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1、 关于实验教学总结集锦6篇 一、初中科学情境教学创设方法 1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境 在生活中，学生已经接触到很多与科学有关的生活大事，积存了肯定的学问阅历，形成了科学学习的前概念和相应的认知构造，教师在教学过程中可以利用学生生活阅历创设情境。科学与生活联系严密，生活中到处涉及科学，从科学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习科学的重要性，又有助于学生利用所学的科学学问解决实际问题。 2.利用学生已有的学问入手来创设情境 利用学问的联系创设教学情境，不仅能稳固旧学问，而且使学生的学问发生迁移，拓展了学生视野，培育了学生的创新力量。比方在教学中可以利用学问的联系来
2、引导学生对相关学问进展比拟、分析，从而发觉问题并提出问题，进展探究性的学习。 3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境 当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义学习才可能发生，所学的学问才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的学问和技能，学生才能真正理解和把握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。 现代社会离不开科学，科学与社会严密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而亲密的联系。联系与科学严密相关的社会问题，设计相应的教学情境，是一种常用的方法。 4.利用试验和教具入手来创设情境 创设各种真实、生动直观而富有启发性的试验教学情境，可使
3、学生通过动手、动脑有机的结合，到达自主地建构学问。 例如在为什么降水的教学活动中，分给学生刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧，让学生动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，学生动手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上还是有水分，放在桌上一会儿，还会发觉桌上有一滩水，学生发觉了这个现象，感到很惊异，并进展积极地思考。 这一现象与学生的常识、阅历相违反，引发了学生剧烈的认知冲突，学生的头脑中产生了疑问。学生通过思索、争论，找到了答案。这个试验问题的解决对后继的学习，为什么会降水有了很好的帮忙。 5.利用多媒体手段来创设情境 讲授一些抽象难懂的科学概念、变化的科学过程、瞬间发生的科学现象、简单的不行见的物体内部构造时，
4、由于受时间、空间的限制，单纯靠语言描述难以实现。有些试验具有危急性、演示试验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段帮助教学，能给学生以直观的感受，获得学习的凭借，创设良好教学情境。 6.利用科学探究来创设情境 相宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于绽开探究、争论、理解或问题解决等活动，是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科进展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进展科学发觉的探究过程，可以为学生供应一个真实而有效的问题情境，有着巨大的智力价值和非智力价值。 7.运用故事来创设生动教学情境 初中生是介于儿童和青年之间的一个特别年龄
5、段，将具好玩味性、启发性的故事情境融入于科学学问中，可以极大地吸引学生的留意力，引导学生积极思索。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事，在科学教学中教师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个奇妙的传奇，都可以使学生很快进入学习角色，将留意力转移到学习中。 8.以学生的“疑问“来创设情境 学起于思，思源于疑。“思维是从疑问和惊异开头的“，让学生质疑，使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，从而产生对问题刨根问底的欲望，促其积极思索。科学来源于生活，学生或多或少都与本课有关的疑问，教师要擅长挖掘。 9.以学生的“错误“来创设情境 学生在系统地学习科学学问之前往往就有一套自己的想法
6、和思维，被人们称之为“前概念“。由于理解相当浅薄，不能深入概念的本质，结果消失偏差，甚至是错误的前概念。当学生消失某个错误的概念时，教师就以学生的“错误“来创设情境，让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧，暴露出错误前概念产生的根基，学生的“错误“也是教学的生长点。 二、科学教学情境创设的根本原则 科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应留意以下几条根本原则。 1.情境的科学性 初中科学最大的特点是综合性，它综合了物理、化学、生物、地理等诸方面的学问。但目前的科学授课教师几乎非科学专
7、业科班出身，他们自己过去学习中主要承受的是分科教育，有的以前从事的工作也是分科教学，自身专业学问储藏较为单一，教学中创设教学情境也易消失偏失。 2.情境的可承受性 情境的设计要考虑学生能不能承受，要设计好适宜的“路径“和“台阶“，便于学生将学过的学问和技能迁移到情境中来解决问题。由于学问和技能的迁移总是受到个人力量以及情境因素的影响。要考虑不同学生的个人经受，特殊是农村学生和城市的学生的差异。例如讲植物养分生殖时，农村对番薯的扦插很熟识，而城里学生却一头雾水。 所以，教师供应的情境，肯定要细心地选择和设计，充分了解学生，使之能适合于学生，才能被学生理解和承受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学
8、习，才能使学生学会学问与技能的迁移，才可能使学生解决详细问题的阅历和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的力量和制造力量逐步提高。 3.情境的简洁性 教学情境的创设宜简不宜繁，不能喧宾夺主。创设教学情境，就是要让学生明确学习方向，以最正确的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去，带着学生“绕圈子“的情境，半天都不能让学生切入学习主题。 尽管学生好像颇有兴趣，但目标性不强，降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必需要简洁明白，易于操作，不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品，而是课堂教学的一种需要。创设教学情境的过程中，不能单纯追求外表的喧闹和好玩，浮于外表的过分渲染，这样不
9、利于教学内容的深化，也简单让学生在情境中忘了学习目的。 4.情境的正面性 科学教育是提高学生的科学素养，科学技术可以造福人类也可以危害社会，例如电脑病毒等，因此在实际教学中应给学生以积极向“善“、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满意有些学生贪小廉价的心理说：“假设你们做小买卖时，怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?“而应启发学生如何与不法商贩斗智斗勇，揭穿骗人的手段。 试验教学总结 篇2 依据汶川县教育局工作安排，在教研室的指导下，结合桂馨基金会工程，我县小学科学教学工作开展顺当，并取得了肯定的效益，现将本期工作报告如下: 一、根本状况 我县共有小学15所，灾后重建完成12
10、所，还有3所学校在其他校区或其他场所过渡。重建完成的学校中有9所完全根据四川省07标准配备了试验器材，其他学校正在配备中。我县科学课教师全部为专职教师，他们虽然是专职教师，但都不是学习科学课相关专业的教师，其中有局部为近年转岗的年轻教师。目前我县有小学生6000左右，各校学生人数相差很大，学习根底相差也很大。 二、教学教研状况 本期根据教学工作规划和桂馨基金会的培训要求，我们重点做了以下工作： 1、狠抓教学常规治理 我县科学课的教学工作由于受到5.12地震的影响，教师和学生的教与学都急需加以标准。我们从教师的备课、课前预备、上课等常规入手，要求必需有详尽的教学设计、充分的课前预备、合格的课堂实
11、施，学校教务处加强督查。从学生的课前复习、课前预备、课堂记录着手，要求必需课前预习、能在课前预备必备的材料和其他资料、课堂记录要仔细，教师要把学生的常规作为评价内容之一。教研室要加强教学督导，对教学常规较差的教师要赐予批判帮忙。 2、注意试验器材和科学试验工具箱的使用和治理 我县地震之后，大多学校的试验设备全部损坏，去年各校已按新标准配备了教学仪器，因此，为了使其更好地发挥效益，我们加强了试验器材的治理和使用。要求各学校按试验室治理制度标准治理试验设备，根据小学科学课试验名目开展试验教学，科学试验仪器的使用要结合科学试验工具箱，做好使用记录。本期开展了片区科学试验工具箱的使用研讨，大家就使用中
12、的阅历作了沟通，对使用中的问题进展了探讨。 3、开展片区青年教师的培训指导 依据阿坝州教科所的安排，今年将参与四川省教科所举办的四川省小学科学课青年教师赛课活动，我们为了协作此次活动开展了青年教师赛课选拔活动，力求通过此项工作对年轻的科学教师进展一次业务培训，帮忙教师在活动中得到熬炼和提高。我们还对近年进入科学课教学的教师指定了专人负责的培育的工作安排，要求尽快成为合格的科学课教师。 4、进展全县小学科学教学的实地考察 多年来，我县开展的小学科学教学实地考察工作对我县的科学教学工作有较大的促进作用，对科学课教师的成长也起到了积极作用，因此教育局非常重视此项工作。今年是灾后恢复的第一年，对学校科
13、学课的教学现状的把握尤为重要，为此经我们请示上级领导同意开展了小学科学课教学工作实地考察20xx最新小学科学教学工作总结20xx最新小学科学教学工作总结。 我们的实地考察工作是由教研室组织全县小学科学学科骨干教师和学科带头人成立的考察小组，根据制订的考察标准，深入各个学校，实行抽样检测、调查问卷、查阅资料等形式进展。考察的内容包括：教师的教学常规、教学方法、试验器材的治理和使用、科学活动的开展状况、学习与提高等；学生的学习兴趣、学习习惯、科学学问的把握、科学探究的水公平；学校对科学教学的治理与指导、教学讨论的开展等。 5、开展科学教师学问提升活动 针对我县科学教师的专业技能水平不高的状况，我们
14、今年安排了小学科学教师学问考试工作，其目的旨在以考促学，重在教师自身科学学问的提升，以便更好地为教学效劳。 6、注意学生科学学习的评价 为了更好的贯彻课程改革精神，提高教学质量，我们注意了对学生的学习评价。要求教师注意学生学习过程的评价，评价要全面、精确，评价的方式要依据自身实际。我们拟定了供学校参考的科学学习评价表、科学观看评价量表、科学操作评价量表、单元评价表、小组学习态度评价量表等，要求学校依据自身实际有选择的使用和改良。 三、怀疑与困难 1、学科的为难地位 小学科学课在各地都不是很受重视，我们这儿也是如此，小学语文、数学是主科的思想表现相当突出。前几年，我省的“教育八不准”，去年的“标
15、准办学行为”等文件的出台，对科学课的教学影响极大，科学课教师的地位等同于音体美教师，且有低于他们的趋势。我县学科教师大多是专职的，科学课教师也不例外，然而在教学考核、评优晋级等明显看重语数教师。领导意识如此，学校意识固然如此，带动家长意识也是如此，科学课教师受此影响表现为应付了事的多了，缺乏了工作激情和进取精神。 2、教师培训的欠缺 国家花大力气来进展教师培训，对地震灾区更是如此。很多教师直接参加了省级、国家级的培训，还有许多全国各地的培训活动也考虑了我们，就培训的面和培训的量上我们都远高于全国教师的平均水平。然而，这样的培训给我们教师带来了什么？他们学问技能没有得以提升，教学技艺没有得到进展
16、，可能就学了些时髦的“理论”，却又不能在教学中加以应用。我们的教师需要什么样的培训，怎样培训才能使教师更快成长，这或许是我们该仔细讨论和反思的问题。 3、教师素养提升的艰辛 由于我们科学教师大多“专业不对口”，师范院校没有特地的科学教育专业，因此，科学课教师自身的专业素养本身就存在问题，如何能更好的推动科学课的教学进展呢？我们教研员也是全靠自己探究一些方法来指导学校的科学课教学。 4、教学讨论及教育科研的推动困难 小学科学课是一门小学科，各校的科学教师也就2-3名，所担当的教学任务也比拟重，教学讨论自然也就是形式大于内容。我们需然实行了一些方法，如：片区教研活动、全县教学观摩、送课到校等，但还
17、是收效甚微，各种活动受经费的制约不能开展更多，学校又迫于人员紧急而放弃参加，等等因素使教学讨论工作开展困难20xx最新小学科学教学工作总结工作总结 四、今后工作准备 1、千方百计抓好教师的培训与培育 结合我县的科学教师学问考试，我们将教师的自我学习培训放在首位，让教师能学以致用，从而使其变要我学为我要学。将培育的重点放在年轻教师身上，为他们制定进展目标，想方设法为他们供应学习时机，让他们能尽快成长。 2、创设有利于教师成长的平台 为了全体教师的成长，我们将借助网络开展网络教研，成立我县科学教学网络教研组，由学科带头人任组长负责此项工作。力争开展一次全县的科学教学研讨活动，以研促教，以研促学。加
18、强教学视导，仔细总结科学教学实地考察阅历，推广优秀的教研成果。 试验教学总结 篇3 为贯彻落实新课程改革精神，激发学生的学习兴趣，培育学生的创新精神和探究力量，全面提高教育教学质量，中学试验教学工作总结。多年来，我校仔细抓好试验室建立，不断强化试验教学常规治理，积极探究试验教学模式，让学生在教师的启发、诱导下，通过试验获得最直接的感性熟悉，用最简洁的思维活动，来建立概念，总结规律，进而获得理性熟悉，提高教学效益。 1.加强组织领导，提高治理水平 为加强对试验室的治理，确保试验教学的正常进展，学校特地成立了试验室治理小组和领导小组，学校、教务处两级领导都有人分管试验室工作;学校配备了4名专职试验
19、教师，学历达标率100%;学校领导、教师、试验员职责明确，工作协调协作;试验经费能够准时到位;各试验室健全了试验室规章、仪器室规章、试验教师职责、领用借还制度、损坏赔偿制度、修理保养制度、报废制度，并张贴上墙;有健全的“两帐两北，帐、物、卡相符;设备、仪器均按国家统一配备名目进展分类编号，仪器标签标准、粘贴整齐;仪器存放整齐、美观、清洁、科学;仪器维护、保养能够做到“十防”;采光通风良好，水电到位;室内环境布置有序，科学文化气氛深厚，有科学家画像和名人名言，为学生营造了一个学科学、爱科学、用科学的良好环境。 2.加强试验教学，提高学生力量 为提高试验教学的实效性，学校特地制定了试验教师考核方案
20、和试验教学工作规划，严格根据教学大纲的要求开设理化生试验，演示试验和分组试验开设率达100%。试验教师能够根据学生思维进展规律，细心设计试验程序，优化试验教学过程，努力培育学生的动手操作力量和科学探究力量，并仔细填写好试验通知单、试验报告和试验记录。学校领导能够常常深入试验室，利用听课、研讨等形式直接指导试验教学工作。 3.加强教师培训，提高教师素养 为提高广阔试验教师的业务水平和教学力量，学校积极组织教师仔细学习教育教学理论，积极开展探究性的试验教学讨论，并实行走出去、请进来的方法，使广阔教师不断承受现代教育思想，更新教育理念，深入理解和精确把握新课改的精神实质。对于各级教育主管部门进行的培
21、训会和研讨会学校都积极选派试验教师参与，并通过定期进行试验教学公开课、优秀试验教学案例评癣试验教学论文评比等活动不断促进教师的专业成长和教学质量的提高。在莱城区每年组织的初中试验技能专项抽考中我校的成绩都名列前茅。 试验教学总结 篇4 化学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固化学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量；帮忙学生把握一些常用的化学学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告知我们：化学试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学
22、过程中，应切实做到以下几点： 一、敬重客观规律，坚持实事求是。在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当教师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对化学试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 二、仔细完成试验环节，注意操作引导。在试验教学工作中，无论是
23、试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。 1、备好试验课是上好试验课的首要前提教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中 每一个细节可能消失的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题、解决问题的力量；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更
24、没有说服力了。甚至会消失，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导指导学生试验时，既要面面俱到，事无俱细进展引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学标准，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确. 3、注意试验结果的分析与小结要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮忙学生把握操作技能，取得试验胜利，或帮忙分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的预期目的。 此外，
25、对一些特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的缘由、仪器的功能、试剂的配备等。综上所述，化学课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。 试验教学总结 篇5 一、试验内容要好玩味性 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。由于他们的奇怪心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个毕竟，所以教师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入本
26、节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触科学时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的嬉戏试验，让学生利用供应的多种材料吹出一个又大又不简单破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动特别熟识，但要吹出一个又大特别具有挑战性，所以他们的兴致极高，认仔细真投入试验探究了。 二、试验方式要有探究性 更科学教材中试验局部大多为探究性试验，以促进学生科学探究力量的形成。探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉，因而指向性不强。在试验中应鼓舞学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反响”
27、试验中有同学就得到不同的试验现象与结果，我们就帮忙学生，深入探讨蚂蚁对不同气味的反响的其它影响因素，以培育学生分析试验结果的力量，同时又培育他们敬重事实的科学态度。 三、试验材料要具多样化 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，多的是让孩子们自己去观看、试验、讨论。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何预备多种多样而且有构造的材料呢？我的做法是： 1、合理利用小学科学工具箱器材，由于它是与教材配套，而且适合分组试验（每种材料分十组）。 2、充分利用学生的资源和力气。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单
28、，让学生提前去收集试验材料。 3、在前两种方法无法预备的材料则由教师收集。 通过这三种途径预备的材料全部汇合起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮忙。 四、试验形式应具开放性 科学教材中试验教学的开放性表达在以下两方面： 一方面表达在试验内容、方法、设计等方面的开放性，如在学习“摆”一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发觉摆的隐秘，然后再来熟悉什么是摆及摆摇摆快慢与什么有关？而摆、摇摆的现象学生在生活已有肯定的熟悉，因此我供应了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并到达每10秒摇摆20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制
29、作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调整与摆摇摆快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具共性的经受、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。学生胜利的解决问题，这使他们的奇怪心和学习愿望获得满意，而对于每个学生来说，这种满意感、兴奋感的体验又是各不一样的。这些孩子在课堂上讨论的经受远比原教材中影响摆摇摆快慢的因素的结论更重要。 另一方面很多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探究活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。由于学生要熟悉探究的就是大自然中的隐秘，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如熟悉蚂蚁、蟋蟀，熟悉叶、花、果
30、实，熟悉石头、到校园里去观看土壤、到学校旁的鲥渔港讨论水污染状况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。试验中很多详细内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有敏捷性，这有助于进展开放性试验。 五、试验实施要小组合作化 科学试验教学提倡合作性学习方式，由于学生之间存在学问、习惯、心理、力量等方面的差异，因此应合理搭配，使试验力量强的学生得到更大进步，同时也使试验力量相对弱的同学，得到准时的辅导和帮忙，获得熬炼与提高。促进试验小组合作性的形成，合理组合试验小组并定期沟通，充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和信息沟通。例如在
31、讨论“物体都能导电吗”试验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 试验教学总结 篇6 一、选择适宜的演示试验，取得良好教学效果 物理是以观看和试验为根底的学科，其这一特点打算了它自身的优势，教师可以利用一个简洁好玩的课前小试验来引入新课的学习，可以利用好玩的试验形成规律、新概念，可以运用适宜的演示试验稳固深化已学的学问，还可以利用物理学问来做试验，培育学生的动手力量。这些都是演示试验在屋里教学中的重要作用，是其他教
32、学方法所不能到达的。那么，怎样在物理课堂中选择和是的物理演示试验呢？这就成为了物理教师必需思索的一个重要的问题，由于每个试验的作用、原理、操作方法都不同，那么反响的问题、产生的作用都是不同的，可以从以下几个方面来选择适宜的屋里演示试验。 首先，依据演示时段来确定所要用的试验。有的试验是验证性的，而有的试验则是观看性的，在不同的教学时段，可以选择不同的试验进展课堂演示。比方在引入新课时，演示试验的目的是为了让学生对接下来要讨论的内容产生兴趣，那么这个时候的演示试验就不宜太过简单，只要物理现象明显，引人入胜、发人深省即可；而对于形成概念、演示规律的试验，则要求试验条件明确、观看对象突出、结论清楚、
33、规律性强；深化稳固型的试验就要求试验条件转变要有代表性、试验要有肯定的深度，这样才能够使学生加深对物理概念的理解、深化、记忆。因此，在物理教学中，教师首先要明确演示试验要到达何种目的、要在何时进展演示，这样才能够依据以上要求选择何时的演示试验。 其次，演示试验要构造、操作简洁。演示试验是再课堂上进展演示的，它要到达的目的是吸引学生留意力，从而使他们在仔细观看试验的根底上进展思索、总结。假如演示试验太过简单、操作过于繁琐，很简单分散学生的留意力，使他们把大局部的留意力只放在了对仪器的观看、操作的探讨上，而无视了试验原先要到达的目的，无视了应当被重视的试验现象。因此，演示仪器只要效果明显，不失科学
34、性，那么越简洁越好。例如，比热的演示试验，课本中介绍的方法，构造简单、试验时间长，另外用两盏酒精灯分别加热使两烧瓶受热一样难以掌握。可改用两个250毫升盐水瓶，分别注入质量一样的煤油和水，塞紧皮塞，再将注有一段红色水的一次性透亮输液管两端穿过皮塞插入瓶内，使红色水柱在透亮输液管的中心。演示时只要将热水瓶里的开水倒入脸盆里，再将两盐水瓶同时放入脸盆中，即可看到红色水柱向注有水一侧的瓶子移动，说明煤油受热后温度上升的快。再例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短线，挂上钩码并增加其个数，即能代替马德堡半球和抽气机演示大气压强，这样要简易便利得多，而且现象明显，学生易于观看。 再次，课
35、堂演示试验要现象明显且直观形象。演示试验要力求现象清晰、明显，这正是演示试验教学的根本困难所在。首先要求仪器要足够的大，便利每个学生都能够看到，即使仪器不宜太大，也要利用其它仪器来增加其“可见度”。同时，在试验过程中，现象要显著，这样才能激发学生的思维，让他们通过对试验现象的观看总结出肯定的物理规律，这样就到达了演示试验的目的。而直观形象的演示试验可用一句话来总结，即“千言万语说不清，一看试验就清楚”。例如，显示三角支架中的受力方向问题，可用以下试验来演示：试验器材为铅笔、细绳、砝码。试验过程中只要按右图所示进展试验，就可明显的依据手掌被铅笔扎的深度以及铅笔的倾斜角度来推断出三角支架中的受力问
36、题。学生看到了这种直观形象的试验后，就立即明白了三角支架中的受力方向问题。 最终，要选择安全性较高的演示试验。这一点是教师在演示试验的选择过程中最易忽视的一个问题，在课堂演示试验中，肯定要留意安全问题，特殊是牵涉到电、火的试验中，假如教师在演示过程中不留意安全问题，很简单使学生产生不好的印象，以至于对物理试验有恐惊心理，不利于之后物理教学的开展。因此，在同等试验目的的几个试验中，要选择安全性最高的试验来进展演示，也是选择演示试验的一个重要要求。 二、优化演示试验方案设计，取得良好教学效果。 在已经选择了适宜的演示试验的根底上，就要对试验方案进展设计，即在课堂演示时教师应如何利用试验仪器、试验现
37、象、试验结论来说明物理问题。首先要分析、归纳试验设计的思想，以及要解决的问题；再在次根底上分析、推断此试验是否能够解决这一问题；最终进展归纳，形成完整的设计方案。 首先，要选题。明的确验原理，进展一个总体设计，这就必需要从教学目标、教学要求以及详细试验和学生实际要求动身，毕竟演示试验要到达什么目的、在何时进展演示。这个过程就可以总结为选题过程。在这个过程中还要留意试验方法与试验方案的比拟和选择。一个试验往往有多种不同的试验方法，这些方法都依据不同的试验原理，可用于不同的教学阶段，效劳于不同的教学目的；同样，对于同一种试验方法，也可采纳不同的试验方案。其次，要制定明确的试验目标。选好题目之后就要
38、依据教学要求，制定明确的试验教学目标。这个过程中要结合学生的学问，包括物理学问、试验学问、试验讨论方法的把握等，不能够超出学生的学问范围；还要结合学生的自身力量，包括试验力量、观看力量、以及试验操作力量，演示试验也不能够超出学生力量范围之外；最终就是要结合学生的共性、素养等，例如对于初中生，可能他们更注意与趣味性，而告终生相对而言则比拟注意学问性，教师就可以依据不同年龄段的学生身心特点进展的不同制定不同的试验教学目标。 最终，演示试验方案的设计要与教学模式相结合。教师依据教学模式，确定试验方案的设计思路，比方，探究性试验应当与探究性教学模式相结合，通过对试验现象的探究比照，运用思维方法得出新概
39、念，新理论；而以观看为主的试验则应与启发性教育模式结合，教师通过引导学生观看特定的试验现象，总结出试验结论，得到新概念。 以上只是在演示试验方案设计中几个最根本的问题，在实际的教学中，教师还应依据实际状况，自身特点、学生特性、学校条件等一系列因素，制定适宜的演示试验方案，“实践出真知”，只有不断的总结阅历教训，才能够不断进步，进一步取得更好的教学效果。 三、选择适宜试验器材，取得良好教学效果。 在选择试验器材时，可以选择已有的试验装置或仪器，也可以自己动手，由教师自制试验教具。不管使用那种试验仪器，在选择仪器的时候都应遵循肯定的规律方法，这样才能够取得较好的教学效果，否则就会产生事倍功半的为难
40、局面，既不利于教学过程的顺当进展，也不利于学生的身心进展。 选择器材前要先了解器材的特性，所选的试验器材是否能够到达试验要求以及试验目的，以及在试验的过程中器材会消失那些突发问题，以便于在演示过程中避开问题的发生。在此根底上尽量选择简便的试验仪器，这与试验的简洁明白是亲密相关的，只有仪器足够简洁，才能够到达试验操作简洁明白的要求；另外，还要结合上课环境、学校设施条件等来选择试验仪器。 在试验器材的选择过程中还可以通过对原理的把握来改良仪器，这就要求试验演示者对试验原理充分理解。例如，静电试验我们一般认为比拟难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；
41、因其电量少，电荷简单漏。从原理上进展分析，我们就可以找到改良静电演示试验的关键解决绝缘问题。只要对仪器进展简洁的改良就行了。其次，还要留意环境条件的影响。 尽量选择自己比拟熟识的试验仪器，并且在演示前进展反复试验。自己比拟熟识的仪器就会比拟了解仪器的制作材料、构造，这样在进展演示的过程中就会比拟熟识试验要留意的问题，以及在进展试验改良是也比拟简单。另外，对于比拟常见的东西，要留意开掘它的试验价值，比方，针筒就是试验中的宠儿，利用它可以做许多演示试验，其中包括验证大气压的存在等。 四、总结 以上就是中学物理演示试验教学中的几个问题，这些只是笔者的一己之见，其中也借鉴了资深教师的一些珍贵的阅历，总之，中学物理演示试验在物理教学中的作用是很重要的，做好演示试验就相当于做好了物理教学的很大一局部，因此，教师在进展演示试验时应留意以上几个根本的问题，从试验选择到方案的设计再到试验器材的选取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的到达教学目标。