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1、公仪休拒收礼物教学反思一10公仪休拒收礼物10公仪休拒收礼物教学要求：1.能分脚色朗读课文。2.学会本课911个生字，理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最终一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。教学时间：两课时教学设计：第一课时学习目标：1.能读准字音、读通课文。2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程：一、揭示课题21.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文151.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.老师指导读长句。3.再读课文。思索：你明白
2、了什么？还有那些不明白的地方？4.沟通：a.这已课讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分151.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特殊爱吃鱼？2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。四、课堂练习31.有感情朗读课文。2.抄写生字。其次课时学习目标：1.学习公仪休的美妙品质。2.能分角色朗读课文，表演剧本。教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪
3、慧机灵。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本，边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)沟通所得，把握人物特性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物特性品质的问题。）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、安排好角色，大家产导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生比照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问：公仪休拒收礼物的缘由你明白了没有
4、？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、课后试演课本剧。练习3教学要求：1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得犹如鸟翅，要伸展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会劝慰。5、学写毛笔字。教学时间：四课时第一课时一、教学第一题（到处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？（2）今日，老师要向大家介绍三国演义中写得特别精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间沟通，老师相机点拨、讲解。（5）同学们再
5、仔细读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神志气概读出来。（7）指名沟通，学生品读。2、教学其次部分（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们常常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简洁说一说？（4）在这些故事中，你们最感爱好的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的详细、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代
6、表小组参与班级的沟通。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要洪亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否详细、生动？（8）老师归纳学生评议的看法，小结讲好故事的基本方法。（9）激励学生回去后给家人讲“三国”的故事。其次课时一、教学其次题（写好钢笔字）1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点视察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应当提示大家留意的？4、老师重点知道学生写“奈”。提示学生留意，字中的撇捺要写得伸展，犹如鸟翅。下半部分要
7、呈上靠之势。5、学生练习描红，老师巡察指导。6、依据描红状况，老师刚好进行小结，再让学生仿写。二、教学第三题（读读背背）1、学生自由地读，不相识的字可以查字典或问老师。2、老师范读。3、同桌探讨每个词语的也许意思。4、学生练说这些词语的意思。5、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。8、集体练读。9、集体齐背。10、指名背。第三课时教学第四题（口语交际）一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难受或焦虑或苦痛，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今日，我们就一起来学习如何劝慰他人，使他们的心情安逸起来。3、板书：学会劝慰二、创设情境，指导得法情境：解
8、小惠是班上的同学，她学习仔细、成果优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为马虎，答错一题，没能取得满分的好成果，她难过得哭了。1、学生试着从不同角度对解小惠进行劝慰。2、依据学生的发言，指导学生从怜悯、激励、找回自信等方面进行劝慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行劝慰，劝慰时留意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班沟通。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）5、妈妈劝慰：试请学生上台表演。6、自我劝慰：听了这么多关切的话语，作为解小惠本人，她又应当如何来劝慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选
9、没有胜利、亲人离别等很多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消退苦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场沟通。情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参与大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落小组选定话题，合作自由沟通。四、创设生活情境，融会贯穿敏捷交际导入：针对同学们的生活、学习上的很多小苦恼，学校即将开通一条“小苦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的苦恼，更主要的是让更多的同学参加我们的节目，来与有苦恼的同学们进行空中沟通，从而达到劝慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内
10、外观众听众，交待参加方法。起先：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，敬爱的同学们，老师们，大家好！“小苦恼热线”今日与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有很多不顺心事。当你不快乐时，不妨参加我们的节目，把你的苦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众沟通，老师总结。结束：时间过得真快，今日的节目接近尾声了，还有那么多挚友们想参与与我们的节目。希望与你们明天相约在“小苦恼热线“，感谢嘉宾的参加。五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去劝慰有须要的人。第四课时教学第五题（学写毛笔字）1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。2、指导（1）出示范字反犬旁。反犬旁由哪
11、几笔构成？反犬旁形体有什么特点？（2）分析“猪”字。写右边的“者”有什么要求？（3）出示范字“马”。“马”做部首，字形有什么改变？（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。3、练习（1）老师范写。（2）学生练习，反馈，发觉问题再指导。（3）学生再次临摹，老师巡察，帮助有困难的学生。公仪休拒收礼物导学案 公仪休拒收礼物导学案 学习目标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，相识多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最终一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品行。 学习过程： 一、初读课文，我能读正确。 1、读一读下列词语，不相识或读不准的字加拼音。
12、（会读会写） 鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情 无可奈何违犯茅塞顿开 2、留意本课多音字的读音，写出读音并组词。 （）（）（）（） 的吐大盛 （）（）（）（） 二、再读课文，我会理解词语。 联系上下文理解下列词语，并说明带点的字。 盛情 无可奈何 茅塞顿开 日夜操劳 心满足足 三、读课文，我能理清层次。 1、按剧情的发展，课文可分为三部分： 第一部分：（） 其次部分：（） 第三部分：（） 2、我能概括课文的主要内容： 四、四读课文，我能读正确、流利。 五、五读课文，我会提出问题。 六、相关链接 相识课本剧 课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧
13、语言来表现。 戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。 舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号（）表示。舞台说明具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节绽开等多种作用。 依据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。 多幕剧通常分成第一幕、其次幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。公仪休拒收礼物就是独幕剧。幕起，就是幕布拉开的意思；幕合，就是幕布闭合。 明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个我剧，
14、学着编一编剧本。 七、拓展延长 下面也供应了一篇小文章，假如你有爱好，也可以试着改编。 公鸡的脸红了 很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。 一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。公鸡摇摇头，说：不借，不借，我还要用呢！ 中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？公鸡说：不行，不行，没望见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？公鸡说：不行，不行，那样我的嗓子会哑的！ 深夜，刮起了大风，下起了
15、大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠抓紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。 看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。 提示： 公鸡的脸红了 （独幕剧） 时间：很久以前的一天 地点：一片大森林里 人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠 幕起，公鸡正在家中梳洗装扮，兔子上。 小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。 公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！ 小兔下，小鸭上。 小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！ 公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 小鸭下，小松鼠上 小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一
16、早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。 公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的 小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。 小兔这风怎么这么大呀？ 小鸭（走到窗前）好大的雨呀！ 小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？ 公鸡的屋顶被风刮跑了。 公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！ 小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。 小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。 小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。 小兔、小鸭、小松鼠走出家门。 小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？ 小
17、兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？ 小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！ 小鸭、小兔、小松鼠忙开了。 小兔我来钉屋顶。 搬张凳子，站上去，手里拿着头打算钉。 小鸭（一摇一摆）我来扛木头。 小松鼠我来递给你，小兔姐姐。 小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。 公鸡（感动地）感谢你们，我的邻居们。 （惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我肯定成为你们的好邻居。 公仪休拒收礼物 27公仪休拒收礼物（独幕剧）教学目标：1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4在阅读中感悟公仪
18、休清正廉洁的名贵品行。教学时间：其次课时教学过程：一复习导入1.同学们，这堂课我们接着学习第27课，齐读课题。2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。二学习第一部1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。2听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。3哪里看出来他很爱吃鱼？l你是从公仪休的话中体会到的。l你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休特别爱吃鱼。谁还想来试试？你找对了，谁能把这句话读
19、好？l从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再剧烈点吗？谁再来试试？还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）l对，你是从公仪休的神态中体会到的。l回味（出示）是什么样子的？同桌之间相互做一做回味的样子。同学们做得很投入，刚才老师发觉这位同学做得特殊好，你来表演给大家看看。面对大家。真棒（鼓掌）4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，留意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。5.谁能英勇的到前面来与老师协作，演给大家看看？（鼓掌）三学习其次部分1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投
20、其所好，给他送鱼来了，你们瞧！老师范演管家。（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主子说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-我这就去，你们可别说呀！）2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。假如换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。投影出示：公仪休（）地拒收礼物。5.奇妙的，机灵的，
21、你从哪儿看出来的？公仪休拒绝得多奇妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发觉？（出示：务必）务必是什么意思？6.见公仪休这样坚决，管家没有方法，只好无可奈何的走了。7.这一部分特别精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）大家演得的很仔细。四学习第三部分1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明望见了，怀疑地问，（引）公仪休的话道了缘由。听（录音）听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，须要探讨吗？好，张口就来。投影：考一考假如我收了人家的鱼，那就（）；假如照别人不好的意思办了事，就（）；假如我犯了法，成了罪人，就（）；因此
22、（）。2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）3你们看，他说的话多实在，道理讲的多清晰啊，让我们一起读好他的话 （齐读）4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了茅塞顿开，你们能演一演子明神态改变的过程吗？老师读，你们演。5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位谆谆教导是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们全部人的老师。6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。五表演1.刚才，我们通过朗读，沟通已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。2.表演，评最佳演员。六拓展公仪休
23、拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，宏大的文学家司马迁就把这个故事写入了史记这本书。想读一读故事的原文吗？（投影出示：客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给(ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。选自史记司马迁注释：遗：赠送。相：宰相，公仪休曰：说。闻：听说。嗜：喜爱以：因为。自给：自己供应。免：被革去官职。复：再，又。吾：我。）请同学们跟老师朗读一遍。3发纸。课后请同学们比照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同学们课后来跟老师进行沟通。六板书：27公仪休拒
24、收礼物（独幕剧）爱吃拒收清正廉洁 公仪休拒收礼物 教案教学设计邵伯中心小学张惠玲教学要求：1、分角色朗读课文。2、学习生字，相识1个多音字，理解词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最终一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发觉本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读留意点。4、检查初读，正音，指导朗读。5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不愿收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。1、设问；依据题目，你能提出哪些问题？2、沟通，归纳筛选。问题
25、大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品行。1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品尝以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的宠爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品行。2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。A、可设计以下句式帮助理解。（1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。B、设问：公仪休不收鲤鱼
26、就是为了“始终有鱼吃”吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。1、指导朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。2、通读全文，说说自己的阅读感受。四、指导分角色朗读，优化矫治。1、提示：依据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。3、指名上台表演，群体诊断、矫治。五、迁移练习，优化训练。1、思索：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。2、自主性练习。3、沟通，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、看法要符合人物性格特点和当时环境。资料
27、供应者：公仪休拒收礼物评课稿 以下是公仪休拒收礼物评课稿，由查字典四年级语文频道我搜集整理，希望可以为您的教学工作供应参考帮助! 拒收礼物这篇课文你有什么感想呢，我为您搜集了公仪休拒收礼物读后感，希望可以为您供应参考帮助! 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。听了陈老师所上的这节研讨课，我认为她的教学目的明确、合理，这篇课文要使学生驾驭三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本(或演剧本);三是学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。下面我就简洁谈谈我的听课感想。 一是体现了以读为本的理念。引导学生把本课先当
28、作一般课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，重点地方靠读来理解，难点地方靠读来突破，困难的地方靠读来体现特性化的感受。本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最终一段话的含义，为了体会人物的性格特征，陈老师先让学生齐读，然后分角色有感情地朗读。 二是这节课注意学生的理解实力的提高。如在理解管家这个人物时，陈老师不单单停留于表面的神态满脸堆笑上，不急于读管家说的话，因为这样是确定读不到位。她先让学生感知满脸堆笑背后的虚伪和世故，在有所感悟的基础上读出个人的理解。在理解子明这个人物时要抓住不解与茅塞顿开来理解课文理解人物品行。为何不解学生就会联系上下文去说。茅塞顿开悟到什么，学生就会在理
29、解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最终一段话是特别关键的。对这段话的理解陈老师不仅单抓住关联词因为所以假如就要就假如还能来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基础上的表演，是学生把自己的理解物化的形式。 对于这一节课，我还想提一些不成熟的个人建议： 第一点就是要留意培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.net的概括实力的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应当让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但肯定要试着去说，才能逐步
30、提高，为五年级的阅读实力打下基础。 其二要留意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么?他会怎样去做?先练习说话，说完后再写一写。 其三剧本虽然短小，只有几句人物的对话和几个简洁的场景，但字里行间都能看出公仪休清正廉洁的品行，应当引导学生多读多想，才能体会到。比如：剧本的第一部分，讲公仪休喜爱吃鱼的这部分，从公仪休的神态(回味似的)和语言(鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。)等处可以看出公仪休堂堂一个鲁国的宰相，竟然吃条鲤鱼对他来说也是一种奢侈，这莫非不能反映出他的清正廉洁吗?因此，要深挖此处教材，让学生细细地去品读。
31、 四年级语文下册全套教案：公仪休拒收礼物 公仪休拒收礼物 教学要求： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4.理解公仪休最终一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。 教学时间： 三课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、师：上节课我们相识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。 今日我们要再相识一位春秋时鲁国的宰相，他是（板书：公仪休）仔细看老师书写这三个字。（依据阅历，这看似简洁的三个字在孩子们的手里经常简单写错。）什么事？（依据学生的回答完成课题。 齐读课题。 2、释题 师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰
32、相，大家知道宰相是什么人吗？ 师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品行呢？ 生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书） 师：说得好，那我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？ 生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是）不收礼物。 师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。 二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。 1、学生自由读课文。 师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读课文，看到不会的不明白的地方画出来。 学生读课文。 2、检查探讨。 指名回答 3、引导学生依据课文，初步了解剧本特点。 生：我知道，这
33、是独幕剧。我是从课题中发觉的。（师板书：独幕剧） 师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较困难，要几幕才能完成。 现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？ 生读课文。 沟通 剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。 剧本和我们平常学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。 “幕起”即幕布
34、拉开，“幕落”就是幕布闭合。 师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。 师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 4、检查 （1）读词语 出示： 拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪茅塞顿开 a、开火车读 b、齐读 c、指名读 （2）重点理解： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今日山东的简称还叫鲁 宰相：我国封建王朝协助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上
35、。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。 心满足足：形容称心如意。 盛情：深厚的情义。 不解：不明白。 务必：必需。 违犯：违反和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 茅塞顿开：形容一下子明白过来。 （3）指名读课文 老师指导读长句 4、再读课文。 思索：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4.沟通： a.这一课讲了一件什么事情？ b.故事分为几部分？ c.你还有什么不明白的地方？ 四、指导写字 1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。 2、用钢笔描红。 其次课时 一、复习导入 二、创设情境感悟人物 （一）、
36、提出问题： 我们一起来看看课文的题目，或许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题： 公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ 公仪休是怎样拒收礼物的？ 公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ （二）解决问题、理解课文 1、公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） 那么你能够用美丽的
37、朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 B、“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就） 那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平常该吃的是什么？ 此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了一顿就吃光了只要每天有鱼吃,我也就
38、心满足足了），你来谈体验。 2、公仪休是怎样拒收礼物的？ 过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们常常把鲤鱼当作珍贵的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物） 管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？ 分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话 （管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。） 真的是这样吗？（其实是管家的主子知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休） 可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？ 管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正值的
39、理由来替主子讨好公仪休，那么他应当是怎样的表情呢？（留意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？ 指名读，齐读 那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ 公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机灵。） 假如他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？ 探讨：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？ 生：大人，您看这鱼多簇新！刚刚捕获的，它的味道好极了。快收下吧 生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。 生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主子说了，假如这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。 生：我一家老小都靠我养活，假如你不收下的话，主子会解雇
40、我的，那他们就得饿死。 生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。 师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？ 生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。 用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机灵回绝。 提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。） 想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。 3、公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？ 为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。 出示公仪休的一段话，逐句
41、朗读，引导学生抓住关联词语理解。 A、设计以下句式帮助理解。 （1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。 （2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。 （3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。 （4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。 B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“始终有鱼吃”吗？ 出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。 指导分角色朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时留意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。 这里公仪休作了两步假设： 第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪； 其次步，假如犯了法，
42、成了罪人，就根本吃不上鱼了。 由此得出结论：“不能收人家的鱼”。 公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 三、迁移拓展，走出文本。 1、创设情境：假如你是一个局长，有人给你送来一件你特别喜爱的古董或宠爱的烟酒，你会怎样做？ 2、指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达实力及对课文学问的迁移运用实力。 3、作业超市： A、假如子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。 B、排演独幕小话剧：公仪休拒收礼物。 C、给别人讲一讲这个小
43、故事。 第三课时 一、表演剧本 1、同学们对剧本理解得很透彻，想不想把他表演出来呀？选一个你最喜爱的角色，仔细朗读人物的台词，体验他的内心活动，揣摩他的动作表情，自己在底下演一演。 （学生自己练） 2、谁情愿到前面来演一演？（指名上台演，配乐。）我们底下的同学都是小导演，你们得仔细看，台上的演员哪儿演得好，什么地方演得不到位，待会儿你们要给他们一一指出来。 （学生表演） 3、他们演得怎么样？小导演们，来提一提看法吧。（学生提看法，并说说为什么。） 4、通过刚才的表演和探讨，我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信念演得更好啊？再练一练。 5、这一次请举荐你心目中的表演天才来表演。（指名，配
44、乐表演。）跟刚才比，你们觉得这一次他们表演得咋样？比刚才好在什么地方？（指名说） 二、作业超市： A、写一篇读后感。 B、我国从古至今这样的清官许多，请你通过各种途径收集他们的资料，我们以后沟通。 附录1、公仪休，何许人也？ 公仪休，何许人也？说起此公，他是古代春秋时期鲁国的一位相国，向以“清廉”著称。然而他虽清廉，却并不像神话中的神仙一样不食人间烟火，其七情六欲之中就有一个嗜好特喜爱吃鱼。倘按我们现代的生活水准及市场行情，嗜好吃鱼不难办到。但在当时，鲁国由于水产不丰，鱼成了较难吃到的奢侈品。所以亚圣孟老夫子就曾经把鱼和熊掌同日而语，说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不行兼得，舍鱼而取熊掌者也。”可见“鱼”在当时上得了珍馐佳肴的台面。 既然公仪休大人有吃鱼之嗜好，于是，各地便有许多人投其所好，争着买了鱼去送给他，可上门的人却万万没有想到，他一概不收，毫不领情。他的学生也不理解，劝他说：“夫子嗜鱼，弗受何也？”他回答说：“正因为我爱吃鱼，才不能随意收下别人送来的鱼。假如我收了人家的鱼，就口软手软，人家有事求我，我难免徇私枉法。我若徇私枉法，说不定哪一天会免去相国职务。