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1、 课题：28、通灵仙鹤 随班就读学生情况分析 学生姓名 年龄 性别 残疾 类别 残疾 程度 轻度 IQ:学习情况分析 性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。教学背景分析 教材分析：这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受
2、和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。学生分析：扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功
3、与否。本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。教学目标 普通学生：随读学生：1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累1.认读8个生字及相关联的词语。词语。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 保护区都看到了什么。3.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重难点 教学重点：在扎龙保护区看到
4、的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。教学难点：理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重点：知道在扎龙保护区都看到了什么。教学难点：产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教师活动 学生活动 随班就读学生活动 设计意图 一、揭题明意，认读词语。1.说说课题的意思。今天我们一起来学习28*通灵仙鹤（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说想一想，课文会写些什么（会写仙鹤如何通灵会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤）2.检查预习，认读词语。鹤唳 须臾间 近在咫尺（说“须臾间”的意思）遮天蔽日 错落有致 叹
5、为观止（想象“遮天蔽日”的景象）仪态万方 凄厉悲怆 催人泪下（说说“凄厉悲怆”是什么意思）导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！二整体读文，了解内容、把握脉络。1自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么 2给课文划分段落。板书：飞行表演（懒鹤）超级明星、赤颈鹤 （仙 齐读课题，说说课题的意思，说说课文会写些什么 认读词语，说说词语的意思。自由读课文，说说作者看到了什么听到了什么 划分段落。齐读课题。听 同 学 发言。跟读词语。自 由 读 课文，听同学发言。知道课文题目是什么意思。认识生字词。了解课文内容，理清课文层次，把握鹤通灵）三重点品读，析句感受。导语：在
6、看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。自读思考，写下批注（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）场景一 留鸟飞行的美妙绝伦（“出场起飞飞翔降落”）导语：你在这个场景中看到了什么哪个情景你最感兴趣（亮相情景）1感受出场的美 （1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮的美）（2）指名读相关语句，欣赏。师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣 2欣赏飞行的美（你看到了什么感受是）出示：忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长
7、鸣，那几十只大翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙；惊鸿一瞥，蓝天下在飞扬 （1）指名读，谈看到飞行美的表现。（学生谈场景：正面写仙鹤起飞、飞行的美“踮起脚尖悠悠起飞，飞旋的白羽如雾气升腾，遮天蔽日，错落有致壮观的美；一顶顶小红帽破云领先那不是鹤在飞翔而是云在飞扬飞行姿态的美；侧面写一阵强大的气裙子被掀起来气势美。）范读导引，发表感慨：“我从未见过近在咫尺的美丽大鸟，如此生机灵动、翩然乘风翱翔。”师：“它们像”学生朗读“它们像一群崭新的超音速
8、机群，在蓝天下进行着庄严而优美的飞行表演，间或变换姿势和队形，彼此配合默契；它们像一群天外来客，白色的精灵与天使，自由读，写批注。汇报交流。说说你的感受，欣赏图片。读相关的语句，体会。指名读，谈谈看到的飞行美的表现。师生合作读。在 助 学 伙伴 的 帮 助下完成。听 同 学 发言。欣赏图片。听读。跟 着 大 家齐读。脉络。练习写批注。感受出场美。感受飞行美。因对地球情有独钟而不思归去”（“像一群崭新的超音速机群”（写出飞行队形美，错落有致），“它们像一群天外来客”运用比喻、拟人手法，表达作者的喜爱之情。）（2）指名朗读起飞的情景。其他同学看图片，想象飞行的景象。导语：谁还在美妙的飞行表演中有喜
9、爱的情景（降落的姿势极为优雅）哪位同学用你的朗读带我们欣赏一下。3听读欣赏降落的美 学生朗读，师生共同体味一系列动作的漂亮、利索，令人叹为观止。师小结：留鸟的飞行表演真的是美妙绝伦，令人叹为观止。导语：下面你还有喜爱的场景吗 场景二 感受懒鹤的调皮（第 6 自然段）指名读文本：以读代讲（略处理）：从“东张西望地溜达用长喙调皮地啄人，你进它退”感受调皮。通人性 导语：还看到了什么你喜爱吗谁汇报一下你读后的感受 场景三 感受超级明星的漂亮、赤颈鹤的王者风范（8、9 自然段）1感受超级明星的漂亮（1）读相关的语句，体会超级明星漂亮：抓住“训练有素”“昂然翘立”，“仪态万方”。（2）体会“接见”、感受
10、通灵。2图文结合，朗读了解，感知王者风范样子、行走、姿态（从外形、动作与姿态描写，来接王者风范。）导语：刚刚我们一起体验了留鸟美妙绝伦的飞行表演，又欣赏了“超级明星”、赤颈鹤，下面我们该学哪部分了（仙鹤通灵的表现。）你们想用什么方法学习这一部分（默读，画出仙鹤通灵的表现，与学习伙伴进行交流。）（二）探究仙鹤通灵的具体表现，课题为何以“通灵仙鹤”为题。（思想：读与讨论相结合）1.自主阅读，小组讨论。2集体交流，感受通灵。师：你们从哪儿感受到它的通灵（1）结合文本谈仙鹤通灵一夫一妻制终身相学生朗读。指名读，其他同学看图片，想象飞行的景象。朗读体会。指名读文本。读相关的句子，抓住词语体会超级明星漂亮
11、。总结学法。听读体会。听 同 学 朗读。读 相 关 的句子。升华刚才学生对第三自然段的感受。欣赏降落的美。以 读 代讲。体会超级明 星 漂亮。1抄写课文中喜爱的四字词语。2摘抄喜欢的语句，并读背下来。3语文选读课本仙鹤的故事。随读生作业：1抄写课文中喜爱的四字词语。2摘抄喜欢的语句。随读生特殊需要 学习效果评价设计 自我评价（学习过程、方法、情感等方面的评价）：1我能认读生字、新词。（1 正确 2 基本正确 3 不太熟练）2我能正确流利地朗读课文。（1 能正确流利读 2 基本正确 3 不熟练）3我知道了以“通灵仙鹤”为题目的原因。（1 知道 2 基本明白 3 不知道）4我会自主读书，会写批注。（1 不但画出了相关的语句，还写出了批注 2 基本上画出了相关的语句 3 画出一两个句子）5我懂得了_。教师总评：教师根据学生自我与相互评价，进行综合评价（A 为优秀 B 为良好 C 为达标）附：学生座位图：讲台 表示智障生于华同学的位置。表示他的助学伙伴张雨婷同学。表示普通学生。