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1、 人教版九年级语文变色龙教案 1、学问与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。 2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。 3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培育学生做一个正直的人。 教学重点 引导学生从对话描写中领悟仆人公的性格特征。 教学难点： 分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 教学过程： 一、导入 系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰 同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也
2、有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、检查预习： 听写字词 （1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。 （2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事上反复判了几次？都是怎么判的？ 三、感知人物形象 1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的状况下作出的？ 这样的判定表达了他怎样的性格特点？ 默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。 2、班级沟通，要求抓住关键语句简要分析。 3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读 四、解读小说主旨分析人物性格特点 五、课堂小结 六、布置作业 1、小说的语言是充分共性化的。请摘抄你认为最能表达人物共性特点的句子（至少
3、三句），并揣摩它的表达效果。 2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜亮的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。 小结：变色龙是一篇妙趣横生的挖苦小说，情节简洁，人物形象鲜亮，但主题特别深刻。这课书，我带动学生自主探讨，细心设计了教师的引导方法。通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发觉了多处这样的提示，并进展了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，说明俄国警察威武的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐惧的面貌；“我的兄弟就在当宪兵”，反映了当时司法的专制性和哄骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要整理你”一句，说明了当时的警官，只要稍有时机就可以有意找茬，公报私仇，欺压百姓。经过这么一争论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一大事，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。“思索：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。教师的细心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键 【人教版九年级语文变色龙教案】