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1、 公仪休拒收礼物的语文教学反思一、通过比照了解戏剧 课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些预备工作吗？（化装、服装、灯光、演员）同学们说得特别对，其实刚刚大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今日我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。 用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比拟一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚刚没有读到局部的内容叫做舞台说明，读的局部就是人物对话，也叫做台词。 “幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我
2、们看过的戏有什么不同？（比拟短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、创设情境感悟人物 1、自学争论。 提自学要求，分小组争论以下几个问题：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ 2、精读感悟。 学生找出写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。（过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。） 分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的
3、腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家仆人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？） 学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的缘由，让学生抓住关联词语来理解这段话，“由于所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能
4、收人家的鱼”。公仪休成认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要留意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 3、分角色朗读课文。 三、听说读写学习稳固 通过练习，来稳固所学的学问，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的解释连起来），是书上的四个成语“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何、心满足足”；二是依据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然但是、由于所以、假如就）；三是推断题（听读“公仪休解释拒收鲜鲤鱼的缘由”一段话，推断教师话是否正确）；四是对话题（假如你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，
5、你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进展对话。 这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延长，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进展了思想品德教育。 四、精彩板书相得益彰 上好一篇语文课，板书的设计具有举足轻重的作用。因此我在课文板书上也下了很大功夫。 在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习稳固的时间稍短了些这是由于我对于学生的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我信任只要我不断的”总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。 公仪休拒收礼物的语文教学反思
6、 2 今日教学的课文是个剧本公仪休拒收礼物，于是我便琢磨着怎样让孩子在这一课承受一些戏剧的熏陶。 翻阅了教参，充满我眼球的是大量的关于公仪休的人物分析，什么清正廉明、秉公执法一系列的优良品质，总感觉这些已在祁黄羊一课有了渗透，本课无须赘述，由于孩子们是能够体会到的。 于是，我把教学的重点放在了对剧本的解读上，我让孩子们说说：“今日的课文与往日学习的课文有何不一般？”他们争先恐后的说： “不知道怎么读。” “感觉都是对话，盼望读的时候有同学协作。” “文章开头怎么会有时间、地点、人物这些乱七八糟的内容？” “课文中间竟然会时不时的消失方括号和小括号！” 听了那么多的怀疑，我神奇的告知孩子：“这就
7、是演员演戏时用的剧本，我们今日就先来熟悉它，下节课我们就来学当演员，把它搬上舞台。”孩子们得意的几乎有些忘我，很想体验这个妙趣横生的行当。用期盼的眼神望着我，盼望我能给他们教导迷津，于是，我不紧不慢的将戏剧学问简介了一番，我发觉他们听得很是带劲。接着我抛出了第一个问题：“公仪休爱吃鱼吗？”答案显而易见，“爱！”孩子们异口同声的答复。“何以见得？”他们又认真研读了教材，找到了相关语句加以验证。 见时机成熟，我开头让孩子们品读语言，当公仪休对子明说：“子明，你来了很久了吧！”时，心情是怎样的，是喜是悲，通过分析他们全都认为公仪休心情棒极了，由于他已是酒足饭饱，又品尝了自己心仪以久的美味，自然心以物
8、喜。那他在说：“吃过了，鱼的味道真是太好了时，又会伴以怎样的动作呢？”有孩子说：“他会把舌头在唇边舔过。”（这孩子又模拟了一下），引来了哄堂大笑，立刻又有孩子反对说：“他堂堂一个宰相，举止怎么会如此粗鲁呢，这种舔舌头的动作只适合演个三岁的娃娃。”“那公仪休会怎么表现呢，你们自己在座位上仿照仿照！”一会儿工夫，有的孩子说公仪休会边掳胡子边咂嘴，有的说公仪休会手摇羽扇摇头回味，有的说公仪休会咽了口口水眯着双眼 这时我们班的一个小男生突然大发感慨：“教师，我说当个好演员真难！”“是呀，作为一名演员就肯定要细细揣摩剧中人物的性格身份，假如弄错了，也是要闹笑话的呀！”我意味深长的对孩子们说。 接着我们又分析了子明的动作，他见到教师时是怎么起身的，为什么要起身而不是转身等等，孩子们讨论的兴趣盎然，下课铃声打响的时候，我们班得意的茅春霖情不自禁的惊呼：“这节课也太快了吧！”是呀，这课让我和孩子们都收获颇丰。