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1、一、义务教育英语课程标准小学阶段修订介绍（鲁子问，华中师范大学教授，国家英语课程标准专家组成员）（一）课程标准修订坚持与发扬了10年课程改革的成果课程标准的修订坚持与发扬了素质教育思想、课程核心理念、英语课程性质、内容等级标准与中国特色目标等10年英语课程改革的成果和经验。课程标准坚持和进一步强调了英语课程的工具性和人文性双重性质。“就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人
2、文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”课程标准坚持和进一步明确了义务教育英语课程目标：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”（二）改革与发展 课程标准在坚持和发扬课程改革优秀成果的基础上，结合10年改革和社会经济
3、发展对英语教学的新要求，进一步进行了改革与发展。课程标准的基本理念进一步发展提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”一级语言技能目标主要进行了以下调整：删去了“做手工”；“能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20
4、首”，改为“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右”；增加了“能模仿范例写词句”。二级语言技能目标主要有以下发展：增加“能就日常生活话题作简短叙述”；“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事”。；歌曲歌谣从“能唱”改为“能学唱”，数量从30-40首改为30首左右；“语调达意”改为“语调基本达意”；“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。语音学习目标发展为：1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
5、词汇学习目标发展为：1知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的600700 个单词和50 个左右的习惯用语，并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。语法学习目标改革为：1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：-名词的单复数形式和名词所有格；-人称代词和形容词性物主代词；-一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；-表示时间、地点和位置的常用介词；-简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。功能目标变化为：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝
6、愿等。话题目标变化为：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。教学建议与教学案例也进行了进一步改革与发展。更为关键的是，评价建议进一步完善，同时提供了20个一级、二级评价案例，希望各地小学评价依此进行。二、任务型语言教学指导（梁承锋副教授，齐鲁师范学院）因为任务型语言教学提倡在真实的情景中运用英语解决现实问题，从而提高学生的综合语言运用能力，非常符合新课程教学理念，所以我们在研修中与大家一起深入探讨任务型语言教学的理念、设计过程和教学原则。任务型语言教学使学习过程充满了真实的个性发展，要求我
7、们重点关注学生整体素质的发展、积极的情感因素和健康的人格发展。核心理念：简单地讲就是“做中学、学中做”，也就是，学习者通过参与模拟真实的交际活动，完成做出决定或者解决问题等任务，在接近真实的交际和有目的的交互活动中收集信息、处理信息、磨练语言思维能力，提高综合语言运用能力。学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。任务型语言教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它要求我们在设计任务型教学活动时要贴近学生生活体验，激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可自主进行合作、探究的环境
8、。活动设计要让学生感觉到有意义，能够调动学生的积极情感，在完成任务的过程中能够积极地投入，实现综合能力的提高。任务型语言教学中的“任务”，与汉语中的“任务”有非常不同的含义。汉语中常说：我给你一个任务，这个任务可能就是一个简单的事情，或许没有语言参与的过程。所以，有些老师就把“任务”理解成教学过程中的环节，把导入看成教学任务、介绍新知看成任务、操练、练习等也是任务，一堂课设计了十几个“任务”，这些所谓的“任务”都不是“任务型教学”中的任务。任务型语言教学中的“任务”一般有如下几个要素：1.要有交际的目的2.要有行为操作过程3.操作过程中要有目的语交际4.要有接近真实的交际情景5.要有可以展示的
9、成果可以看出它是指向语言运用的交际活动，是意义语言教学，为语言形式的掌握，比如词汇、语法等的训练不是“任务型”教学中的任务。一节课可以是一个任务，也可以是两个任务，但是任务不可能太多。没有必要每节课都有任务，要依课型而定，任务需要由易到难，阶梯分布，循序渐近；大的任务也可以涵盖一个星期甚至一个月的教学过程，比如一些观察、记录、分析、总结等大的任务。在设计任务型教学活动时，需要以任务为中心，设计好任务前、任务中、任务后三个环节，也就是一个任务环，一个任务环可以在一堂课内完成，也可以一个单元完成，甚至更长的时间。任务前是为进入任务和完成任务而进行的语言、技能、情感、态度、意识、方法方面的准备，也可
10、以呈现任务，以任务为驱动进行学习活动。这里大家往往只是注意了语言知识和技能、忽略了情感、态度、意识和方法的培养，其实这些非智力因素对于小学阶段的学生来讲往往起着决定性的作用。任务中就是任务的操作过程，要注意学生的合作和探究。任务后活动包含知识、技能的强化、情感态度价值观的稳定、兴趣的内化和合理的评价。这个环节也是大家容易忽略的，往往由于时间的限制一带而过。任务型语言教学的原则以及需要注意的问题：1.真实性原则：所选择的材料，交际的过程、情景都应尽量地接近真实，都是在现实生活中可以实现的，比如交际要有“信息差”，没有信息差的交际不是真实的交际。2.主体参与性、个体探索性原则：老师不要提供问题解决
11、方案，也不寻求固定或者统一的解决方案。3.循序渐进原则：要根据不同学生的最近发展区来设计任务的难度。4.综合评价原则：对于任务的评价不能简单化，不能强调任务有没有完成，而要看任务完成的过程和整体情况。三、双对接远程研修内容与方法（雷云萍，华中师范大学教授）2011年山东小学英语研修分为五个专题：专题一：教学设计与教材分析 专题二：PEP低年级Lets Learn 教学 专题三：小学高年级第一课时教学专题四：低年级对话教学 专题五：小学高年级第二课时教学每个专题都有研修目标，以专题一为例，其研修目标为：“通过研修，明确教学设计与教材分析的重要性。合理把握教学目标，以及在教学中落实各种教学目标。正
12、确选择符合学情的教学方法。结合学生能力正确使用教材，把握教材与教学的关系。正确处理教学环节的层次性，合理解决各环节的关系以及容易出现的问题。”每个专题都解决一些问题，以专题一为例，专题一要解决的问题是：1、如何准确分析教学内容，然后设计与教学内容相符的教学目标；2、如何结合本校学生的实际，合理地设计语言运用目标。每个专题学习由6部分组成一、计划学习：说明学习计划二、备课学习：学习名师备课三、课例学习：学习名师课堂教学四、观课学习：学习如何观课，评价名师教学五、应用学习：完成作业六、评价学习：对所学专题进行评价六个专题应该按序学习，完成作业（作业内容在“应用学习”部分）。我们会对6个步骤的学习内
13、容与方法进行详细说明。一、计划学习例：专题一计划学习（一）学习要求：1、了解本专题学习目标：（1）如何准确分析教学内容，设计与教学内容相符的教学目标；（2）如何结合本校学生的实际，合理地设计语言运用目标。2、阅读下列资源，提出问题和发表评论。（二）学习内容1、A段视频及视频文本2、磨课计划（含相关评论）3、名师备课1：专题一教学设计与教材分析 4、同课异构 Tomorrow is Friday 教学设计二、备课学习例：专题一备课学习（一）学习要求：1、观看B段视频，阅读脚本。2、阅读下列资源，提出问题和发表评论。（二）学习内容：1、B段视频及其脚本2、磨课总结：第二次磨课总结3、课堂观察量表三
14、、课例学习（一）学习要求与学习步骤：1、确定观察项目：从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度中选择一个观察维度，按照名师设计的观察量表（也可根据自己的需要增加或减少观察项目），进行观课记录，为完成本专题作业做准备。2、基于观察量表，观看C段视频。3、阅读下列资源，提出问题和发表评论。（二）学习内容：1、C段视频2、名师备课5：刘青录像备课 3、备课研讨：9月21日研讨会总结四、观课学习例：专题一观课学习（一）学习要求：1、阅读名师观课记录，与自己的观课记录进行比较，分析异同。2、观看D段视频，阅读D段视频脚本，分析名师如何从观课记录形成观察结论。3、阅读其他研修教师的观课记录，与名师
15、和自己的观课记录进行比较，分析异同。4、根据自己和名师的观察记录，对教学案例进行分析。这是本专题作业的第二步。（二）学习内容：1、D段视频及其脚本2、名师课堂观察记录3、自己与其他研修教师的观课记录需要说明的是，名师们设定的观察项目很多，因为这是对我们的研修课的观察要求比较高。我们老师平时进行课堂观察时，可以只设计3、4项观察项目，重点观察一些方面，这样可以保证每次观察都能解决一些具体的问题。五、应用学习例：专题一应用学习（一）学习要求与学习步骤：1、基于专题一学习，完成以下作业：（届时会详细说明作业内容与要求。）2、看指导教师对自己作业的评语。3、阅读专题一研修简报。（二）学习内容：1、指导
16、教师对自己作业的评语2、专题一研修简报 建议老师们在正式学习之前，认真阅读：“小学英语双对接远程研修简报创刊号”，其中对研修有详细说明。六、评价学习例：专题一评价学习（一）学习要求与学习步骤：1、反思研修过程，思考主要收获，发现的主要问题。2、反思研修指导与资源，客观地完成相关问卷。（二）学习内容：1、研修问卷2、研修问卷数据分析研修学习资源有五类：您自己的工作室的所有资源；名师工作室的所有资源；您自己提交的作业与指导教师点评；其他研修教师提交的作业与点评；每一专题的学习简报。尤其是学习简报，是每个专题的总结与精华，非常值得认真学习。研修期间的学习任务主要包括：1、学习ABCD四段视频；2、学
17、习相关文本材料；3、反思、讨论、完成作业；4、提问和讨论，并根据安排参与研讨、磨课，尤其是磨课，是集体教研的主要内容，也是研修成果的集中展示。各团组应认真组织、深入开展，实现研修目标。预祝大家研修学有所成！1通过研修，明确教学设计与教材分析的重要性。2合理把握教学目标，以及在教学中体现教学目标。3把握好课堂教学的层次性。4明确语言操练和语言运用的关系。5明确课堂教学中各环节的任务以及应该注意的问题。十、计划解决的教学问题1、教学内容与教学目标不统一。2、课堂教学比例失调、头重脚轻。3、教材运用不充分，拓展内容过多。4、过分关注知识目标，忽视语用能力的培养。5、课堂练习缺乏针对性和可操作性。十一、明线、暗线明线：以会话为主的低年级新授课暗线：培养学生综合语言运用能力；提高教师把握教材、挖掘教材、灵活运用教材，充分把握预设与生成的关系，提高教师组织教学的能力。