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1、2023年说课稿与教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计与说课稿的区别 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计的大致流程如下： 1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价
2、，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表
3、述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练
4、的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。 （3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。 “二写” 写出本科课题与板书设计 “一展示” 展示自己设计的辅助教学课件 推荐第2篇：田忌赛马教学设计与说课稿 数学广角田忌赛马说课稿 一、说设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决
5、问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学课程标准对数学活动提出的基本理念之一。 因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。 今天我上的是四年级上册数学广角例4的内容。 二、说设计思路 1、说教材 本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学
6、生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。 2、说教学目标： 基于以上的分析和学生的实际情况，我设计了以下的教学目标： 学生通过简单的游戏，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优
7、方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。 3、下面我说说我的各个环节的设计思路 本节课我自主构建了探索性学习的课堂教学模式，即创设情境、引发兴趣；组织活动、引导探索；多种练习、巩固提高；交流评价、课堂小结。 创设情境，引发兴趣 俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“玩扑克牌的数学游戏”导入，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同
8、时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。 组织活动、引导探索 从学生已有知识和生活经验出发，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。紧接着，我用故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。 为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用二人小组，
9、四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高 运用练习、巩固提高 我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，使学生感受数学与生活的紧密联系。 交流评价，课堂小结 学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都
10、得到全方位的发展。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。 最后，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。 说不足： 一、生活中处处有数学，还要多举些实例。 二、还要努力坚持开发性思考，更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者，让学生产生乐于继续探究数学问题的积极性。 推荐第3篇：锁的教学设计与说课稿 短文锁 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借短文的
11、语言材料，体会做人要宽容、平和，切不可一棒子把人打死。 3、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学重点： 1、学生有感情地朗读课文。 2、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。 教学难点： 1、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。 2、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学准备： 学生熟读林肯饱满深情的三句话。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 请同学用一句话概括林肯在你心里是一位怎样的人？你这样评价他
12、的依据是什么？ 二、初读感知，总览全文。 1、请同学们打开短文锁，自己小声地把课文读一遍,边读边思考：这篇短文讲了一件什么事？ 三、直奔重点，精读课文。 2、课文中有许多词语和句子都写得十分好，请同学们再读一读短文，用不同的符号划出有关大姑和小川的描写的句子。并在自己感受较深的语句旁边写上自己的感受。 3、交流反馈，适量补充。 4、师结合板书小结：宽容 语言 平和 神态 信任 动作 尊重 心理 锁说课稿 一、说教材 锁这是一篇短篇小说。是 我在教学完六年级上学期第六单元“人物风采”之后，我添加的一篇文章。文中成功塑造了大姑尖刻刁蛮自私不顾别人感受不给别人留余地的泼妇形象，还成功刻画了小川曾经犯
13、过错误，但他用于悔改，而且乐于助人却得不到信任的形象。抓住人物的神态和动作深入描写，给人留下了生动形象的印象。也教育了我们在待人处事方面要宽容、平和、信任、尊重，不要总拿放大镜看别人的缺点。 二、说目标重点难点 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借短文的语言材料，体会做人要宽容、平和，切不可一棒子把人打死。 3、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学重点： 1、学生有感情地朗读课文。 2、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。 教学难点： 1、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量
14、一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。 2、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。 三、说教法学法 朗读感悟法、自主合作探究法 四、说教学步骤 我的教学步骤是：谈话导入朗读感悟交流反馈总结提升。在教学中，我体会到，运用恰当的文字教材来进行适时的思想品德教育是多么的重要。本文我对学生进行了宽容、平和、信任的教育，彰显自身的个性和尊重别人的个性同样重要。 推荐第4篇：企鹅爸爸教学设计与说课稿 企鹅爸爸教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛。了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧
15、伟大的父爱。 3、理解文中含义深刻的句子，并从中受到启发。使学生懂得爱与被爱是辨证的、相互的，只有付出爱的人才能得到别人的爱。 教学重、难点： 1、理解课文内容，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的。 2、体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。课前准备： 1、师生共同准备企鹅的相关资料。 2、企鹅视频及幻灯片。课时安排：两课时 教学过程： 第二课时 一、板题示标 1、师生问好。 2.企鹅在我们心中，留下了可爱的美好印象。（出示课件）今天，我们继续走进神奇的动物世界，来熟悉它不为人知的感人故事。（板书课题，齐读题目） 二、学生自学，感悟父爱。 1、读课文，出示自主探究的内容。（出示课件）
16、 a、同学们大声朗读课文，找出自主探究的问题的答案（企鹅爸爸孵蛋的环境如何？谈谈你的感受？）学生找答案并回答。 b、下面，咱们一起朗读这些环境描写的句子（出示课件）。 c、（大家读的真好）那么，你们从句子中又体会到些什么呢？（企鹅爸爸孵蛋环境极度严寒、环境恶劣）（出示课件） 2、再读课文，出示小组合作探究。(出示课件) a、大家再次大声读课文，二人一组合作找出探究问题的答案。（企鹅爸爸是如何孵蛋的呢？（从时间、姿态等方面入手找出最让你感动的 地方。）（出示课件） b、(大家配合得真棒)下面我们一起来朗读这组句子，再次感受企鹅爸爸的艰辛。 C、句子有这样一个词“刻骨铭心”，你是如何理解的呢？（板
17、书）学生回答，并及时表扬。（可从企鹅爸爸孵蛋艰辛与不易方面回答） 3、通过刚才的学习，你们还有哪些问题需要提出？咱们共同来探讨一下吧！（如： 1、找出企鹅爸爸孵蛋时间长的句子，并谈感受？ 2、联系上下文理解“冰雕石刻”的含义（板书）？ 3、小企鹅出世前，爸爸，妈妈的职责分别是什么？等等）学生自由探讨。并给予表扬。 4、再次有感情朗读，描写企鹅爸爸孵蛋环境和如何孵蛋的句子，并给予表扬 。 5、师小结：是呀！企鹅爸爸历经艰辛，为了孩子，将父爱发挥得淋漓尽致。它冰雕石刻般站立在风中，守候着、坚持着。正因为有了企鹅爸爸的坚守和付出，才有了小企鹅生命的喜悦。（出示课件） 大家齐读：“快乐是需要付出代价的
18、：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予。”你是如何理解这句话的?学生自由发言，并表扬（如你们说得真好，老师为你们骄傲）。(要想得到别人的爱，就要去帮助别人，时刻为他人着想。只有付出，才会有回报。)（板书爱是付出） 三、拓展延伸，情感升华 1、文中的企鹅爸爸们付出了那么多的心血，终于等到小企鹅出世，他们是不是可以一家人团聚，幸福的生活在一起呢？生回答，并一起朗读最后一段。 2、(出示课件）南极洲的海面马上就要被冰封堵起来了，企鹅爸爸不得不依依不舍地离开妻儿，跳进了大海，去觅食。 3、相信企鹅爸爸的父爱一定感动着每一位同学，那么我们人类的父爱又何尝不是如此的感动人呢？请听崔京浩心中的父亲，咱们一边听
19、一边欣赏诗歌写给父亲。（出示课件） 4、此时此刻，你想对你的爸爸说些什么呢？ 学生畅所欲言，请将你们的这些心理话转化成实际行动吧！去为他们做一些力所能及的事情回报你们 的爱。 请带着对父母的爱再次大声朗读“ 快乐是需要付出代价的：要被爱，更 要去爱；要获得，更要给予” 。 六、布置作业：（出示课件） 板书设计: 10、企鹅爸爸 冰雕石刻 爱-付出 刻骨铭心 企鹅爸爸的说课稿 一、说教材 企鹅爸爸是西师大版小学语文第十课的课文，本文用精美的语言和动 人的细节描写，刻画出企鹅爸爸守护小企鹅出生、背井离乡寻找食物等艰难情景。 课文一咏三叹，细致着笔，谱写出动人的旋律。 这篇课文的教学目标是： 1、正
20、 确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会企鹅爸爸孵 蛋的艰辛。了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。 教学重、难点是： 1、理解课文内容，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的。 2、体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。 二、说教法 坚持激发学生学习课文的兴趣与欲望。 坚持教师为主导，学生为主体的 教学原则。 坚持让学生走进文本，与文本对话，与文本产生情感共鸣的教学 理念。 坚持让学生通过多种方式的朗读，理解课文内容，体会文中父爱的伟 大，感悟亲情的美好。 三、说学法 观看视频，激发学习课文的兴趣与欲望。 学生抓住重点词语、句子，采 用多种方式朗读，
21、体会企鹅爸爸孵 蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱， 与文本产生情感共鸣。 最后联系自己的爸爸，写写心理话，为爸爸做一件事， 感受亲情的美好及给我们带来的快乐。 四、说教学过程 1、视频导入，激发学生继续了解企鹅的强烈愿望，激起学生学习课文的兴趣。 2、朗读课文，直奔主题，找到重点句子，初步感受父爱。 3、找出描写环境的句子并朗读。感受南极环境的美与恶劣，为守护蛋卵的 艰辛做铺垫。 4、感情朗读重点词语和重点句子，想象 64 个日夜无法进食，无法安眠的 情景，深刻体会企鹅爸爸守护蛋卵的艰辛与不易，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父 爱。 5、拓展延伸，情感升华。 6、布置作业。 五、说板书 10、企鹅
22、爸爸 冰雕石刻 爱付出 刻骨铭心 这节课的板书，我本着精炼准确、提纲挈领的原则来设计，从冰雕石刻的身 影和刻骨铭心的场面让学生感悟到企鹅爸爸伟大坚韧的父爱，从而明白爱，就是 付出的道理。这样的设计达到了内容明晰、主题突出的效果。 纵观这节课，我尊重学生的个性，启迪学生的灵性，引导学生的悟性，给了孩子们自由领悟的环境，自由选择的权利，自由展示的舞台，自主发展的机会，所有的教学环节都在民主、平等的氛围中完成。从而全面提高学生的语文素养和人文素养。 当然，理想总是美好的，也是略嫌高远的，在这里恳请评委老师和在座的同志们就我的设计予以点评和指导，未来的语文教学我还将一如既往地朝着简约、扎实、轻松、高效
23、的目标而努力，真正践行“增效减负、善学会教”的八字箴言，努力让学生在快乐中学习，也学习得快乐！ 我的说课完了，谢谢大家！ 推荐第5篇：体积与容积教学设计说课稿 体积与容积教学设计 一、教材分析 体积和容积是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。”接着，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。从中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，教材揭示体积的概念。最后，教材
24、通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。 二、学情分析 体积和容积是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多
25、关于体积和容积的具体的感性积累，本节课老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个“先行组织者”为学生的有意义的学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。 三、教学目标 1、知识与技能目标： 通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 能够知道体积和容积之间的联系与区别。 2、过程与方法目标： 在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。 培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 3、情感与态度目标： 在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣
26、。 四、教学重难点： 教学重点：通过具体的实验活动，理解体积与容积的含义。 教学难点：理解体积与容积之间的联系与区别。 五、教学用具：课件、两个容积一样的烧杯、土豆、红薯，纸杯，和纸杯差不多大的瓶子 六、教学过程： （一）激趣导入，提出问题 1、谈话：同学们一定听过乌鸦喝水的故事。在这个故事中乌鸦是用数学方法来解决问题的。你们想知道乌鸦用了什么数学方法吗？下面我们再来欣赏一下乌鸦喝水的故事吧！ 2、师生欣赏乌鸦喝水片段。思考：乌鸦为什么能喝到水了？ 看完了，老师想问：乌鸦为什么能喝到水了？（石子是占有一定空间的，石子的投入挤压了水的位置，水面慢慢升高了。）今天老师带领大家认识两位新朋友：（板书
27、）体积与容积 （二）实验探究，理解概念 A、感受物体体积的存在，理解物体体积的含义。 1、师：刚刚的乌鸦聪明吧？我想你们一定也很聪明。我们一起来看，老师手里有一个红薯，如果我把它放进盛有水的杯子中，会发生什么现象？（学生发言） 2、师：那好，我们一起来看一下。（将红薯放进杯子，水挤上来了）你们说对了，很好。那么这个实验说明了什么？（红薯也占有一定的空间） 3、（举着黑板擦和粉笔盒）这两个物体呢？它们也占有空间吗？ 其实所有物体都占有一定的空间。在数学中，物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书） （学生齐读概念） 请观察一下，哪个物体体积大，哪个物体体积小？ 如电视机体积大，水槽体积小。黑板
28、擦的体积大，粉笔的体积小。 你能这样对比着举几个例子吗？ 请同学们说给同桌说说 谁能愿意把你列举的例子说给大家听听？ （学生发言） 4、这样的例子很多很多。老师手中的这两个东西，请同学们看一下，谁的体积大，谁的体积小？ （状况一：有不同的意见了，看来我们出现分歧了，怎么办？状况二：同学说的很对，那你能找到方法来验证你说的吗？）如何作比较 比较的方法很多，那我们就用你们的方法试一试 5、（学生示范）将土豆，红薯放进两个装有一样多的水杯里，水都挤上来了，说明了什么呀？（土豆和番薯都占有一定的空间，都有体积） 继续观察两个水杯里的水，你们发现了什么呢？ （水面不一样高了） 通过实验我们知道了土豆和番
29、薯都有体积，而且它们的体积有大有小。 （回到实验）番薯和土豆比，番薯（土豆）占的空间小，说明它的（体积小）；番薯（土豆）占的空间大，说明它的（体积大） 6、通过实验观察，我们知道物体的体积有大有小。 （出示书本第42页的试一试）两个小朋友用体积一样的小正方体搭了两个形状不一样的长方体，谁搭的长方体体积大？ （出示书本第42页练一练第1题：同一物体，形状改变了，但是体积不变） 让学生用同样一块橡皮泥随便怎么捏，捏成形状不一样的就行。 （出示书本第42页练一练第2题） B、理解什么是容器的容积，感受容器容积的存在。 7、师拿纸杯，演示里面有一定的（空间），它能盛一定的东西，像这样能盛东西的物体，我
30、们称它为容器。你还能举出哪些容器？（学生发言） 一个纸杯，一个和纸杯差不多大的瓶子，哪个装水多呢？请你设计一个实验解决这个问题。 通过刚刚的实验，我们知道了容器所能容纳的物体有多有少。容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。（板书） 纸杯装的水多，所以纸杯的容积大，瓶子装的水少，瓶子的容积小 8、接下来，老师将纸杯倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？ （再倒满，此时水的体积才是杯子的容积。） 9、出示书本第42页第3题（如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯） C、理解体积与容积的区别与联系。 学生齐读体积与容积的概念。 师：你认为物体的体积
31、与容积有什么区别和联系吗？仔细观察：（1）谁的体积大？（木盒的体积大） 2、魔方和木盒都有容积吗？为什么？（木盒有容积，只有容器才有容积）。再通俗地说，实心的物体只有体积没有容积，空心的物体既有体积也有容积。（2）盒子的体积与盒子的容积哪个大？（对于同一个容器，它的体积大与容积。当容器壁很薄的时候，容积近似等于体积） （ 三、实践应用，提升概念） 现在我们用今天学到的知识来解决一些问题吧！ 出示课件： 课堂检测题 1.求一个无盖木箱用料的多少，是求木箱的（表面积 ）。 2.求一个无盖木箱占的空间有多大，是求木箱的（ 体积 ）。 3.求一个无盖木箱能容纳多少东西，是求木箱的（ 容积 ）。 我会判
32、断 1.冰箱的容积就是冰箱的体积。（ X ） 2.游泳池注入半池水,水的体积就是游泳池的容积。（ X ） 3.两个体积一样大的盒子,它们的容积一样大.( X ) 4.汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。（ ） 选择填空： （1）盛满一杯牛奶，（ ）的体积就是（ ）的容积。 杯子 牛奶 （2）装满沙子的沙坑，（ ）的体积就是（ ）的容积。 沙子 沙坑 （3）做一个长方体油桶，需要多少铁皮，是求长方体的（ ）。 表面积 体积 容积 （4）求一个长方体木块占空间的大小，是求长方体的（ ）。 表面积 体积 容积 （5）求一个油桶能装油多少升，是求油桶的（ ）。 表面积 体积 容积
33、（ 四、总结评价，强化概念） 师：通过学习你有什么收获？ 推荐第6篇：19课教学设计与说课稿 “精彩极了”和“糟糕透了” 赵霞 教材分析 课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。 一、教学目标 1通过预习，学会本课生字新词。 2通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 二、教学重难点 引导学生理解为什么说父母亲两种不
34、同的评价包含的都是爱。 三、教学准备 1学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 2相关教学课件。 四、教学过程 （一）谈话导入，初步揭题。 1今天，我们要学习一篇新课文。谁能读一读课题？（13名生读） 2你发现，这篇文章的题目有什么特点？ （二）自读课文，整体感知。 1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2交流初读后的收获。 （三）研读语言，个性感悟。 1请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示） 学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。 2分组汇报 （1）研读母亲做出的评价。（课件出示） “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” “亲爱的
35、，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” 指名读，交流体会。 相机指导朗读。 （2）研读父亲做出的评价。（课件出示） “这是什么？” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，交流体会。 相机指导朗读。 此时，巴迪可能在想什么？ 3分角色朗读人物对话。 有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。） （四）再读课文，指导学法。 1在这一课中，作者还
36、运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。 2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。 （五）联系生活，拓展文本。 1请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？ 2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？ （六）感悟真情，升华情感。 1出示巴德舒尔伯格的简介。 2自由读作者简介。 3结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？ （一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创
37、作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”） 我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样， 课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。 （三）随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。 （四）拓展延伸，推荐阅读。 课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品
38、：奇迹的名字叫父亲、背影等。 五、板书设计 19、“精彩极了” 和“糟糕透了” 慈祥 严厉 爱 推荐第7篇：16课,教学设计与说课稿 和我们一样享受春天教学设计 执教者：张丽 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 教学课时：一课时 课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里
39、学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？ 春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？ 教学过程： 一、品读诗文，享受春天 1、我们在春光里在春光里在春光里我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：享受春天 出示：享受春天 蔚蓝的大海，是海鸥们的乐园； 金黄色的沙漠， 是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球； 我们在鲜花中读书 我们享受春天 2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。 3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前
40、仿佛出现了什么样的画面？ 4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。 预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受） （1）蔚蓝色-大海的美，乐园-想象海鸥在大海上如何地飞翔？ （2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们） （3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人-齐读） B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下 （1）体会“天下” （2）指名读-齐读 C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮， （1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？ （2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球 （1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草
41、地上，你还想干什么？ （2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。 5、齐读小诗 6、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？ 二、研读诗文，回味苦涩 1、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。 2、课件演示：战争摧毁了平静你仿佛又看到了什么？ 小结：是啊，是战争让孩子们是战争让人们是战争战争打破了梦幻般的春天。 出示：诗歌14小节，自由读 教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是- 轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是- 如今频
42、频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于- 如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会- 你说，这究竟是为什么？ 3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句“这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，） 4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。 引读：这究竟是为什么？ 战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑： 战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤： 战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问： 战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议： 师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们） 5、读1-4节 6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？ （ ），本来是（ ）， 可是（ ）， 这究竟是为什么？ 四、升华