的一切平常的一举一动、一言一行、情感、看法、习惯、心理改变，等等，从各方面去发觉、挖掘、引导和培育，那么，教化的胜利就在眼前。本书共六辑99例，通过99个例子讲解并描述幼儿老师在工作生活中所发生的故事，从而得出良好的阅历。我认为该书最有价值的地方是：每个案例后面都附有教化小语和小贴士，通俗易懂地分析了每个案例带给我们的启发，从而
33、让我们在工作生活中留意。一、以爱育爱，爱满心田书中的老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界，用“爱”滋润着学生的心田，使孩子们的心灵是那样的纯净、和善和乐观;使孩子们的成长是那样的快乐、健康和主动向上!作为老师，要时刻留意自己的一言一行，做孩子的好榜样，做到为人师表。不管是什么样的孩子，老师都要一视同仁，将爱心平分，耐性地、恒心地去教育、浇灌。对于孩子来说都是无比的快乐，无限的关爱。二、教之有道，专业成长这辑中的17个小故事，充分说明白老师不是天生的，任何优秀的老师也是一步一步成长起来的。老师的有心和自我钻研是老师专业成长的重要条件。做个有心人，多动笔记录，多思索解惑。正是自己平常并未局
34、限于开展完活动就抛在一边，而是勤于动笔，对每日活动坚持总结、反思，渐渐地，将新的教化理念渗透在一日教学活动中。反思自己的教化教学观念，反思自己的在活动中的角色定位是否精确，反思教化教学只是内容的选取是否符合孩子的接受实力，反思教化教学活动祖师与开展过程是否合理，对于偶发事务，我的处理方法如何?此次活动的胜利之处在哪里?须要引以为戒的地方又是哪里。通过反思，切实提高了教学水平，同时促进了自己的专业成长。三、学之有方，持续发展我们知道，学习是每个人的生存之道，幼儿的学习无处不在，作为老师不应授之以鱼，而要授之以渔，让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失败，激励孩子努力
35、去尝试，就是让孩子自己亲身体验，得到干脆阅历，相识事物的性质。把日常生活中出现的问题之球抛给孩子，不失是一个好方法。幼儿是主动的学习者，他们天生具有自我学习、自我认知的实力，老师要做的就是敬重幼儿、关注幼儿、酷爱幼儿，擅长发觉教化价值，把握时机，主动引导，随机教化。四、教化才智，无处不在教化是一门高校问，教化同时也是一个大才智。在这一辑中的老师们为孩子创建宽松、开心、温馨的环境，老师针对幼儿的不同表现，实行了相应的教化手段。如对待给小椅子作记号的小“淘气”闹闹，施以合适的方法，接纳孩子的独特言行;老师通过开心地谈话让尿湿别人鞋子的小雨放下心理负担，英勇地承认了自己的错误;采纳转移留意的方法奇妙
36、应对了有着分别焦虑的依依等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的敬重、理解、信任、激励、放手、帮助、提示和约束不是吗?“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子;“袖手旁观是让我们学会放手;“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱;“自作自受”是让孩子学会担当;“苦肉计”是对孩子的一种磨砺在日常工作中，我们也会遇到这样那样的问题，那就须要我们做一名有“才智”的老师。书中的精彩小故事还有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教化艺术并不是99种教化的解决之道，而是99次对教化生命的审问、感怀和确认。或许我们更应当在教化中活出自己，或许我们既活在将来，更活在无限的过去，在这些纷繁困难却又朴实平凡的场景
37、中，有最乐意的付出，有泪水和才智，更有日日夜夜专心抒写因而温润无比的爱。从这本书中，我受到许多启发：幼儿教化无小事，人人都是教化者;老师工作无小事，事事都可教化人。幼儿老师读后感7在读书漂流活动中，我阅读了给幼儿老师的一把钥匙这本书，这本书吸引我的是大量来自一线老师所写的发生在我们身边的教化案例，以及特别有针对性的、可操作的、能帮助我们解决问题的策略指导，还有穿插了许多孩子活动的照片，照片孩子可爱的笑脸，敏捷在身影，那样的熟识亲切，照片里老师的环境创设、材料的供应都是一种启发。本书内容则重要分为老师与儿童、老师与家长、老师与社区三部分。每一个问题，每一个案例，每一个分析它都是来源于老师教化上发
38、生的实例，而驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。里面还有教会老师如何更好的去帮助家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。第一部分老师与儿童系依据纲要对老师教化技能的基本要求设计的。纵观纲要，我们可以看出“以人为本”的思想是它的一个突出特征，在字里行间都透出“敬重幼儿、保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐发展”的儿童观。我们知道，老师是学校教化的实施者，最干脆的教化对象是幼儿，最首要的教化目标也是幼儿。当然，这不等于“儿童中心论”。老师和幼儿之间依旧是辨证统一的，老师是教化的主导，幼儿是教化的主体。作为老师，无论我们开展的是哪一类活动，都要在亲身体验中感悟教化内涵，从简洁、
39、易操作的教化策略中驾驭时间要点，努力以参加者、支持者、合作者、引导者的身份，主动地予以投入。约翰尿裤子了则赐予我许多启示，对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：激励约翰自己脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子供应了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种敬重幼儿，激励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事务中，把握时机，主动引导。其次部分老师与家长依据纲要提出的“家长是幼儿园最重要的合作伙伴”的要求，在许多家长的潜意识中，“家长是儿童的第一任老师”的意
40、识还并不是很强，甚至有家长认为孩子到学校就是来接受教化的，孩子相识不够就是老师的责任等等。家长工作难做，但是很重要。幼儿的健康成长须要家庭教化与幼儿园教化的一样性，假如家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。咱也是老师这篇案例，我起先换位思索:假如我是张老师，我会怎么跟家长就家庭教化的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、学问水平、教化实力都是有差异的。我就设身处地地思索了在面对我们的家长时，我会怎么做？首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地呀呀学语摸壁学走行动自如，家长的引导随处
41、可见，想方法让家长明确自己的多重角色非常必要。其次：我会通过家长会、个别指导等多种形式，帮助家长树立正确的观念，供应有效的策略，例如：开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次，发挥家长的榜样示范作用，就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网闲聊看电视，那么怎么去要求孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。第三部分老师与社区从构建社区早期教化服务网络动身，针对老师参加社区早期教化须要具备的基本技能而设计的。老师不仅要发挥专业人员的创新实力，而且须要有与有关部门、各方人士联系和协调的实力，要有动员社会力气，与不同职业、不
42、同文化水平、对幼儿教化持有不同相识和看法的社会群体沟通、合作的实力。我们每个月会进行散居幼儿活动，节假日组织亲子活动，针对不同的需求，供应多样化、特性化的早期教化服务，并通过多种方式加强活动的宣扬，如：园报、免费为散居幼儿检查身体、现场询问等针对家长的育儿困惑和难题供应专业指导看法。通过阅读这本书，我学到了许多的教化策略，受到许多启发，我信任教化的机灵是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启才智大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。幼儿老师读后感8看完与幼儿老师对话一书，不仅在专业上经验共鸣检讨沟通与提升的过程，也深受丽莲。凯兹大师
43、特有的学术品质与专业精神的影响与激励。使我对幼教事业有了更强的归宿感和责任感！体会本书结合实际工作岗位主要有以下几点理解与启发：一，培育健康自尊，而不是激励自恋回想过去的一些学习记录单，细致分析，发觉存在着养成儿童自恋的例子，并未激励儿童想外探询以求了解或者引导儿童探究价值得探讨的现象。如调查表中的标题我喜爱的小动物我喜爱的颜色我宠爱的玩具我最想旅游的地方我的家庭等等。这些记录单将儿童的留意力摆在满意自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是消遣，礼物，度假的消费者。而忽视了要求儿童思索我想知道的事情,我想解决想清晰的事情我想制造的东西等。也就是缺少让儿童扮演制造者创始者困惑者试验者的角色。有
44、益于儿童的自尊应是询问儿童的看法与喜好，供应机会让儿童真正有权利确定自己的推断，激励儿童间相互支持与合作的教学。从丽莲。凯兹浅显易懂的例子中最能体会。如四个大班孩子花了3天的时间制造风速船。第一次尝试时，他们用了许多的胶带，把四个风标粘起来，结果须要很强的风速才能让他们设计的风速级计转动。虽然失败了，但老师不打击也不忙于告知答案，反而激励他们接着尝试，孩子们也不愿放弃。明显他们的坚持会影响老师的安排。最终这四个孩子胜利了，他们从中学到了许多的学问与技巧。同伴们都特别观赏艳羡他们的设计，老师也投去赞许的目光。信任他们从中获得了极大的满意与自尊！二，学习气质对与幼儿教化的启示反复阅读丽莲。凯兹大师
45、的观点：至少有7个理由，我们应当将培育想要的气质列为教化的目标,觉得不无道理。另在第7章中她提出幼儿教化四大目标”学问技巧气质情感”反复强调幼儿”气质”目标的重要性。这是我第一次深刻理解学习气质代表着课程与教学之间的关系其中第7条理由：儿童不太可能从干脆的教育中心学习气质，而是从目睹身边的人所展示出的气质中仿照学习而来，因此老师与父母可以想像孩子从自己身上看到了哪些气质？假如老师希望幼儿养成探究假设试验推论的气质，就应当考虑自己的这些表现得更明显，让孩子看到。这一条强调了老师对幼儿学习气质的重要影响，因此值得我们在课程设计与师资培育过程中仔细思索，哪些气质值得培育，哪些气质须要消弱。三，行为变
46、更技术背后的问题分析其实行为变更技术是老师在实践工作中常运用的一种制约孩子不良行为的方法。只是行为变更技术这个词是一种专业说法。我所理解的行为变更技术就是订正和制约孩子的不良行为，试图达到预期的学习成果。过去针对孩子搅乱无理行为，我也经常运用一些强化手段。但针对产生搅乱行为的本身缘由缺少分析。经过丽莲。凯兹大师的指引，原来要依据不同孩子的特点实行不同的策略，先了解其缘由，然后对症下药。如制约型的幼儿搅乱行为一般是学来的，大部分状况只要成人不去留意或糖果安抚就可停止。记得2年前的一次区域活动莽撞行事时，毛毛哭着找老师告状，原来豆豆打了他。一问豆豆，是毛毛没有征求同意拿了豆豆桌前的玩具。一看两人都
47、有错，当时生气之余只好停止他们的玩具。现在想来，应当告知他们或帮助他们澄清他们问题的所在，建议解决问题的方法，并示范如何应付处理自己的人际关系。因为这即是针对社会型幼儿的策略。至今令我概念还比较模糊难以辨别和应付的是情感型的幼儿，由于他们的行为不易察觉，就很难消退他们内心素承受的压力和损害，经过书中的描述，我认为此类幼儿多为一些性格比较内向的幼儿，应当依据眼神心情来推断，多供应机会让幼儿宣泄和表达自己不能限制的惊慌敢和恐惊感。幼儿老师读后感9每一间可以长大的教室，最大的共同点就是，信任孩子，信任潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个又一个动人的成长。
48、一、七彩苑1、七彩苑之华丽诞生篇宏大的名字总有它的重量，让孩子参加到起班名中来，若干年后，或许孩子们不再记得自己曾是几年几班的，但他们肯定记得他们取的这个宏大的班名。2、七彩苑之七彩阅读篇朱老师在接受这个班级时，学生在课堂上坐没坐相，学没学样，老师的问题刚抛出，底下就炸开了锅，声音都盖过老师。朱老师于是开拓课前故事讲坛，每天5分钟讲故事，书是最好的冷静剂，5分钟太少了，又在班级中开展读书活动，建立班级图书馆，让阅读丰富孩子们的人生阅历。3、七彩苑之七彩制度篇朱老师的班级经济管理制度让学生喜爱，让学生为之疯狂。每个人可以通过三科成果优秀、作业优秀、做好事等途径来获得资金，反之，假如他们没做事偷懒，就会被罚款。学生每月还须支付椅子和课桌的“租金”。在运行的过程中，学生很快发觉假如遵守规则，勤奋学习，他们就会变得越来越富有。经济模拟嬉戏给孩子们的生活增加了很多的情趣，