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1、 八年级语文教学反思15篇八年级语文教学反思1 本学期我授初二年级两个班语文，现将中段考前的教学反思一下： 一、教学没能真正到达教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活
2、动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、力量目标和德育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制心情。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内
3、容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 三、教育教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的进展应当怎样对学生进展教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生
4、要帮忙他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。 八年级语文教学反思2 雪安排了两课时。第一课时首先师生自由沟通，谈谈各自对雪的印象和宠爱的缘由，学生们有的说喜爱雪的颜色，有的说喜爱雪的外形，有的说喜爱雪中的嬉戏。有一个学生说她不喜爱雪，我很惊异，追问。她说下雪时候很严寒，行动不便利。我确定了她的说法，赞扬她有自己的思索，随即告知学生们，雪的确与我们的生活有着亲密的关系，有利有敝。然后请其它的同学谈
5、谈看法，有的学生说雪与雨一样滋润万物，有的学生说雪能消逝害虫，“瑞雪兆丰年”。连续由学生自由发言，或叙述自己在雪中玩过的嬉戏，或自选写雪的诗句朗读，学生表现积极，发言踊跃。我用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（板书）赞美学生的表现。 “我们喜爱雪，古代文人们喜爱雪，鲁迅也是喜爱雪的”，导入课文后，师生共同进展全文和自选段的朗读，我向学生强调这类的散文要读出感情来，与录音比拟，师生间相互评述，特殊要求学生对教师朗读的评价。由于观赏课对学生的影响，由于我作为一个公平的对象参加朗读活动，学生们心情高涨。检查生字词预习状况后，让学生整体感知课文，以问答的形式分析第一个问题：文章写了哪两处雪景，详
6、细写了什么景物，写景有什么不同？学生阅读课前提示，很快答复出“江南的雪”“北国的雪”，江南的雪“滋润美艳之至”，是轻柔的，北国的雪“随着旋风蓬勃奋飞”，是猛烈的。我简要分析运用以物衬物和比方的方法，写江南雪的漂亮轻柔，令人宠爱，雪中“血红的山茶”“深黄的腊梅”“冷绿的杂草”，这丰富的颜色衬托了雪的漂亮，“处子的皮肤”（解释“处子”：少女）又恰到好处的比方了南国雪的轻柔，正由于如此，使好像看到一点春意，所以说“那是还在模糊着的青春的消息”，这些都充分表达了对江南雪的宠爱。由几位同学再分别朗读这段文字，相互比拟，谁读出了江南雪的轻优美丽。 “写北国的雪就不同了”（过渡），由学生朗读写北国雪的段落，
7、点划写雪的关键词句：如粉如沙（此处提问，为什么不是如毛如羽？），蓬勃的奋飞（此处提问：为什么不是飘飘扬扬？），灿灿的生光，包藏火焰的雾（此外提问，雪是白的，火是红的，色调上谐调吗？）旋转而且升腾（此处提问，此词用了两次，为什么不同吗？），充满太空（此处提问，为什么不是“天空”？）然后让学生对所提问题进展争论，明确以饱满的热忱，用激情的笔调描写北国雪的猛烈狂放，兴奋着人的精神。假如说写江南的雪，表达了对江南雪“美艳之至”的喜爱，那么写北国的雪，就是对北国雪“旋转而且升腾”之宏伟姿势的赞美了。 “雪不仅是美的，雪中还有丰富的嬉戏，我们在鲁迅的从百草园到三味书屋中读到过，这篇文章中也写到。”（过渡）
8、让一学生读文章的其次三段，再让学生口述文中“塑雪罗汉”的情节，提问，在从百草园到三味书屋一文写雪中的嬉戏重点写了捕鸟，这篇文章中重点写了“塑雪罗汉”，为什么这么喜爱写儿时的嬉戏呢？这个问题比拟简洁，不难理解，学生很快就答复了出来：思念儿时的生活，对大自然的喜爱。我随即联系我的母亲我的第一本书两文叙述：儿时的生活不管是怎样的，但是很让人思念，儿时的生活往往也影响着一个人的成长，盼望大家珍惜，给将来留下美妙的回忆。 其次课时，指导学生参考课后附文，理解文章深刻的含义，同时让学生们明白学习要擅长利用资料。首先问学生鲁迅是哪里人，学生全都答复“绍兴”，我强调绍兴在江南，然后追问，二五年的冬天，鲁迅在北
9、平（北京）看到北方的雪，为什么想到江南的雪呢？让学生看附文中相关的解释。学生答复，鲁迅身在北方，看到北方的雪，触情生情，引起对家乡的思念之情。我加以确定，随即追问，那么鲁迅写北方的雪，仅仅也是喜爱雪吗？让学生们连续默读附文，找出相关的解释语言。（此处关乎文章深层的含义，是本文的难点，所以让学生参看附文理解）在学生找出的语句中，我特殊提出文中三句话：（鲁迅）“曲折的对于使暖国的雨变成冰冷的坚硬的绚烂的雪花的北方凛冽的严冬，表示自己的内心的不满”“鲁迅憎恶这使雪花永久如粉，如沙地旋转飞腾的朔方的冬天 八年级语文教学反思3 这节课，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。开头,我放了荷花颂的歌
10、曲将学生带入情景。接着，学习课文.先听录音，再听录音跟读，然后学生自由朗读,发觉不熟悉的字和拗口难读的句子,提出来.学生提出有三个字音读不准:“涤”“蔓”“鲜”.当堂有学生予以正音.一个句子难读:“予独爱莲之出淤泥而不染”.我稍加朗读,大家就明白了.然后是对比解释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问.这一步用的时间稍长,学生的提问也较多.但绝大局部问题,学生能自己解决,极少数问题,我点拨一下即可。 从莲花的形象分析君子的品行，学生通过小组合作学习根本能概括出来。对于菊和牡丹的衬托作用,是本课教学的难点，我引导学生先说出运用的是衬托手法，然后适时作了比拟，这种手法的运用是为了突出了莲的名贵品质。
11、 关于托物言志的写法，我用：“我特殊喜爱”句式说一段话来实现的，许多同学都能够说出自己所宠爱的事物。 这堂课,学生预习扎实，能用自己的头脑去思考,去发觉问题。学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥，使我熟悉到,只有教师为学生效劳,才是教学思想根本的转变。 八年级语文教学反思4 语文综合性学习是多数语文教师感到很麻烦的问题，要上好这堂课，教师的预备工作要相当充分，有时还要事先让学生预备，等上这节课时，可能还要用到多媒体帮助教学，于是乎，多数教师只是应付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜爱上综合性学习课程，其实学生对综合性学习的积极性更大。 由于学校教学工作的需要，本学期我执教另
12、一个班的语文，八年级（8）班，以前是一个50岁的老语文教师执教，他语文功底深厚，教学方法敏捷，精力充足，但是对电脑不太熟识，没有运用过多媒体上课，然而该班的语文及格率却在年级里名列前茅。而他由于接手4班班主任工作，便于教学，执教3班、4班的语文（之前我执教3、4班语文，非班主任），所以我们更换了授课班级。8班的学生没有上过语文多媒体课，缘由是多方面的，一个是前面说的老语文教师不太懂电脑，另一个是该班没有安装多媒体（原先我执教的3班安装了多媒体），而学校综合楼的多媒体教室跟班级里的多媒体一样，是等离子电视的那种，屏幕小，效果不如在班里，而且应用多媒体教室要事先预定，很麻烦，因此很多教师采纳传统的
13、常态教学。固然我也多数采纳这种教学，只是有些课需要多媒体帮助，就为学生开设了。其次单元的综合性学习的主题是寻找春天的踪迹，有三个分主题，要求教师选择一两个教学就可以了。依据实际条件和我的喜好与优势，我选择“创作一幅诗画”的教学内容，用一个晚上时间制作了课件，从收集资料到课件完成花了五个小时。其次天我就到校长那儿借来移动式投影仪，带上笔记本电脑，为8班的学生上了第一堂多媒体语文综合性学习课，可把学生乐开了花。 当我把背包带入教室，聪慧的学生猜出我带笔记本电脑进课堂，快乐的热闹鼓掌，都期盼着似乎看一部电影大片一样能给他们精彩的一课。其实我上课也蹩脚，只是有点激情而已，假如有教师听我的课，定会绝望。
14、我制作的课件很简洁，总共13个幻灯片，除头和尾，内容才11张。这节课的重点处理为“给画配诗”，而并非文本上说的“创作诗画”，我的观点是，语文课不是美术课，但两者有点联系。由于学生没有经过这方面的训练，直接为画配诗过于唐突。于是进入课堂的第一个环节是“诗画导入”。 我从苏轼的惠崇春江晚景入题，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”出示一组画面，固然是后人依据苏轼的这首诗配的图，并非宋朝和尚惠崇的画作春江晚景，让学生比拟诗与画的联系，理解诗画内容，从诗歌中初步感受画的魅力，从画中初步品析诗歌的韵味。 其次个环节，“现身说法”。我把以前为江苏网友、闻名画家狄夕明的画配了
15、几句拙诗，出示给学生赏析，幻灯片上一半是画，一半是诗，比照着，比拟直观。我选取了三首，其中一首是赏梅： “孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道东风归来迟，浅草有意报春晓。”学生看过画与诗，吟诵一遍直呼“好”。随后我又吟咏为学校创作的小诗咏新马中一首，把初稿和修改稿一同呈现 “包山东麓现曙光，朱公渠水万年长；今日古镇群贤至，儒风又绿西钱江。”（初稿） “包山东麓沐曙光，紫阳问渠活水长；且看今日群贤至，儒风漫拂西钱江。”（修改稿） 另外，去年到绍兴沈园游玩时即兴创作的一首词也展现出来： “素壁情牵，沈园遗恨，青梅怀秋，尽是断肠缘。红颜知己，墨泪荡秋千。唐陆离别，错过烟柳洒江边。 今朝无酒，泣珠一樽
16、残月，只剩两三点。明日何从，晓风极目楚天，锦书玉笺无归雁。” 我的目的不是在学生面前卖弄我自己，而是现身说法让学生领悟为画配诗和作诗的方法，学一点作诗的技巧。这个环节耗时大约10分钟，不知在其他教师看来是否有点“黄婆卖瓜”之嫌，这个我不管，由于我的课堂我做主。 第三个环节，“牛刀小试”。在幻灯片上供应一幅春天美景的画面，让学生仔细读画，明确画面呈现的几种事物，颜色如何，事物间有何联系，有没有人物，心情状态如何，用怎么的语言表达画面，写成诗句，反映“春天”的主题等等。学生看画写诗是这节课的重点，安排时间20分钟，要求学生至少写出两句诗，多多益善。一开头，学生苦思冥想，不知如何下笔。我一边巡察，一
17、边点拨启发，几分钟后有学生举手，示意有诗句。我拿来看，他只写了两句，14字，“春风暖树阳光照，群燕飞上柳树梢。”读出来很俗，缺少诗意，但也押韵，有点像诗的样子，我当即表扬了他：“八8班的第一位诗人诞生，了不起！”课堂上响起了一片掌声。随后有三句的、四句的、六句八句的，间续完成。我一一朗读学生们的处女诗与大家共享，也一一为他们点评。当读到程珂同学的颂春 “情燕双飞欲上梢，孤柳拂絮弄风骚；贤者驭马沐春色，万花乱眼舞春朝。” 朱婧菲同学的吟春 “春风姗姗拂柳唇，飞燕翩翩共戏春；百人驭马赴春宴，一朝你我同吟春。”的“精妙”诗句时，课堂上掌声四起，纷纷叫好。 最终一个环节，“吟诗作画”，是布置学生课后完
18、成的作业。我供应四句诗歌，分别是“落花人独立，微雨燕双飞”，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。让学生选择一句，依据诗意创作“诗画”。我设计该环节的目的是给有美术天赋和爱好书画的学生一展风采，也让他们体验胜利的欢乐。时间定为两天后上交，当场点评，同时我还承诺，优秀的作品将发表在学校网站上。 【感言】 语文综合性学习是语文课中最精彩的内容，也是学生最喜爱的上的课型，它可以熬炼学生多种语文技能，培育语文学习兴趣，体验生活，感悟人生。但是，目前农村学校开设综合性学习课程形同虚设，即便有，也不过是一个学期来一次象征性的。从学生的素养教育和全面进展
19、来看，这些课程往往是最重要的，从我上的两次综合性学习课（第一次是以自编小报的形式完成“母爱”主题的“献给母亲的歌”，还评奖，获奖作品已经发表在学校的网站上）的效果来看，绝大局部学生都积极参加并体验到胜利学习的欢乐，一些平常不爱学习的学生，也能从综合性学习中找到一些学习的乐趣，虽然他们完成作业的质量不高，但究竟也是一种进步，从这一点而言，学校和语文教师应当重视综合性学习课程的开展。 八年级语文教学反思5 本文是奥地利闻名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，提醒出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们如同
20、与两位大师对话交谈，悉心品尝，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 八年级语文教学反思6 为了协作学校正在进展的课堂教学改革，提高教师的课堂教学水平，在去马牧池中学听课学习之后，经学校领导讨论打算，在10月11日由王校长带队，全体语文教师到沂水试验中学参与了市优质课评比的听课学习活动。 这次学习，共听了七节课，第一节是由胡珊珊执教的风筝；其次节课是由邢斌执教的苏州园林；第三节课是由临沂三十五中学的刘宁执教的记承天寺夜游；第四节课是由沂南三中的张元志执教的爱莲说；第五节课是由庄政亭执教的天上的街市；第六节是由莒南道口中学的徐艳云执教的春；第七节是由临沂十八中学的侯兴福执教的钱塘湖春行。 这七节
21、课都运用了多媒体课件，教学手段先进。都不同程度的落实了学生的主体地位，教师都注意了对学生的引导。都注意了学生的合作学习。教师的根本功都很扎实。特殊是刘宁的记承天寺夜游的诗歌的教学环节：“初读-译读-品读-美读”。学生对文章挖得深、挖得透，学生在学习的过程中，与文本对话，与共鸣。张元志执教的爱莲说，通过读莲、品莲，小组合作学习，更是把莲品得透彻。侯兴福的钱塘湖春行以“智勇大闯关”的形式，更是激发了学生参加的积极性。“轻轻松松积存关你追我赶朗读关-集思广益赏析关-紧锣密鼓背诵关-超越自我拓展关”。几个环节不仅新奇，而且科学。学生的学习收到了好的效果。 同样的学生，在不同的教师的课堂上的表现相差很大
22、，这主要是执教教师的引导、教师课堂的风格不同导致的。所以，作为教师，必需仔细备课，努力引导学生，提高课堂的趣味性，提高课堂的效率。 这次听课学习，对教师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推动我校的课堂教学改革。 八年级语文教学反思7 对学生了解不够，对教材理解不透。如：第一次试上喂出来，我设计的第一个问题是：星新表达一个什么故事？我这样做是出于让学生整体感知课文，盼望能让每个层次学生能有表现自己的时机，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很仔细地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读力量。如此简洁既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于答复的，场面一度冷静。还好有一位学生
23、见我如此为难，站起来特别流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一局部包含着对这位爱表现的学生得意之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此稚嫩的问题的嘲讽。出师就不利，信念一落千丈，最终草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的根底上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能答复出来就是公平了，就是互动了，真是荒唐之极。 八年级语文教学反思8 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气，从
24、今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几
25、点做得比拟胜利： 一、对教材进展了深入分析，做了精妙的设计。 教学片段一：先抓首尾，再探中间。 1、学生初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：孤独、不自信、孤独） 2、刚刚同学们说英子自卑、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：愁闷） 3、她就这样始终愁闷下去了吗？没有？你从哪里知道她没有始终愁闷下去？（生：她不再像以前那么愁闷） 4、英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。 把第一自然段中英子经受掌声前
26、的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经受掌声后的惊人变化，激发学生奇怪心，是什么力气如此奇妙？ 教学片段二：以悟代讲，以悟促情。 1、默读其次、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？ 2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进展补充说明。 3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。 通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。 教学片段三：抽丝出茧，比照理解。 1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）
27、2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓舞；其次次是赞扬、表扬）（板书：支持、鼓舞、赞扬、表扬） 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、比照两个“一摇一晃”。 师点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧急、可怕；其次次的心情是快乐、开心） 如何让学生领悟英子的内心变化，从而表达掌声对英子深远的影响，就要让学生学会比照。英子上台前后的心理变化要让学生比照；英子经受这一次掌声前后的变化
28、要让学生比照；几年后的英子和当时的英子也要进展比照。比照是学好这篇课文的一座重要桥梁。 二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。 教学片段一：“迟疑”处填白。 师：英子，当我叫到你时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的，你在迟疑什么？ 生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，教师会批判我。 教学片段二：“掌声”处填白 师：同学们你们的掌声这么热闹这么长久，你们确定是想借这热闹长久的掌声对英子说什么吧？ 生：英子，你不用可怕，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：同学们，我又一次听到
29、了这热闹的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢送你再为我们讲故事。 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 教学片段三：“感动”处填白 师：英子，听了同学们这热闹的掌声，你为什么流泪了呢？ 英子：由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我特别感动。我肯定要讲好。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 生：感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要参加到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。 三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 在这篇课文中，英子由于同学们的两
30、次掌声转变了性格从而也转变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓舞、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信念不太足的人。 上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越
31、。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 八年级语文教学反思9 一、教材分析： 雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对比描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达了对往事和现实的种种简单感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄予了的情思，更表达了的张扬的共性。 二、教学过程 我的整个教学设计定位为： 1、初读课文，整体感知； 2、再读课文，体会感情； 3、赏读课文，理解文本； 4、师生互动，探究写法； 上课时力图创设开放、民主、
32、公平的沟通气氛，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，把学生的共性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展现学生的共性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深入领悟散文诗雪的丰富内涵。 三、对课堂呈现的反思 本着以上的理解，对文本进展了教学设计，从教学展现的效果看，应当说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人快乐。文章虽然难，但是由于起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应当说绝大局部学生都体验到了鲁迅那在孤独中憧憬美妙的情感、在孤独中依旧
33、奋进的精神。固然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读雪时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。 八年级语文教学反思10 上戏剧时，我充分发挥自己的特长。给学生做很好很夸大的示范。上课是时常听见孩子们一阵阵的笑声。我让他们分角色朗读，让他们进入角色，体会戏中人物的所言所思所想。孩子们津津乐道。很是“夸大”。特殊是上钦差大臣一课时，同学们更是被俄国戏剧作家果戈里的辛辣幽默的语言逗得捧腹大笑。在如今的语文教学中许多语文教师，还是注意课堂上学生的“秩序”不敢“放”。其实，孩子们用他们自己的方式去体会文章所要表达的内容，往往比教师加给他们的更加精确，他们也
34、更简单承受。孩子们在朗读市长长长的那一大段话的时候，整个教室象炸开了锅，吵吵囔囔。我并不担忧。让他们去快乐地笑，快乐地去争论。等他们笑过了，我才开头引导采纳了夸大的笔法，让市长不但骂自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，还自我揭露隐私。当这样一个市长的面具揭下来之后，原来令人敬重的市长竟然是个更大的骗子。人们对他也只剩下厌恶、嘲笑和嘲讽了。这样的效果就很好。孩子们觉得快乐，这样的语文课上起来没有压力，很拘束。 经常听许多同行埋怨，现在的孩子越来讲话学习了。这也是客观存在的。可是许多时候，假如我们擅长引导，让语文课堂活起来，那么孩子们还是很愿意学的。 八年级语文教学反思11 活动过程： （一）活动预备
35、.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。 .组成四人合作小组，每人一个档案袋，预备自评、互评。 .教师预备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。 .学生推举出35人，组成班级评价小组。 （二）操作过程 分三个阶段： .将科学家如何迷上科学的故事； .谈自己第一次迷上科学的事情； .沟通、展现仿写作文。 第一阶段： 小组内沟通科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。 每小组推举12篇，班级沟通，以便资源共享。 （这一阶段培育学生自主合作学习的力量） 其次阶段： 小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的”。 这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代
36、如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要留意营造轻松开心的气氛，让学生自由畅谈。 （这一阶段熬炼学生的口头表达力量，要提出口语表达的要求） 第三阶段： 教师供应科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。 依据自己迷上科学的故事和同学的启发，思索自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。 考虑课堂时间的有限，可在课下提前将教师及学生预备的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文，可从中间经小组打算任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。 .学生范读一两篇例文，其他学生听读。 .小组内沟通自己仿写的作文。自评、互评。 .每一小组推举一篇优秀作文在班级沟通，读给全体
37、学生观赏。学生及教师赐予评价。 .课后选择优秀作文在班级黑板报中展现。 活动反思： 通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生喜爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面熟悉。 在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作争论的收获。科学精神和人文关心有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。 八年级语文教学反思12 十五参军征是北师大版小学语文六年级上册7单元战斗中课文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战斗给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战斗的控诉及对和平的憧憬。参考教师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下
38、教学目标： 1、看解释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、边读边想象诗所描绘的景象，体会表达的思想感情。 通过本节课教学，我发觉自己以下几个方面做的比拟胜利。 1、学生课前的预习，资料查阅做的较好 2、学生能够切实地进展自主、合作、探究式的学习。 主要表现在： 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。 理解词义时先让学生画出自己不理解的字词然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进展想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个
39、村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时无望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的时机就为学生插上了思维的翅膀。 3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。 能到达此预设效果的缘由是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最终是运用了多种指导朗读的方法：教师范读。重读重点字词。边读边想象画面。依据内容变化语气、语速、语调。最主要的是教师布满激情的渲染很快把学生带入课文所描述的气氛中。 教学中所显出的最大的缺
40、乏就是我与学生没有完全融在一起，沟通不是很默契。依据班上孩子的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍旧对学生已有学问水平，思维习惯把握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，全部的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。 八年级语文教学反思13 掌声写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教育时机。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 教学这课时，我运用比照法进展教学。 1、让学生初读课文，想
41、一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。 2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？ 3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？ 4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和其次次的掌声有什么不同？ 课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 八年级语文教学反思14 1、根底学问 根底学问局部方面失分较严峻。本试卷中的根底学问几乎都是课本上的，教师强调的，但是学生失分较多，说明根底学问的落实步
42、够，平常，教师对同学们的要求仍旧不是很严格。 2、阅读理解题方面 本次考试三个阅读中有两个是课内文言文阅读和一个课外阅读，课内文言文阅读学生失分较少，但课外阅读学生失分率较高，即使是高分的学生失分也较多，失分缘由有两个：一是学生的理解力量差，二是平常教师在这方面做得步够，虽然平常也做了相应的阅读理解题，但觉得由于学生的理解力量水平不同，课堂上又不能铺张太多时间给理解力量差的学生具体讲解，所以导致了学生理解力量参差不齐。 3、课外学问的积存方面 平常课外学问主要某课堂教学的拓展与延长、大阅读以及伴你学进展积存的，这些都使要某学生的自觉性的。本次考试课外积存并不难，贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉
43、，它绝不能使我屈服。”应当有局部同学会，由于教师布置学生回家积存关于贝多芬的资料了，学生之所以全军覆灭，是他们学习积极性不够以及教师的要求步严格造成的。 4、作文方面 1、记叙文的写作平常训练的步少，学生能做到叙事清晰、语言流畅，但缺少细致的描写，写作技巧步够，文章不能感人， 针对自己以上缺乏，今后我准备从以下方面进展改良： 1.将根底学问教学和课外学问积存落到实处。通过作业、抽写等方法催促学生，加深对根底学问的把握，严格检查学生有关课外学问积存的作业。 2. 增加学生阅读训练。课堂教学引导学生主动理解课文内容，做题时重视阅读题，并且要进展阅读题做法的指导，循序渐进，投入时间和精力。 3. 写
44、作方面充分利用大阅读课让学生多读书，积存素材，学习写作技巧，利用大作文课和周记练笔，熬炼并提高学生的写作力量。 八年级语文教学反思15 老王是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。因此，我们必需考虑这节课要向学生传递什么。 课后，我对本节课进展了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面： 1、目标表述精确，操作性强，便于检测。 2、向不同年龄阶段的学生传授适宜的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解力量和八年级的学生还有差异，所以在进展教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到善即可。而本文平淡简洁的语言是很值
45、得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心进展的规律，因此其次个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。 3、留意引导学生和调动学生学习的积极性，由于是借班上课，对学生的状况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注意引导和启发学生，当学生答复不正确或不完整时，而是急躁的提示或搭台阶，直到学生答复正确为止，这样让学生体验到了胜利的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。 不过，这节课也存在一些缺乏，主要集中在教学评全都性， 1、在其次个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不精确，比方第在第一位同学发言后说：很好，有文采。这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里走。 2、在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上迷路了。 通过这次同课异构，我觉得自己收获许多， 1、学生是课堂的仆人，在进展课堂设计时要考虑学生的学问和身心进展水平，同一篇文章，不同的年龄段学生要求把握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的学问，培育什么样的力量，然后再定教什么。 、教学评的全都性，教