《关于小学二年级数学说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学二年级数学说课稿范文.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于小学二年级数学说课稿范文10篇 关于小学二年级数学说课稿范文10篇 作为一位出色的教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写才好呢？这样做有两个目的，一是鼓舞学生仔细学习积极参加学习活动，而是将小书签作为后面熟悉对称轴的学具。 （点出剪一剪）接着让他们在小组中相互沟通怎样剪才是一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形，我先让学生沟通的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程以转变自己在认知方式上的单一性，在相互争辩、补充、沟通中找到恰当的方法。 （点出说一说）学生们在自主探究动手操作的过程中我进展巡察当发觉学生懂得先对折再剪时我请他把
2、剪好的图形进展展现（拿出对称图群），并说一说是怎样剪的。假如学生能够说出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的答复准时对其进展表扬，让他尝到胜利的喜悦。 （点出折一折）接着我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发觉了什么（再次手拿一个），估量学生通过动手操作都能够发觉对折后图形两边叠在一起大小和外形一样，依据学生的答复我归纳出对称的概念并进展板书（板书：对折完全重合）。对折后图形两边叠在一起，图形大小一样，我们说他们两边完全重合这样的图形就是对称图形。 （点出辩一辩）学生通过动手操作，自主探究已经知道什么是对称的。我再利用课件出示一些图片，让学生来区分哪些图形对称的，安排的挨次是形象的
3、生活图案到抽象的图形。（点击返回） 2、熟悉对称轴 现代课程论认为，在教学过程中教师不应当只是被动的根据教材内容进展教学。在这环节中我结合学生好玩、好动的心理特征，选择贴近生活中的蝴蝶做成小书签，作为熟悉对称轴的学具让学生在轻松愉悦的气氛中学的乐此不疲。同时也表达了新课程标准中的三维目标，在教学对称轴之前我现对刚刚表现出来的积极性给（JI）予确定，并嘉奖每一个人一个蝴蝶小书签（手拿），问他们它是不是对称图形？你怎么知道的？估量学生会答复通过对折出来的，接着请全班同学把图形进展对折来验证。再让学生把它翻开，发觉中间有什么、估量学生通过观看能发觉中间有一条折痕，我会对学生的答复准时赐予赞许，并告知
4、学生中间这条折痕就是这个图形的对称轴（板书：折痕：对称轴）。接着我示范画对称轴。引导学生在小书签上画出它们对称轴，在小组内相互评一评谁画的精确，并相互订正错误。（返回） 第三个环节：看书质疑，解答疑问 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我非常重视学生在学习中提出来的每一个问题，由此来了解学生在认知中的疑点，准时赐予解答，这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培育了学生的问题意识。 第四个环节：稳固练习，强化新知 练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节。依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思索性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅到深，力求表达学问的纵横
5、联系，做到形式新奇、层次清楚。我设计以下几组练习题，请看：第一道题是课本第68页的做一做，这一道题是先让学生推断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。其次题是课本第70页的其次题，通过折一折找出一条到多条对称轴，依据学生的答复我再利用课件进展演示。第三题是课本第70页的第3题（展现书），这一道题略微有一些难度.是要求学生依据对称的特征画出图形的另一半。4是嬉戏找朋友：我将教材中的脸谱应用到嬉戏中，制作成几对图案颜色不同的脸谱并分成两半发给学生，通过嬉戏来找到对称的脸谱。（贴脸谱）。让学生在嬉戏中稳固了对称的学问。 再让学生联系实际生活举例说诞生活中所见到的对称的现象，让学生体会到生活中到处
6、有数学。最终是观赏生活中的对称现象。请大家一起来观赏。（播放课件）在观赏的过程中，让学生感受对称的美，也使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。 第五个环节：全课小结，沟通评价 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，因此我设计了一张评价表课堂闪亮星。这张评价表是要求学生依据自己的学习状况进展自我评价，最终再数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生对本节课所把握学问进展了解，又是对学生的情感态度进展评价。 （手指）板书设计力求表达学问性和简洁性，使学生一目了然。 我的说课到此完毕，感谢大家！ 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第七单元熟悉图形中的第一课时熟悉
7、角 教材分析： 我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的根底性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进展描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能娴熟地把握这局部内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定根底。 学情分析： 对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这局部内容对于二年级学生来说
8、比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。 教学目标及重难点确实立： 1、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。 2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地熟悉角，感受角的大小。 3、让学生经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。 由于学生对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地熟悉角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有
9、关。 教法与学法： 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 教学目标： 1、在详细的情景中初步学会加、减法的估算，并通过沟通估算方法，体会估算方法的多样化。 2、培育自主探究、合作沟通的意识和力量。 3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣
10、，感受学习数学的价值。 教学重点：能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 教学过程： 一、嬉戏引入 1、出示一袋乒乓球。 请同学们估量一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜想。假如这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们究竟有多少个？学生连续猜想。 2、说说下面的数各接近哪个整十数？19283742538699 二、尝试估算 课件出示：星期天，教师预备买这些生活用品：热水瓶：28元烧水壶：45元水杯：24元请帮教师估量一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思索，再和小组的同学说一说自己的想法。 2、学生组内沟通。 3、全班汇报沟通估算方法。 4、集体验证。同学们通过估算得出教师带100
11、元买这3种物品够了，那么这三种物品究竟一共多少钱呢？我们一起来算一算。28+45+24=97（元） 5、小结：刚刚同学们用估算的方法帮教师解决了买东西的问题，真是感谢你们了！其实，估算很简洁，只要把一个数看成和它最接近的整十数进展大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回常常遇到。 三、应用估算 1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍预备动身了！ 课件出示：二（1）班39人二（2）班42人图上还有一辆限乘30人的汽车。（1）通过看图你获得了哪些信息？ （2）估算这两班大约一共有多少人？ （3）学生估算 （4）反应。得出这两个班大约
12、一共有80人。 （5）假如他们要乘车去秋游，依据你们的估算结果，你认为他们应当租几辆汽车？ （6）小组争论。 （7）汇报争论结果。 2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着以下算式：90-1131+5223+41+2926+2998-1738+39100-10-1292-44假如得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？先把自己的估算方法给小组同学说一说。学生汇报。 3、第31页的“做一做”。 4、第32页的其次题。（小明原有20多
13、枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培育了学生思维的敏捷性。） 四、拓展估算 今日你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。 估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要准确计算的状况下，进展的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和力量，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的需要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。 一、猜一猜 师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!” 师：我们学校学生的人数有多少?(供应
14、信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700 生1：1680师：少了生2：1695师：少了 生3：1699师：对并板书：16991700 师：我们学校的教师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多) 板书：70 生1：71师：少了生2：78师：多了 生3：75师;还是多了生4：73师：对 并板书：7370 师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180 生1：178师：多了生2：177师：真聪慧 并板书：177180 师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比110台少) 板书：110 生1：109师：多了生2：105
15、师：少了 生3：106师：你真棒!并板书：106110 师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢? 生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。 板书：169917007370177180106110 师：约等号象什么啊? 生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。” 生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。” 生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。” 师：提醒课题，板书：乘法的估算 二、学习新课 师：学校关怀每一个学生，预备购置一些物品。 师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购置6台大约需要
16、多少钱? 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生2：49806=29880 生3：不对，它只要大约数，不需要精确数。 生4：4980630000把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000 师：(出示购置影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗? 生1：628=496够了 生2：608=48028=16480+16=496够了 生3：628480把62看成60，608=480所以628480够了 生4：628620把8看成10，6210=620所以628620不够 生5：628600把62看成60，8看成10，6010=6
17、00所以628600不够 师：引导分析，精确的数是多少?哪个估量的数与精确的数最接近呢? 生：把62看成60，608=480最接近496 师：“这说明白什么问题?” 生1：“估量的数字和精确的数字相差不远。” 生2：“估量的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估量的就不精确。” 生3：“估量的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。” 生4：“就是说估量的数字大约在精确数字的左右，不能多出来许多，也不能少的太多。” 生5：“估量的数字不管比精确数字多还是少，我觉得要越接近越好。” 三、应用与拓展 师：学校为了绿化校园，预备买一些树，同学们来参谋参谋吧。 (出示：樟树每棵28元
18、，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点) 要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。 师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。 生1：824+994+7841040 生2：(82+99+78)41040 师：(出示10种书的价钱) 要求：不超过1000元，每种书购置在510本之间。 反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关怀自己的学校，本节课中教师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关怀，也让每个学生参加到学校的
19、治理当中来，做学校的小仆人，为学校的建立出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，表达了人文关心。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，教师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了进展。再次整节课的设计表达了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，表达了算法的多样
20、化。重要的是表达了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，学问的猎取不是教师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中积极的思索，不断的发觉问题、解决问题。课堂上生生、师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好的表达。 一、说教材： 1、教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的根本要素，没有窨观念
21、，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、教学重难点 4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。 5、教学难点：识别现实生活中的方
22、向。 二、说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。 三、说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教
23、学环节： (一)嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二)实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空
24、间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三)室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。 (四)整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去
25、的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五)玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。