英语课程标准解读.pdf

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1、i 2011 年版义务教育英语课程标准解读 李敏 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日 益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活 各个领域中使用最广泛的语言。一、课 程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的 主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和

2、合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为 他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基 本理念（一）面向全体学生，注重素质教育 2 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强 调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助 他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展 综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创 新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是

3、以学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养 学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准（实验稿）（以下简称标准），将课程目 标设定为九个级别并以学生 能够做某事 具体描述各级别的 要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐 进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的 整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目 标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突 出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下 构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、

4、展现个性、发 展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导 下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务 的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以 形成积极的学习态度，促进语语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形3 言实际运用能力的提高。（五）注重

5、过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价 体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语 教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习 的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技 能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能 力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促 进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生 提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富 的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息 等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的

6、渠道；积极鼓励 和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。三、设计思路 标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按 照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和 不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我 国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨 在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。标准 第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求；第五级为 9 年级 结束时应达到的语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习

7、英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形4 基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡 级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活 性和开放性提供了依据。第二部分课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年 级。但是，分级目标对 3 6 年级、7 9 年级和高中各学段 或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上 升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从 3 年级开设英 语课程的学校，3、4 年级

8、应完成一级目标，5、6 年级完成 二级目标；7 9 年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段 完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学 校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校 少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根 据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作 为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目 标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从 1 年级起就开 设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。情感态度

9、 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响 语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形5 学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐 渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语 学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的 学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻

10、炼克服困难的意志，认识自己学习 的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品 格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表 4是 二级、五级和八级的情感态度分级目标。二级 1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。五级 1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的 在于交流 2、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践 活动；3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同 完成学习任务；5、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读 物等；6、能在英语交流中注意并理解

11、他人的情感；7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形6 8、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模 仿；9、对祖国文化能有更深刻的了解；10、乐于接触并了解异国文化。八级 1、保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高 英语能力的活动；2、有正确的英语学习动机，明确英语学习

12、的目的是为 了沟通与表达；3、在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交 流与表达；4、能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主 动向他人求教；5、在英语交流中能理解并尊重他人的情感；6、在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种 学习资源；7、能在交流中用英语介绍祖国文化；8、能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。第四部分实施建议 一、教学建议（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基 础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的 规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学 生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1、鼓 励学生大胆地使用英语，对他们学习过

13、程中的失 误和错误语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形7 采取宽容的态度；2、要 为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分 表现和自我发展的空间；3、鼓 励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方 式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创 造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并 自主解决问题。（二）关注学生的情感，

14、营造宽松、民主、和谐的教学氛 围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极 的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感 不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努 力营造宽松、民主、和谐的教学氛围 英语教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保 护他们的自尊心和积极性；2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种 合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体 荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多 地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的

15、师生交流渠道，经常和学生一起 反思学习语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形8 过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。（三）倡导 任务型 的教学途径，培养学生综合语言运 用能力 本标准以学生 能做某事 的描述方式设定各级目 标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量 采用 任务型 的教学途径。教师应依据课程的

16、总体目标并结合教学内容，创造性地 设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使 用英语，完成学习任务。在设计 任务型 教学活动时，教师应注意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和 方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透 和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协 作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英 语与他人交流，发展用英语解

17、决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外 的学习和生活之中。（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定 基础 语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形9 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是 英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习 策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程

18、中逐步学会如 何学习。教师应做到：1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以 及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法 进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新 思维的发展;4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学 习语言知识，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调 整自己的学习目标和学习策略。（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识 和能力 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教 师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了 解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰 当运

19、用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化 的理解，发展跨文化交际的意识和能力。（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠 道 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓 宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条 件允许的情况下教语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形1 0 师应做到：1、利用音

20、像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提 高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和 网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活 动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现 才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外 活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语 墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好 奇心，培养他们的自主性和创新意识。（八）不断更新知识结构，适应现代社会

21、发展对英语课 程的要求 教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课 程的要求。为此，教师应该做到：1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教 育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理 特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教 学技巧和方法；语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展

22、视野培养爱国主义精神形1 1 3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际 教学之中加以运用；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为 具有创新精神的研究型教师。（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果 英语课程从 3 年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3 一 6 年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4 年级以短课时为主；5、6 年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质 量和效果，班容量一般不应超

23、过 40 人/班。二、评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实 现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的 目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评 价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发 展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进 行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使 学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英 语课程的不断发展和完善。语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语

24、课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形1 2 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价 形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过 程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的 方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结 果的评价达到和谐统一。（一）体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的 综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自 我、树立自信；应有助于学生反思

25、和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评 价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各 类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应 是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己 的成绩与不足，明确努力的方向。（二）注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性 评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩 以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过 程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成 性评价有利于学生从被动接受评价转

26、变成为评价的主体和 积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结 合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与 评价，实现评价主语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形1 3 体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问

27、卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价 记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励 作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充 分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。（三）注意评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采 取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根 据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对 自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录 成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。（四）注重评价结果对教学效果的反馈作用 教

28、师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作 用。例如：1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建 立？2、是否反映了学生学习的成就？3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足？4、是否反映了学生学习中的问题或不足？教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学 方法。（五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化

29、的差异拓展视野培养爱国主义精神形1 4 终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综 合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生 综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在 经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学 生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考 试中所占比例应不少于 20。听力测试应着重检测学生理解和 获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内 容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具 有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

30、不得 公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。（六）注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 3 一 6 年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习 兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应 以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和 合作能力为主要依据。3、4 年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近 的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方 式，考查学生用英语做事情的能力。5、6 年级的期末或学年 考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所 学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学 生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。终结性评价可

31、采用等级制或达标的方法记成绩，不用百 分制。（七）注意处理教学与评价的关系 语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形1 5 进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的 比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价 程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或 以评价为目标进行教学。（八）各级别的评价要以课程

32、目标为依据 对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目 标为依据。二级的评价由地方和学校组织进行，以形成性评 价为主。五级和八级的评价应在国家、省市教育主管部门指 导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性 评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地 情况，确定适用级别，制订考试要求。语课程中的主要语种之一英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运 础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信养成良好的学习习惯和形成有效的学习 力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形