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1、教案人教版九年级语文变色龙教学目的：1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。教学重点引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深化社会意义。教学过程：一、导入系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰同学们，如今大家看到的这种感受有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
2、今天，我们就一起走进小说，去理解那儿发生的故事。二、检查预习：听写字词（1）小说写了一件什么事？请用简约的语言概括。（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是如何判的？三、感知人物形象1、奥楚蔑洛夫的六次断定都是在怎么样的情况下作出的？如此的断定表达了他怎么样的性格特点？默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读四、解读小说主旨分析人物性格特点五、课堂小结六、布置作业1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能表达人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。2、奥楚蔑
3、洛夫的形象给人留下了深化的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。小结：变色龙是一篇妙趣横生的挖苦小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题特别深化。这课书，我带动学生自主讨论，精心设计了老师的引导方法。通过找提示性的句子讨论主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深化讨论作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发觉了多处如此的提示，并进展了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，说明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐惧的相貌；“我的兄弟就在当宪兵”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵确实是法律；更有一组同学说“我早晚要拾掇你”一句，说明了当时的警官，只要稍有时机就能够成心找茬，公报私仇，欺压百姓。通过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深化到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚假性，批判了它反人民的本质。“考虑：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键