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1、 八年级历史试卷分析范文一、试卷构造： 八年级历史试卷共5大题，第一题，选择题，共40分，每题2分；其次题，组合列举题，两小题共8分；第三题，对号入座，共8分，一题；第四题，材料阅读题，共26分，两小题；第五题，分析与探究，22分，一小题。 总体上来说，本次试卷，注意根底，凸显力量，难易适中，设问也多成材料动身，突显学生力量的考察。只是我个人认为，本试卷还有一些问题就是没有太多的创新题，仅第五大题能有此表达，有几个小题是直接来源于课外资料书。 二、学生成绩： 今年我带全部的八年级班历史，共6个班，这次考试最高分96分，最低分22分。以八（2）班为例：平均分73分，及格率95%。 三、学生解题状
2、况： 因一、二班是教改班，学生成绩略好些，其余四个班学生成绩偏差，总体上来说，学生成绩一般话。只是局部（同学）做题贪快，马虎，本应很简单的题目，略思索一下就可以答对，可偏偏没有看清题目，而做错了。如选择题的第19小题：“近代史开头于南京，完毕于南京。”其中“开头于南京”指的是：A、南京条约签订 B、太平天国定都于此 C、中华民国的建立 D、南京国民政府的建立。局部学生审题不清，错选了D。他没有联系和思索第一次鸦*（战斗）的影响。 还有对历史学问把握不细致，这集中的表达在选择题第18小题上，对于傅作义这个人很多同学不知道，那与他相关的平津战役他也就不知道选择了。考完后跟我一谈，就懊悔了。 四、对
3、于今后的教学反思。 期末质量检测，也是日后历史（学习）的一个导向作用，基于此，在今后的教学中，我将做以下反思。 1、注意对根底学问的.传授与训练，突出主干学问，重点学问的教学。 根底学问是（其他）力量培育的根底，同时对于重点我们要强化，突出，可以采纳多种方式调动学生积极性，使其积极参加到课堂中来，充分表达学生学习主体地位，发挥学生仆人翁责任感。对于学问要有连贯性的把握，不要局限于记住几个零散学问点，假如意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，学问学习不深入，简单造成学生急功近利，学习不踏实，心态急躁。教学中我们肯定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 2、注意力量的培育。 教学中要求教师
4、通过多方预备，细心设置课堂教学，还要运用多种教学方法，创设新情境，引领学生去探究，实践，创新。在新课程标准下，我们不仅要传授学问给学生，更重要的还应当教会学生们如何去学习，去发觉，去感受。历史教材的特点就在于启发学生如何去（查找）历史、学习历史的方法，增加了学问性和趣味性，每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与探究”都能很好的激发学生的历史思维。 3、注意解题方法的传授，尤其是材料解析题。 解析题是历史考试中必考试题，引导学生从材料上分析问题，解决问题，要充分挖掘材料中所包含的隐蔽信息。 4、强化兴趣培育。 是最好的教师，要让同学们对历史感兴趣，才能把历史学好。所以，下学期，准备多安排一些历
5、史活动，如依据教学内容，通过进行演讲竞赛、辩论会、小论文征集评比等多种活动吸引学生，还可辅之以一些鼓励机制来增加学生的学习兴趣。让他们参加到历史学习中来，让他们真正在欢乐中学习。 5、关注社会热点、焦点问题，实现历史与现实的结合。 此类题的切入点多是联系现实的创新题，只有让学生多了解社会热点、焦点，才能激发他们的思维，让他们答复此类问题时有话可写，也真正让他们学以致用。 总之，依据期末的质量检测，对日后历史教学要求是教师要深入了解学生，关注全体学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、大事、缘由、后果、影响、作用等）的方法，初步建立学问体系框架，留意学习力量培育。教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践力量。