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1、 八上爱莲说说课稿 1、说课文特点及在教材中的地位 爱莲说是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，为北宋闻名哲学家周敦颐。文章采纳托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的肮脏世风。由于其文质兼美，始终深受人们宠爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。 第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。” 点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题“说课文特点及在教材中的地位”不妥，从这局部
2、所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学习要求”。 2、说教学目标： 关于文言文的学习，义务教育语文课程标准对79年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为： 学问与力量目标 1、把握积存文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 2、熟悉莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。 过程与方法目标 1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。 2、学习本文托物言志的写法，体会的感情。 情感、态度
3、、价值观目标 学习莲花的高洁品质，体会不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高 雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。 点评：新课程实施以来，不少教师喜爱从三个维度拟制教学目标，并将其 视作一种时尚，随着对新课程熟悉的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地表达。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内容与“学问与力量目标 ”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避开机械地生搬硬套三维目标，也避开了目标之间的穿插重复，从而使目标更加集中明确。 3、说教学重难点： 本文虽篇幅短小，却意
4、蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品尝语言，感受“莲”形象和内在精神，理解的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。 点评：教学重难点定位精确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相全都。 4、说学情和教法、学法： 学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再生疏，已经积存并把握了一些学习文言文的根本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下解释的根底上能大致疏通文意，了解的思想感情。 教法：依据课文学习要求和学情，本课主要采纳朗读法、质疑争论法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积存文言学问，理解文章内容；通过质疑探
5、究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。 学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采纳圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便沟通和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。 点评：“以学为本”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情动身，拟用“朗读法”“质疑争论法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“朗读法”“圈点勾画法”
6、“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且表达了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。 二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界 我的整个教学过程安排了五个步骤，即“引莲读莲赏莲爱莲论莲咏莲”， 下面依次进展（展课件）： 第一步：芙蓉出水引莲 1、课堂导入：莲花是漂亮的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） 设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的绽开创设良好的教学气氛。高雅
7、，布满诗意的导入为本课营造深厚的学习气氛，可以激发学生学习课文的兴趣，为教学过程的开展奠定良好的根底。 2、简介及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展现的方式，介绍周敦颐的相关学问以及“说”这种文体的特点。 设计意图：检查学生预习状况，让学生熟悉，了解“说”的文体特点。 点评：“引莲”环节为课堂导入，值得确定的是，教师擅长联系学生已有的学问积存（回忆所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又表达了温故知新的教学原则。 其次步：芳香袭人读莲 俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最根本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成： （1）听读。教师范
8、读，学生听。设计意图：教师富有感染力的示范诵读能 够营造气氛，使学生与作品产生共鸣；教师范读，还可以帮忙学生校正字音，分清节奏。 （2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。 （3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清晰的知道学生读书状况。 （4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下解释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。 （5）疑读。小组合作，争论疑点；相互沟通，答疑解惑。 设计意图：新课标强调“学生是学习和进展的主体”，为此，我让学生采纳各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，猎取学问，产生疑问，并通过合作探究的方式，争论沟
9、通，答疑解惑。我认为这是培育学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的.时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。 点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最根本的方法，也是最有效的方法。”确实如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读莲”环节最为出彩之处，通过五个步骤的“读”，学生循序渐进地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作沟通等学习方式在这个教学环节中得到充分的表达，有效培育了学生的学习力量。 第三步：冰清玉洁赏莲 这一局部，我主要设计了三个问题（详细见课件）： 问题1：文中哪些语句详
10、细描写了莲花？把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？ 设计目的是：让学生揣摩品尝课文描写莲的语句，领悟莲的君子风范，学习莲的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。 在学生思索沟通的根底上，教师指导，明确：爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读这个长句（予独爱）。从生长环境、形体姿势、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，给予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。 问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采纳小组合作方法，这样增加了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的
11、力量和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培育了学生概括信息力量和语言表达力量。 问题3：想通过本文来表达怎样的一种人生态度？ 设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追名逐利，趋炎附势世风的挖苦。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重把握的一种写法。 点评：“赏莲”局部为问题探究，是课文研读的深入，主要采纳问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进展阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而
12、深，由表及里，颇具匠心。假如对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。 第四步：放飞思维论莲 引导学生争论：在物质高度进展的今日，你怎样对待文中提到的“消极避世的隐士”“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？ 设计意图：课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”设计这个环节主要是对学生进展情感教育，让学生在研读文本的根底上，了解的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。 点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的根底上谈自己的熟悉和感悟，不仅获得了
13、教育，而且提高了思辨力量。 第五步：积存美文咏莲 （1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。 设计意图：叶圣陶先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言， 必需熟读若干遍，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积存。培育文言语感，提升语文素养。 （2）学生练笔：布置学生以某种植物为题，采纳托物言志的手法写一篇小短文，题目自拟。 设计意图：布置这样的作业是表达语文学科的工具性，注意读写结合，以读促写，到达学以致用的目的，培育学生实际运用语文的力量。 完毕：莲，不仅是文人墨客笔下的宠儿，也是唱歌家们讴歌的对象，让我们在这美丽的歌曲爱莲说中完毕新课。 【八上爱莲说说课稿】