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1、 关于小学语文说课稿一年级模板汇编8篇 【说教材】 在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 【教学目标】 本课目标： 1、熟悉14个字，会写4个字，熟悉笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会敬重父母的好孩子。 本节课的目标： 1、熟悉前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有有还有”来说话， 3、会写一个生字“下” 【根本理念】 德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何
2、你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。 因此我想教育之境地，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被汲取;同样学问也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 【说教学、学法】 1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一开头，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的奇怪心一下子就调动起来了。 2、培育低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段
3、口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有有还有”训练学生的口头表达力量。 【教学过程】 一、课始激情情始生。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微缺乏道，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。 我在一开头安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的
4、形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的连续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。 二、课中创情境悟字形。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“手段”! 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能任凭说，必需用上
5、句型：“红红的家里有有还有”在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要熟悉的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采纳“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的物品变成不带拼音的生字再进展认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓舞学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、课终嬉戏记生字。 假如说，一节课是教师与学生双边活动的桥梁的话，那么教师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终
6、时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中完毕吗?答复固然是不!我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上消失一个个往上飘的气球时，学生会显得特殊兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反响力量，又是对生字的稳固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧学问的结合运用。 最终一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比拟简洁，“下”这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，
7、再评，相互促进。 小学语文说课稿一年级 篇2 我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课看电视其次课时。 一、说教材 其次单元编排识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。 看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看
8、的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西? 二、教学目标 看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中其次课时的教学目标是： (一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文; (二)技能目标：学生在读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌; (三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情; 三、重难点 本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 四、教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主
9、动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 五、说教学过程及理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进展： (一)小记者采访，谈话导入新课 1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你寻常在家最喜爱看什么电视节目?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器寻常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。 (二)听看结合，整体感知 播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松开心
10、气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握学生好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发学生主动往下学习的愿望)。 第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。 其次关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。 第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小教师，订正别人的错误，也可以当虚
11、心的学生，从小伙伴那学会一个字。 第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，相互有启发作用，同时也让学生有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个学生都有收获。 第四关经过一读课文二读课文后填空： 爸爸和我爱看 ;却换成了 ; 奶奶爱看 ;却换成了 ; 外面一起为妈妈换成了 。 第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟简单了。同时
12、，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。 (三)图文结合，读中悟情 针对填空题解决三个问题： 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“由于”、“所以”答复这个问题。 2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。 3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”答复这个问题。 设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“
13、由于”、“所以”说话，熬炼了学生的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。 4、用自己的话叙述欢欢家看电视的故事 这种做法有两个好处：一是培育学生语言口头表达力量;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。 (四)整合全文，整体感悟 教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，学生齐读。问：你现在知道欢欢家看电视的隐秘
14、是什么吗?学生自由说。 最终一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 (五)小记者采访 问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么? 问题二：以后假如你最喜爱看的动画城开头了，而奶奶最爱看的梨园春也开头了，你会怎么办? 小记者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。 本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，
15、先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征人文性和工具性相结合。 小学语文说课稿一年级 篇3 一、 说教材 四季是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生
16、观看和想象。学习了本文能让学生感受到美丽的大自然从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参加环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的喜爱。其次课时复习稳固，指导书写生字。 二、说教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教
17、学目标如下： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。 2、会认11个生字，会写6个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 三、说教学重、难点 依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培育学生喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。 四、说教法学法 小学一年级的课程是学好语文学问的根底，一
18、年级学生在刚刚学完拼音学问，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开头接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很简单唱读。还有学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进展教学，直观明白；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。依据这些实际状况，我设计了以下教法和学法： 情境教学法：本节课，我通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习兴趣，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
19、 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。 朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习力量。 五、说教学过程 （一）、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自
20、酷热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最严寒的冰岛。 各方的小朋友，由于奥运 而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”学生通过观看，说出了春夏秋冬的不同景象。 （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。我带着学生再次走进漂亮的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。提醒并板书课题四季
21、。出示几幅漂亮的四季画儿，让学生为画儿找家。 2、初读课文，识记生字。 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采纳自读、指名读、小教师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培育其自主识字的力量。我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 3、精读课文，读中感悟。 首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，教师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的风光的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读其次小节，通过以评促读的
22、方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最终回归整体，再次感受四季的美。 （三）拓展延长，积存语言。 在学生有感情朗读后，产生了对大自然的喜爱。我又设计了最终这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。 （ ）， 他对（ ）说： 我是（ ）。 通过做诗充分发挥学生的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （四）板书设计 四季 草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天 谷穗（弯
23、弯）秋天 雪人（顽皮）冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中欢乐学习。 （五）布置作业 本次课后作业是为了稳固已学的学问，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜爱的季节，用笔把它画出来，并说说你喜爱的缘由。 小学语文说课稿一年级 篇4 【说教材】 两只小狮子全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，提醒做人的道理。两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 【说学情】 1本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语
24、的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 【说教学目标】 在本课的教学中，着眼
25、于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【说教学重难点】 1狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 【说教学法】 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依
26、据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 【说教学预备】 本课时预备以FLASH制作的多媒体课件 【说教学活动的安排和设计意图】 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；
27、接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所
28、关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二：松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币
29、。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1两只小狮子有什么不同？谁做得对？2小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时
30、，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的
31、话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不 去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这
32、次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、争论。教师提出问题：1狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单
33、一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？教师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 （设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地
34、补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。） 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 （设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。） 【说作业设计】 我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择： 五星级套餐： 1读课文，背诵课文。 2先说说自己明白了什么，再写下来。 3和好朋友说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？ 四星级套餐： 1读课文，背诵课文二、三自然段。 2完成课后练习第
35、一、二题。 3你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？ 三星级套餐： 1用手语流利地、有表情地读课文； 2工整地抄写课文。 3和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。） 【说板书设计】 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1 两只小狮子 刻苦练功幸福 依靠懒散不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。） 【说总体特
36、色】 1欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。 2过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。 小学语文说课稿一年级 篇5 国旗这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首儿歌对一年级小朋友来说，有肯定的难度。为了突出重点，突破难点，我在网上收集了很多资料，这样进展教学的： 1、叶澜教授
37、说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最正确的方法之一应是观赏。上课伊始，我让学生观看天安门广场解放军叔叔升旗仪式，细心创设升旗的大情境，激发学生的学习兴趣。接着，我让学生说说观看升旗仪式后的感受，让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料给予了生命，让鲜活的学习个体与之进展对白，进展碰撞，生成新的有价值的东西。培育了学生的观看力，又让学生在观赏鲜活的情景中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。 2、我让学生在小组长地带着下自主识字，记忆字形，培育了学生合作、探究意识，让学生利用生字卡片自主识字，
38、享受自主学习的乐趣，成为自主学习的仆人。同时，合作学习，可以使学生感受到一种公平、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。 3、有用主义教育家杜威提倡“从做中学”，陶行之先生提倡“教学做合一”，都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我进展的力量。以学生为主体，关注学生进展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分敬重学生的兴趣和共性，自主选择学习内容，用自己喜爱的方式读课文，让学生在共性化地朗读中不断地发觉问题，提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，表达了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时，出示与该段落相
39、关的课件，图文共赏，采纳师生共同细研细赏，品尝精致词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，还把握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的根底，落实了教学的三维目标。而教师的相机引导、点拨，让学生再次感受语言的表现力；对学习有困难的学生不时地鼓舞，又缩小了班级中个体两级分化的现象。 4、在写字时，我玩了一个抛球嬉戏。让学生选择要写的字，给学生供应了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生的学习积极性。 5、另外，我采纳赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。 小学语文说课稿一年级 篇6 一、创设情境引入 师：各位小动
40、物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感慨的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，
41、是由于新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、观看外形 师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？ 桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积存词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠
42、爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了 四、区分颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结外形、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，
43、下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的外形、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好朋友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这
44、里也有，欢送大家过来品尝！时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有时机吃。 师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿承受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写
45、得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。 说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上 师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！这下知道了吧！ 原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。 七、了解水果学问。 师：看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！是不是大开眼界