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1、该文本为Word版，下载可编辑作文扩写教学设计 作文扩写教学设计 引导语：作文扩写是写作的难题，那么有关作文扩写课堂教学要怎么设计呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 作文扩写教学设计范文 教学要求： 1、读懂例文“书大夫”(扩写)，领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤， 2、读懂提供的扩写材料风雨中，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 教学过程： 1、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里?(写不长，达不到老师规定的字数等) 2、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字： 小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看新人文读本，并安排
2、了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的.气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。 这段文字为什么这样生动呢?是因为用事实说话。(板书：用事实说话) 3、教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫小芳，是这样唱的：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢?这就要有具体的形象。所以歌中唱道：“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留
3、下了深刻的印象。 再让学生比较： A、冯巩对观众很热情。 B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：“朋友们，想死你们了!” 比较后小结：前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象， 因此，要把文章写具体，还要用形象表达。(板书：用形象表达) 4、指导学生练习用事实说话，用形象表达。 把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。) 大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。) 天下起了大雨。要求学生填句子：天空()，雨点打
4、在窗玻璃上()，地上一会儿就( )。 教师冒雨送小刚回家。 5、出示本课学习任务：扩写。(板书：扩写) 读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。提出问题：为什么没把“我到他家去玩”写具体呢? 讨论后板书：扩重点。 讨论：如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书：找重点) 6、找风雨中一文的重点： 风雨中 一天下午放学后，突然下起了大雨。 天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。刘老师看见了，冒雨把他送回家去。 苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。 读后讨论：这篇材料主要是
5、为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。) 7、学生完成扩写风雨中的练习。 附板书： 用事实说话 找重点扩重点 用形象表达 附习作例文： 扩写材料： “书大夫” 谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。 一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的张天翼童话选集呢。 他真是名副其实的“书大夫”。 扩写后的例文： “书大夫” 谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。 一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本张天翼童话选集。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。 我说：“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，修补一下照样看。” 说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后象介绍经验似的对我说：“带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。 我由衷地赞叹道：“你真是个名副其实的书大夫哇!” 第 8 页 共 8 页