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1、八年级语文下册爱莲说说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册爱莲说说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：爱莲说说课稿 篇一各位老师：大家好！我是语文老师。我说课的题目是爱莲说，说课内容共分 六个环节。1教材分析爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文陋室铭相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：爱莲说的句式更富于改变，语言讲究骈
2、散结合。全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。三、 教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难
3、点如下：（一）、学问与技能1、 朗读并背诵课文2、 积累文言字词3、 了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、 学习向文本质疑的方法2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、 把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、 教法学法分析：语文课程标准提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式绽
4、开教学。学生通过自学与合作学习，独立发觉问题、解决问题。课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。五、教学流程我设计了五个环节（一）导入新课，营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！宗法（辈份）如下；法后渊源衍爱莲济子遐思水木缘文风应自任皇系仲季由西尚一鞭光宗显祖承谟烈世德祥开玉秀贤有道家声能佑继明经福泽定绵全你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生快速进入古文
5、学习情境，激发学习爱好，顺势介绍作者及作品文体。（二）感知文意，夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。放手让学生去做学习的主子，这样既避开了学生听的重复性，又可以调动思索问题的主动性，使不同层次的学生都能主动主动地获得学问。1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音2、 自读，把握字音与节奏3、 齐读 整体感知。4 分组疏通文意，展示探讨成果5 质疑，学生相互解答。这是本文的范读，学生听读的同时更直观的观赏莲花。（三）课堂合作，质疑文本把学生分成几个学习小组，重点解决其次和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。让学生提问，进行质疑，不仅能组织
6、起热情的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能变更学生固有的思维模式，加强师生间的对话与沟通。1、 请探讨回答；1、） 好看的花朵许多，为何“予独爱莲”？2）。 爱莲说刻画了莲的哪些特点？这些句子美丽吗？请举例赏析。3）。 “出淤泥而不染不行亵玩焉”几句原委是写莲还是写人？这是什么写法？2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家探讨解决。3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、观赏文章的着眼点有哪些？（放片）（四） 延长练习，质疑创新我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能观赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所
7、未言，使问题的答案更趋多元化，培育逆向性和类比性思维实力。与此同时，积累写作素材1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？屈原 明哲保身，坚韧抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的主动看法。2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？3、 爱莲说与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？（五）畅谈收获，总结规律通过本节课的学习，你有什么新收获？我的收获是：通过与大家地共同学习明白了观赏文章、设计问题可以从文章整体内容、详细语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。六、板书设计用莲的图案做底，填入
8、课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。篇二：爱莲说说课稿 篇二各位评委：我今日说课的题目是爱莲说，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预料一、教材分析爱莲说是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字美丽，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，明哲保身的生活看法，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、学问目标：诵读课文，驾驭文言字词的意义（2）、实力目标：诵读实力；把握托物言志、对比衬
9、托的手法（3）、德育目标：培育学生憧憬美妙志向，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）犯难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严峻的现象以及对“莲”这种事物不熟识的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的主动性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力气及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），激励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热忱3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教
10、学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、老师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲学问的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞美，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，自然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的宠爱，不过人们经常观赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞美的还是他的内在美今日我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精致散文爱莲说此导语的设计目的是引导学生关注莲的品行，以便
11、学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素养教化的今日，课堂教学中培育学生的实力，提高学生的素养势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参加课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培育动口、动手、动脑的实力，让他们把课堂当作实力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解老师做评价小结（二）、教授新课1、相识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁
12、的特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领悟其丰富内涵和精致语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成学问目标和实力目标a、学生自读课文：弄清字、词、节奏b、听录音，划出朗读节奏c、学生跟读，把握语气和节奏d、学生齐读课文，读正确字音，声音洪亮，精神饱满e、分组疏通文意，学生比照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生绽开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培育学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句详细描写了莲花？b、表现了莲
13、哪些品行？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活看法？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么看法？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：仿照例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚毅不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培育学生憧憬美妙志向，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有
14、自己的心得，真正领悟作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便老师关注每一个个体的阅读体验，敬重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的志向场所让学生即获得了学问又熬炼了实力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学安排（四）、老师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教化，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实
15、在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯净正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上激励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件协助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预料我感觉如此设计能体现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念注意学生的“自主，合作，探究”，培育了他们动口、动手、动脑的实力，从而获得了学问、提高了素养、增长了实力好！我说课完毕，请多指教，感谢！篇三：爱莲说说课稿 篇三各位老师：大家好！我今日说课的内容是爱莲说，下面我将从“走进文本”“教学过程”“课堂评价”三个方面
16、对本课的设计进行说明（展示课件）：一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值1、说课文特点及在教材中的地位爱莲说是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋闻名哲学家周敦颐。文章采纳托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、明哲保身的人生看法，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，始终深受人们宠爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。”点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。须要指出的是，小
17、标题“说课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学习要求”。2、说教学目标：关于文言文的学习，义务教化语文课程标准对79年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为：学问与实力目标1、驾驭积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。2、相识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。过程与方法目标1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。2、学习本文托物言志
18、的写法，体会作者的感情。情感、看法、价值观目标学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。点评：新课程实施以来，不少老师喜爱从三个维度拟制教学目标，并将其视作一种时尚，随着对新课程相识的逐步深化，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内容与“学问与实力目标 ”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避开机械地生搬硬套三维目标，也避开了目标之间的交叉重复，从而使目标更加集中明确。3、说教学重
19、难点：本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品尝语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。点评：教学重难点定位精确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一样。4、说学情和教法、学法：学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再生疏，已经积累并驾驭了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。教法：依据课文学习要求和学情，本课主要采纳朗读法、质疑探讨法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积累文言学问
20、，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生爱好，突出其主体地位。学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采纳圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便沟通和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。点评：“以学为本”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情动身，拟用“朗读法”“质疑探讨法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“
21、朗读法”“圈点勾画法”“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习须要，而且体现了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界我的整个教学过程支配了五个步骤，即“引莲读莲赏莲爱莲论莲咏莲”， 下面依次进行（展课件）：第一步：芙蓉出水引莲1、课堂导入：莲花是漂亮的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的绽开创设良好的教
22、学氛围。高雅，充溢诗意的导入为本课营造深厚的学习氛围，可以激发学生学习课文的爱好，为教学过程的开展奠定良好的基础。2、简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关学问以及“说”这种文体的特点。设计意图：检查学生预习状况，让学生相识作者，了解“说”的文体特点。点评：“引莲”环节为课堂导入，值得确定的是，老师擅长联系学生已有的学问积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又体现了温故知新的教学原则。其次步：芳香袭人读莲俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成：（1）
23、听读。老师范读，学生听。设计意图：老师富有感染力的示范诵读能够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；老师范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏。（2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。（3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清晰的知道学生读书状况。（4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。（5）疑读。小组合作，探讨疑点；相互沟通，答疑解惑。设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采纳各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获得学问，产生疑问，并通过合作探究的方式，探讨沟
24、通，答疑解惑。我认为这是培育学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的时候，老师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法。”的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读莲”环节最为出彩之处，通过五个步骤的“读”，学生按部就班地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作沟通等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培育了学生的学习实力。第三步：冰清玉洁赏莲这一部分，我主要设计了三个问题（详细见课件）：问题1：文中哪些语句详细描写了莲
25、花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？设计目的是：让学生揣摩品尝课文描写莲的语句，领悟莲的君子风范，学习莲的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。在学生思索沟通的基础上，老师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读这个长句（予独爱）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，给予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采纳小组合作方法，这样增加了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的实力和
26、效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培育了学生概括信息实力和语言表达实力。问题3：作者想通过本文来表达怎样的一种人生看法？设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达作者自己不慕名利、明哲保身的生活看法以及对追名逐利，趋炎附势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重驾驭的一种写法。点评：“赏莲”部分为问题探究，是课文研读的深化，主要采纳问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而深，
27、由表及里，颇具匠心。假如对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。第四步：放飞思维论莲引导学生探讨：在物质高度发展的今日，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”“追求名利的富贵者”和“明哲保身的君子”？设计意图：课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”设计这个环节主要是对学生进行情感教化，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的相识和感悟，不仅获得了教化，而且
28、提高了思辨实力。第五步：积累美文咏莲（1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。设计意图：叶圣陶先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培育文言语感，提升语文素养。（2）学生练笔：布置学生以某种植物为题，采纳托物言志的手法写一篇小短文，题目自拟。设计意图：布置这样的作业是体现语文学科的工具性，注意读写结合，以读促写，达到学以致用的目的，培育学生实际运用语文的实力。结束：莲，不仅是文人墨客笔下的宠儿，也是歌颂家们讴歌的对象，让
29、我们在这美丽的歌曲爱莲说中结束新课。点评：第五步是教学的结束部分， “学生背诵”环节与前面的“课堂导入”相照应，凸显了对语文积累的重视；“学生练笔”环节采纳读写结合的方式，起到学以致用之功效。附板书设计：设计意图：板书是在与学生学习探讨的过程中逐步完成的，简洁明白的概括，浓缩了课文的要点，突出了教学重难点，直观形象，对帮助学生梳理学问、理解课文，起到了很好的总结、巩固作用。点评：教学板书是教学要点的浓缩，美丽的板书，还能给人以美的享受，其作用不行小觑。然而，在多媒体日益普及的今日，不少老师忽视甚至遗忘了板书，这是不行取的。本说课案留意了教学板书，且设计合理，值得确定。三、课堂评价点亮精彩的人生
30、课堂我的这堂课整个教学过程的设计，主要是在了解常见字词和领悟文意的基础上，着重感受“莲”的形象和内涵，理解托物言志和衬托的手法。教学方法重在以读为主，支配了“听读、仿读、试读、译读、疑读”等教环节，让学生在读中感知感悟，同时注意在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式。我认为这节课的亮点体现在以下两个方面：1、课堂的导入、主体、结束等各部分结构完整，支配紧凑。导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面、美丽的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲爱莲说结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。2、以读为主，让学生通过读来疏通文意，通过读
31、来理解内容，通过读来领悟写法，同时主动引导学生进行自主、合作、探究的学习活动，充分体现了学生的主体地位，有效促进了学生语文实力的发展。感谢大家！我的说课完毕，请各位老师赐予指导。点评：这里的课堂评价即教学反思，常言道“千金难买回头看”，坚持教学反思，有利于提高对阅历的相识水平，有利于专业的成长。与本说课案的其它部分相比，教学反思部分显得用力薄弱，主要表现在内容较为单薄，浅谈辄止，不能精确而充分地揭示出本说课案的主要特点及其不足。总评：说课是一种有效的教研形式，它要求说课人在仔细备课的基础上，讲解并描述自己的教学设想、教学行为以及理论依据，以达到促进沟通研讨、优化教学过程、提升专业水平之目的。它
32、之所以倍受青睐并广泛采纳，是因为这种教研形式具有以下的特点：全面性。与课堂教学相比，说课更能看出老师的专业综合素养，因为它所涉及的面特别广泛有教材和学情的分析、有教学目标和重难点的拟定，有教学过程和课堂板书的说明，有教学反思和设计意图的阐述，所以说课对老师的要求更高，更具全面性。理论性。说课不仅要说清教学的各个环节，而且要说明这样设计的意图，即学理依据，因此具有较强的理论性，有利于提高老师的理论素养；交互性。假如说课堂教学是师生、生生之间的互动过程，那么说课则是老师与老师或老师与专家之间的互动过程。由于说课人与听课人可以刚好地沟通互动，因此具有很强交互性，有利于实现“专业引领”和“同伴互助”。
33、相识了说课的特点，再来看本说课案，就会感觉到它完全符合说课的要求教学目标较为明确、教学重难点定位精确、教法学法选用恰当、教学流程顺畅清楚、课堂板书设计合理，课堂评价比较客观。其中主要亮点有三，值得我们学习借鉴。其一，将“自主、合作、探究”融入学习过程中。说课人坚持“以生为本”，切实将新课程的理念转化为教学行动，并落实到位。我们看到，整个教学活动中始终贯穿“自主、合作、探究”，实现了由关注老师“教”向关注学生“学”的转变，这不仅突出了学生的主体地位，而且有效激发了学生的潜能，促进了他们语文实力的发展。其二，注意引导学生“潜心会文本”。阅读理解是研读文本、构建意义的过程，学生是阅读理解的主体，所以
34、语文教学决不能用老师的讲解来代替学生的阅读体验。本说课案在这方面做得很好，注意引导学生“读”课文，实行“听读、仿读、试读、译读、疑读”五步阅读法，这既符合文言文学习的特点，也符合阅读认知的规律，对培育学生良好的阅读习惯和阅读实力无疑大有裨益。其三，“设计意图”较好地诠释了教学行为。前面说过，“说课不仅要说清教学的各个环节，而且要说明这样设计的意图”，说课人在教学过程的每个环节都支配了“设计意图”，它们或点明学理依据，或指出教学意图，较好地诠释了教学行为，从而使说课更具理性色调和研讨价值。当然，任何事物都是一分为二的，本说课案也存在着瑕疵，须要改进和完善。一是对重点字词的检查落实和对重点句子的揣
35、摩品尝尚显用力薄弱。尽管在“译读”环节支配了学生结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句，相互沟通答疑，但对初二学生来说仅靠自己消化理解是很难奏效的，须要老师的提示、强调与指导，否则老师的“主导”就起不到应有的引领作用。二是“设计意图”及“课堂评价” 稍嫌深度和力度不够。有的“设计意图”只是阅历式的介绍，缺乏理论阐述；还有的针对性不强，流于形式，如第五步“积累美文”的设计意图，有些话是前面“学法”部分的重复。篇四：爱莲说说课稿 篇四各位评委老师：大家好！我说课的题目是爱莲说，现在我向大家说说该课的教学设想！一、说教材地位及作用：爱莲说一文被支配在人教版九年义务教化八年级语文上册课本
36、第五单元短文两篇的其次篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承陋室铭，这与其有很大的区分：即它能综合运用记叙、描写、争论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。在单元教学中，要求养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培育文言文的语感。本文是古文中的名篇，可以有效的作为范文提高学生阅读文言文的爱好。另外本文写作方面也值得学生探究与学习。二、说教材背景（一）、学情分析：我所教的两个班，同学们对古文的学习已有了初步的相识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了肯定的功底，在老师的提示下，能利用工具
37、书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的学问储备和学问水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等。（二）、教法依据文言文的特点，我采纳了朗读法、探讨法、迁移法、多媒体协助教学法，运用这些教法既能激发学生爱好，又能活跃课堂气氛。（三）、学法引导我采纳了创设情境，自主合作，引导探究的教学模式、独创了“盲读助读互读品读”学习方法、理论与实际相联系，充分调动学生学习主动性，使本课教学达到最好效果。三、说理念设计依据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的须要动身，注意学生的学
38、习看法和情感体验，注意学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式、“盲读助读互读品读”的学习方法来培育学生的创新精神、合作意识、实践实力，实现“一切为了学生的成长”的教学理论。四、说教学目标依据新课标，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）学问与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品行；2、学习“托物言志”的写法；3、积累文言词汇和句式。（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式；“盲读助读互读品读”的学习方法。（三）、情感看法和价值观：培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。五、说教学重点：采纳“托物言志”的写法，体会莲花的高洁品行。六、
39、说教学难点：衬托手法的运用七、说教学打算：老师精读文本，网上、书上查找资料，制作课件，备好课。本课的教学流程，针对本课的教学共设计了七大环节进行教学。（一）、图片导入，激发情趣1、由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，多媒体展示有关描写莲的诗句。今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？这时板书爱莲说。意图：播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，给学生以视听上的冲击和享受，从而激发学生的求知欲。（3分钟）2、释题，介绍作者。老师交代题目中“说”是一种争
40、论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。然后介绍作者。（多媒体展示）设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（2分钟）（二）、盲读目标：学生在不看注释的状况下阅读课文，然后盖上书本请学生凭自己的理解初步谈谈课文的内容和中心。同桌沟通、课堂沟通。意图：初步了解文章内容，培育学生阅读文言文的语感。（3分钟）（三）助读目标：借助工具书、注释疏通文意，读准字音；积累文言词汇、句式；留意朗读的节奏和语气。（多媒体展示）意图：培育学生独立自主学习文言文的实力，培育学生自觉积累文言学问的习惯。（7分钟）（四）、互读目标：小组合作朗读、翻译课文，你读我听我翻译，我读你听你翻
41、译，更全面详细的理解课文内容。（在此基础上多媒体展示译文）意图：充分发挥以学生为主体，调动学生主动性、参加性，丰富学生表达实力和分析实力，提高学生的翻译理解文言文的实力，提高学生精确有感情阅读文言文的实力。（5分钟）（五）品读（22分钟）目标：小组合作探究问题，充分调动学生的思维实力、创新实力、特性领悟实力，培育学生的语言表达实力。通过问题的解决着重理解体会本文的重点难点。（多媒体随着课程进程一一展示问题）1、文中写了哪几种花？它们分别得到那些人的宠爱？文中重点写哪种花？陶爱菊予爱莲世人爱牡丹（重点描写）2、找出干脆描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯
42、清涟而不妖从生长环境来写（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清从体态香气来写（3）亭亭净植，可远观而不行亵玩焉从风度气质来写3、作者只写莲花吗？确定不是。其实作者真正的用意是为了歌颂具有莲花品质的君子。那么莲和君子究竟有哪些相像之处呢？展示多媒体课件4、本文主要写莲花，为什么写到菊花、牡丹呢？菊莲花牡丹正衬反衬（托物言志）隐逸者君子富贵者5、作者对三种花的看法是怎样的？（1）菊花：为了明哲保身而躲避现实超然物外，未免消极；（2）牡丹：追名逐利，攀权富贵，未免庸俗；（3）莲花：立身污浊尘世而能永葆高洁本身，难能珍贵，意图：通过本环节学习，让学生驾驭衬托的两种方法，理解托物言志的写作方法，以及培育理解
43、积累文言名言警句的习惯。（六）总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领悟了什么思想内容？驾驭了哪些写法？”意图：一方面是对学生文章内容学习的检查，另一方面，又熬炼了学生的概括实力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的实力，能激发出更强的胜利欲，从而促进学习的主动性。（七）布置作业（3分钟）1、收集有关写莲的名句，有爱好的同学可收集“诗中花”名句。3、你对作者观点思想有什么看法？意图：让学生动笔加深理解。板书设计：爱莲说周敦颐托物言志菊隐逸者（正衬）莲君子牡丹富贵者（反衬）课时支配1课时反思通过本次说课，我明白了老师想要上好一节课，就必需自己有足够的打算。比如要
44、读懂文本、领悟文本；比如要熟识学生状况做到知己知彼；比如要结合现代网络媒体技术，提高学生的学习爱好，等等。在这节课中我很好运用了自己独创的教学文言文的方法“盲读助读互读品读”。当然我也有不足之处，比如关于制作课件，我还有许多须要提高的地方。希望各位评委指责指正！篇五：爱莲说说课稿 篇五大家好！今日我说课的题目是爱莲说。依据相关的教学理论，阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄
45、特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。一、说教材探讨好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。爱莲说选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采纳了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、明哲保身、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有肯定难度。二、说学情学生是语文学习的主体，老师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们驾驭了简洁的文言学问和修辞手法，
46、逻辑思维有了肯定的发展，提炼概括实力有所增加。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。三、说教学目标依据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1、【学问与实力】了解“说”这种文体，精确、流畅地背诵爱莲说。2、【过程与方法】通过小组探讨和朗读，驾驭本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、【情感看法与价值观】体会作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行。四、说教学重难点重点：背诵爱莲说，驾驭托物言志的写作手法难点：体会作者明哲保身、不与世俗同流合污的高尚精神，培育学生“出淤泥而不染”的思想意
47、识。五、说教学方法新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体协助教学法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。（一）介绍作者，导入新课我会采纳总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的闻名诗句。先简洁介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”；李白的“清水出芙蓉，自然去雕饰”；王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”；宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”进而引出周敦颐的爱莲说，采纳这样的导入方式有利于吸引学生的留意力，激发学生对本文的爱好，做到温故而知新。（二）初读课文，疏通文意首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写爱莲说