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1、 关于小学二年级数学说课稿范文6篇 关于小学二年级数学说课稿范文6篇 作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的小学二年级数学说课稿6篇，盼望能够帮忙到大家。 教材分析： 花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在熟悉平均分与除法意义的根底上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。 教学目标： 1、结合详细
2、情境体会倍的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展学生的数感， 教学重点： 结合详细情境体会倍的意义。 教学教法： 新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由学生熟识的、感兴趣的生活情境引入，让学生在详细情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的讨论兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、
3、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。 教学学法： 新课程标准要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、态度与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、争论沟通，经受学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学兴趣与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。 教学过程： 一、故事引入，创设情景 （放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都
4、快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？ 二、探究新知，构建倍的概念 1、导入新课，提醒课题 同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉 2、构建倍的概念 体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计个教学层次，层层递进帮忙学生体会倍意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 第一层教学：初步体会倍含义 同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生答复，教师在黑板
5、上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子） 假如把3只猴子看作一份（教师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分） 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：632，教师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比拟的量有多
6、少个这样的一份。 其次层教学：加深对倍的熟悉 同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（教师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。 先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。 第三层教学：放手让学生查找倍数关系的问题 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。 通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的熟悉，当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填
7、一填，再说一说 （3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 【设计意图：】让学生初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展学生的学问应用力量。 三、运用倍的学问解决简洁的数学问题 依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。 1、第一关比速度 2、其次关比高矮 3、第三关比记忆 同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。 【设计意图：】课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的力
8、量，而且让学生明白数学来源于生活。 四、全课总结 说一说你这节课有哪些收获。教师归纳：当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。 【设计意图：】通过争论沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的力量。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样做更表达了过程。 整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，学生在教师指导下进展讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。 五、教学效果猜测 在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿
9、照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。 （一）帮忙学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在提醒倍的含义时，就需要教师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍
10、。 （二）帮助学生加深对倍的熟悉。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反应时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。 （三）放手让学生查找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样个层次的教学，对于倍这个比拟抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘
11、除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的
12、名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘
13、法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让
14、学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教
15、学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处
16、于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中
17、学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 一、说教材： 熟悉线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积存了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步熟悉线段
18、。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的根底，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 1、使学生经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育学生的观看力量和动手操作力量。 3、联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。 本课的教学重点是初步熟悉线段的特征，由于线段对学生来说是比拟抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学
19、难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进展教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟悉线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。 3、形象化的教学。形象化的语言，比方线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增加了孩子们学习的兴趣。 三
20、、说学法 教会学生学会学习是教学的一项根本任务，落实学生是学习的仆人，运用以下学法有效学习。 1、观看操作法。“活动是熟悉的根底，才智从动作开头”。尽可能给学生进展观看和操作的时机，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。 2、合作沟通法。在独立思索的根底上进展合作沟通，有助于学生积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节： 一、猜谜语引入新课 数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观看桌上的毛线（随便摆放），将学生的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下根底。 二、活动体验
21、，探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于肯定的情境中，经受、感受学问，最终熟悉、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、感知线段 拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线熟悉线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深熟悉。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并准时通过想想做做第1题，进展识别和说理，加深对线段特征的熟悉。 2、找线段 在学生对线段有初步的熟悉后，
22、让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观看课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观看这几条线段围成了什么图形。 接着让学生完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟悉。 3、做线段 让学生拿出一张纸尝试，引导学生发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，稳固线段的特征。 接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。 利用低年级学生爱玩爱竞赛的特点，让学生在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。 4、画线段
23、 引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让学生展现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。 三、嬉戏稳固，拓展延长 结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发学生的兴趣，在深化学问的同时获得胜利的体验。 闯关“画线段”。 第一关：连接两点画一条线段。 其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，沟通。 四、全课总结，质疑延长。 课的最终，让学生沟通这节课的收获和体会，以学生自我回忆的方式进展小结，促使学生对学问的内化把握，培育学生抓住学习的重点，自己整理学问的力量。 熟悉线段评课记录 朱月
24、萍：今日朱教师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课表达了形象化的教学风格，下面请各位教师围绕“形象化教学的实践与讨论”这一主题谈谈自己的看法。 王燕： 1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能帮忙学生有效地记住线段有两个端点这一特征。 2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一开头，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分表达了学问形成的过程，有助于学生对学问形成的理解。 游晓霞：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导学
25、生发觉注意指导学生观看操作。 孙亮：画线段时动画消失的是先画直线，再画两个端点，是否可以展现先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。 胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更简单发觉对角线连成的线段了。 周建： 1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步熟悉线段的本质特征。 2、课堂构造合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。 建议：连接4点，可以结合学生握手的情境 周文进：儿童化的语言吸引学生的留意，鼓励性的语言树立了学生的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。 郁平：
26、教学中教师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让学生找出线段的特征。比拟线段长短的活动中，让学生自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在教师的引导下，总结出每个教学内容的重点。 大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉 人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的难度。如何进展这局部学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。 一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念 学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这局部学问的教学，首先要
27、通过直观教具和详细实践，让学生获得充分的感性熟悉，帮忙学生建立正确的概念。 如：教学毫米的熟悉时，可以这样进展：教师先出示一把尺子，教给学生观看的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的熟悉。 又如：教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比拟困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路
28、，这样从实践中感知1千米有多长，就比拟简单建立千米的观念。 再如教学吨的熟悉时，是通过实际参观和推算来进展教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观看、比拟来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。 二、敏捷把握学问，培育学生的力量 教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学生类推、概括、抽象力量和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等
29、，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。 三、培育学生测量长度的初步技能 在计量单位的教学过程中，还应当培育学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮忙学生把握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的熟悉。 总之，教师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要依据学生的年龄特征和熟悉规律综合考虑、设计教学。还要借助直观
30、、准时抽象，抓住概念的本质属性和学问的内在联系，让学生通过实践，加深熟悉，提高辨别力量。 “十年的变化”一课是北师大版小学数学二年级下册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程等三个方面来进展阐述。 一、说教材 教材分析 本课是在学生已经把握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单把握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法
31、进展“连续进位加法”的教学。 教学目标： 1、学问与技能 （1）通过自主探究和合作沟通，探究并把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 （2）能在教师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法 （1）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的力量。 （2）进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳力量。 3、情感态度与价值观 （1）培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯。 （2）通过情景比照，激发学生的环保意识。 教学重点：是把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教学难点：三位数加法
32、中的连续“进位”方法。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过观看提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创
33、设小动物参加的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛。 三、说教学过程 依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节： （一）创设情景，引入课题 （二）自主探究，合作沟通 （三）联系实际，稳固应用 （四）全课总结，畅谈收获 下面我就这四个教学过程做详细的阐述： （一）创设情景，引入课题 开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩
34、，同时还受到了环保教育。 （二）自主探究，合作沟通 教学中转变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的积极性，培育学生小组合作的力量。 1出示青山县野生动物园相关数学信息。 （1）思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？（2）提出数学问题。 2自主探究，合作沟通。(1)学生独立计算。(2)四人小组内沟通算法。(3)全班汇报。 学生可能消失以下几种计算方法：口算数线 在计数器上拨珠计算。 尝试列竖式的方法计算。(小教师板书，讲解) 4小狮子先知道用竖式
35、计算三位数加法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗? 5.师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题)6.趣味练习，评比动物园环保之家（板演） (三)联系实际，稳固应用 这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。 敬重的各位领导、各位教师们，大家好！ 今日，我说课的内容是：培智教育数学课诞生日期。 一、说教学内容 诞生日期这节课是依据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在学生的实际生活中具有不容无视的重要的地
36、位。 二、说教学目标 依据智障学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、认知目标：使学生理解诞生日期的含义，知道自己的诞生日期。 2、力量目标：通过教学，培育学生的理解、记忆、思维以及生活等力量。 3、情感、态度、价值观目标：鼓励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠才智努力解决问题的习惯，培育学生学习坚持不懈的品质。 4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信念，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。 三、说教学重点： 使学生知道自己的诞生日期。 四、说教学难点： 能娴熟把握自己的诞生日期，说出自己的诞生日
37、期。 五、说教法 1表达以学生为主体 本节课在学习过程中，注意学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教育方法。教师运用引导的方法，逐步引导学生把握自己的诞生日期。 2遵循个别化教育理念 个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，教师设计了不同的教学目标和课堂要求。例如要求学生会说出自己的诞生日期时教师需要向每个学生逐个进展指导。 3表达数学课堂生活化。 本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、学问化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教育始终试验的教学方法。 六、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中，我更注意充分发挥学生的
38、主体作用。通过教师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自主学习方法来把握学问，以此培育学生的理解、记忆、思维等力量，克制学生的自卑心理，树立学生学习的自信念。 七、说教学过程 在整节课的教学过程中，注意突出重点、突破难点、条理清楚、紧凑合理地安排各项学习活动，注意引导学生的互动、沟通，最大限度地调动学生主动参加课堂的积极性、主动性，培育学生的各种力量。 （一）导入新课： 在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、熟悉日历等学问，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的学问导入新课。 依据智障学生对学问形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼
39、品为嘉奖，从而唤起了学生对学过学问的回忆，到达温故知新的效果，以此激发学生学习新知的积极性。 （二）学习新课： 在学习新课的过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点： 1、出示卡片引导学生观看。以教师为例，卡片出示诞生日期，引导学生依据卡片上的三种颜色，启发学生得出：诞生日期是由年、月、日三局部内容组成，使学生理解并加深记忆。 2、进展个别化教学，使学生把握自己的诞生日期。 让学生看卡片反复读一读自己的诞生日期，使学生初步了解自己的诞生日期。 教师指名学生读一读自己的诞生日期，指导学困生读，加深学生记忆。 同桌两个相互说自己的诞生日期，并让学生分别到讲台
40、上说一说，不仅突出重点，而且增加了学生的自信念。 采纳合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的诞生日期，进一步加强学生记忆诞生日期。 （三）稳固练习 第一个练习： 利用“比一比谁最棒”，激发学生在黑板上找出自己的诞生日期卡片。 这个活动分两组进展： 第一组：学生找出自己的诞生日期卡片后，我采纳逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。 其次组：学生找到卡片后，教师采纳第一组同学帮忙其次组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。 其次个练习： 利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习兴趣。学生只要能正确说出自己的诞生日期是哪一天，就能得到马戏表演的门票。这个环节让学生在轻松、开心的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深稳固了自己的诞生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而且调动了学生学习的积极性，使学生娴熟自己的诞生日期，突破了难点，使课堂教学到达了预期效果。