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1、八年级语文教学反思(合集15篇)八班级语文教学反思1 总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让同学在课上有收获，有进展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课 是一节好课！ 今日所上的公开课大自然的语言比较满意的地方：同学在课上有收获 1、教给同学确定的阅读方法 第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。 筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是同学快速阅读说明文、谈论文的有效手段，同学假如把握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，由于考场文段有时并不需要
2、你认认真真、一字不差的读下来。 其次种方法：品尝语言的方法 平常，同学在品尝语言时，只是感觉“生动”“漂亮”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了同学“加一加”“减一减”“换一换”的方法，同学立即就体会到了原句的妙处：或运用了确定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的同学，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的.无穷魅力，从而更加宠爱语文。 但这节课并没有让同学产生“连续上语文课”的渴望，这从同学的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。 （1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让同
3、学深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，同学把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。 （2）单元要求未能很好地实现。查找“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求-“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观看，搜集和争论。因此，这一单元的“培育留意观看，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神
4、”在本课教学中未能很好地渗透，对同学精神熏陶不到位，不能不是一个圆满。 （3）老师的教多于同学的学，同学主体地位表现不明显。 总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的力气、激发同学爱好的手段等，都还需要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家批判指正。 八班级语文教学反思2 老王是八班级上册的一篇文章，而本次所用的同学是刚刚步入七年的同学。因此，我们必需考虑这节课要向同学传递什么。 课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面： 1、目标表述精确，操作性强，便于检测。 2、向不同年龄阶段的同学传授合适的内容，由于所用的是刚升入七班
5、级的同学，同学的认知水平，理解力气和八班级的同学还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要同学能体会到关爱弱势群体，体会到善即可。而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七班级同学身心进展的规律，因此其次个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。 3、留意引导同学和调动同学学习的乐观性，由于是借班上课，对同学的状况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我留意引导和启发同学，当同学回答不正确或不完整时，而是急躁的提示或搭台阶，直到同学回答正确为止，这样让同学体验到了成功的喜悦，同时也激发了同学学习的乐观性。 不
6、过，这节课也存在一些不足，主要集中在教学评全都性， 1、在其次个阶段品析文章的语言时老师对同学的发言的评价不到位，不精确，比如第在第一位同学发言后说：很好，有文采。这样的评价和课堂目标是不相符的，会让同学不知道往哪里走。 2、在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成同学在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，同学在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，同学在课堂上迷路了。 通过这次同课异构，我觉得自己收获很多， 1、同学是课堂的仆人，在进行课堂设计时要考虑同学的学问和身心进展水平，同一篇文章，不同的年龄段同学要求把握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向
7、同学传授什么样的学问，培育什么样的力气，然后再定教什么。 、教学评的全都性，教什么，怎么教，评什么，怎么评，这个问题始终困扰着我，我想这次同课异构给了我答案。教什么就要评什么，这样才能看出本节课的目标是不是都达到了。只有完成了既定的.目标的课，才能算是一节成功的课。 、评价的引领作用，评价对调控整个课堂有重要的引领作用，比如我这节课上在白板上没有出示语言赏析的评价标准，但可以在课堂上通过评价同学的回答，引领同学向自己期望的方向去走，这样才能发挥出评价的引领作用。 这些也是我在以后教学工作中需要留意的，经过这次历练，希望自己的课堂能越来越高效。 八班级语文教学反思3 在教学课文爱莲说时，为了让同
8、学更深化地把握作者托物言志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环境，洁身自爱，不同流合污，不随俗浮沉，庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活态度，我组织了同学开放大争辩，后来我提出：学习这篇文章有没有现实意义呢？请联系实际谈谈你的熟识。有的说：“做人要随和，要亲和，否则会被社会淘汰，由于社会需要的是胸怀大志，无私奉献，能与人和谐相处，恳切敬业的人。”有的人说：“本文在当今生活中还教育和鼓舞人们在浮躁的现实中保持一颗宁静的心。”还有的.说：“我认为有意义，但很难做到。坚守独立的人格，需要有坚韧的毅力。” 当高校生们争先恐后争辩到此，我就告知他们：“是的，我们在学习学问时，确定要保持
9、宁静，挥别浮躁，否则学到的学问就不扎实。你在生活中可能会遇到各种各样的环境，有好的，有差的，有的可能临时生活在污泥中，但文章告知我们，不管现实社会怎样，我们确定要有糊涂的头脑，有独立的人格，有崇高的追求，绝不能随波逐流，要经得起生活的考验，做一名坚韧、自信、自尊、自爱的人，在逆境中同样健康成长！”教室里响起了喧闹的掌声。 八班级语文教学反思4 有人说，建筑是凝固的诗中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的珍宝所以我认为本课不仅要教会同学学说明文，还要让同学学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发同学宠爱和爱惜祖国文化的感情苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文
10、，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导同学感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美课前，让同学搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动同学的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了同学的学习热忱，调动了同学学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了同学的学问，又唤起了他们对祖国奇妙风物的宠爱，也有益于提高同学的艺术审美力气 本课的教学中，我没能准时抓住契机充分引导同学联系生活加深对课文的理解；同学的“仆人翁”的地位还可以有更充分的体现新课改，新
11、课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的它对每位老师的要求也更高了，我深深地感受到老师“参与者”的责任更重了 八班级语文教学反思5 一、教学设计介绍 大自然的语言是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过认真研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据同学的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动： 1熟识“语言”（物候） 此环节预设了三个问题： 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 用文中的一个句子解释什么是物候。 本文介绍了关于物候的哪些学问？最重要的学问是什么？理由何在？从而，引导同学概括文章的内容要点，梳理文章的内容和结构层次；
12、 2解读语言 本环节我先鼓舞同学自主品尝文章的一、二自然段中生动高雅的词语；然后，借助两幅对比鲜亮的图画关怀同学进行语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象来临的四个因素的句子，放手让同学从词语的精确严谨上体会这四个因素的排列挨次和内在联系。这个环节最主要目的是品尝文章生动高雅、精确严谨的语言特点； 3辨识“语言”（信息） 最终一个学习活动，让同学学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。 二、教学过程反思 1教材研读应深化 大自然的语言是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要留意科普文科学性和通俗性的特点，实行适宜的方法进行引导。只有深化研读
13、了教材，才能在教学中不只是让同学明白文章的说明内容、说明挨次、说明方法也不只是让同学了解有关物候的科学学问，而应在教学中关注同学的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深化研读教材，要让说明文教学也有语文味。 2同学研读应深化 同学是课堂学习的主体，再好的课堂设计假如脱离了同学，也只能是空中的楼阁。因此，老师在备课过程中确定要深化研读同学。老师只有事先研读同学，在预习时有的放矢地进行沟通，上课时才能有效地引导。 我在预习课的时候，发觉同学不大协作，尝试着沟通了几次，都碰了壁。此时，我没有乐观想方法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丢失了和同学沟通沟通的
14、最好时机。以致同学在课堂上未能很好地呈现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最圆满的地方。 今后，我还需要多学习如何与同学进行沟通，深化研读各种各样的同学，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓舞各层次的同学参与到语文学习中来。 3课堂调控应灵敏 课堂是多变的，针对同学在课堂上的不同表现，老师要灵敏地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对同学的散乱，我没有准时有效地进行疏导，也没有运用自己的才智进行化解，反而，任由不良的学习心情集中。同时，自己的上课状态也受到了同学的负面影响，显得极其焦灼担忧，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的老师，课堂调控更应灵敏机智，彰显自己的教学才智。 这节
15、教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的力气都还需要进一步提高，特别是运用什么样的手段和方法激发和调动同学的学习爱好和学习乐观性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读同学，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。 八班级语文教学反思6 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们喧闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充分的情感主题：文章中“掌声”代表着
16、鼓舞、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导同学朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让同学在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功： 一、对教材进行了深化分析，做了精妙的设计。 教学片段一：先抓首尾，再探中间。 1、同学初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（同学：孤独、不自信、孤
17、独） 2、刚才同学们说英子自卑、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（同学：愁闷） 3、她就这样始终愁闷下去了吗？没有？你从哪里知道她没有始终愁闷下去？（生：她不再像以前那么愁闷） 4、英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。 把第一自然段中英子经受掌声前的形象了解后，直接引导同学读到第四自然段，看到英子经受掌声后的惊人变化，激发同学惊奇心，是什么力气如此奇异？ 教学片段二：以悟代讲，以悟促情。 1、默读其次、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，
18、想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？ 2、同学读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。 3、让同学通过自己的朗读表达出自己的想法。 通过朗读来启发同学感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。 教学片段三：抽丝出茧，对比理解。 1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓舞；其次次是赞扬、表扬）（板书：支持、鼓舞、赞扬、表扬） 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、对比两个“一摇一晃”。 师点击出示：在全班同学的注视下，她
19、最终一摇一晃的.走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧急、可怕；其次次的心情是兴奋、快乐） 如何让同学领悟英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让同学学会对比。英子上台前后的心理变化要让同学对比；英子经受这一次掌声前后的变化要让同学对比；几年后的英子和当时的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。 二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。 教学片段一：“迟疑”处填白。 师：英子，当我叫到你
20、时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的，你在迟疑什么？ 生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，老师会批判我。 教学片段二：“掌声”处填白 师：同学们你们的掌声这么喧闹这么长期，你们确定是想借这喧闹长期的掌声对英子说什么吧？ 生：英子，你不用可怕，你确定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：同学们，我又一次听到了这喧闹的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 教学片段三：“感动”处填白
21、 师：英子，听了同学们这喧闹的掌声，你为什么流泪了呢？ 英子：由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我特殊感动。我确定要讲好。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 生：感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢快地学习、玩耍。 三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 在这篇课文中，英子由于同学们的两次掌声转变了性格从而也转变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓舞、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这
22、样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成果不太好，信念不太足的人。 上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 八班级语文教学反思7 本单元课文有散文，也有小说，都是叙事性作品，写的都是
23、一般人。 学习本单元要求熟读这些课文，把握人物形象，理解作者感情，感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操。 鲁迅先生的阿长与(山海经)所追忆的保姆，虽是一个粗人，然而质朴、和善、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真诚的怀念。 朱自清的背影，突出地刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云掩盖、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴实的语言表达了真挚的感情。 李森祥的台阶以农夫的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫困难困苦的生存状态和他们为转变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情颜色。 杨绛的老王
24、写自已与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和和善厚道的品德，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 余秋雨的信客写了两代信客的命运，着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，和善宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。 学习本单元还要求从中学习人物描写的方法，体会人物描写的作用，揣摩语言的特点，从而提高描写力气。如杨绛在老王中，为表现老王生命衰竭的状况，写道“直僵僵地镶嵌在门框里”。 学习本单元要求揣摩记叙文语言的特点。揣摩记叙文语言的特点就是初步感受语言风格。语言特点是由作品的题材、描写的对象准备的。要着重让同学明白，用什么语言要看写什么人、什么事。要总结五篇课文语言的共同特
25、点，让同学领悟，使用语言要在朴实自然的基础上，融进高雅的书面语，这是提高语言力气的正道。 学习本单元还要求学习作者写人的方法，可以选择一个感人瞬间表现人物，与可以选择多件事写人。运用这些手法表现我们身边的一般人，大胆发觉，大胆表达，信任会让我们笔下的人物更具共性。 八班级语文教学反思8 苏州园林是八班级上学期其次单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的预备。上完这一课，同学们都感到很满意，既把握了很多说明文学问，又领悟了本文丰富好玩的语言。 我觉得这堂课有以下优点: 1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了同学的留意力。 2、这堂课目标突出，重点都放在让同学把握这篇课文的结构，
26、我觉得最终同学也学有所得。 3、能在分析文章结构挨次时适时引导同学理解文章里的重点词句，使同学可以更好地理解课文的内容，讲解比较详尽、到位。 4.利用多媒体协作教学，使同学有直观的感受，更利于理解说明文的内容。课件里的图片丰富，且基本上能协作课文的内容，让同学从图片中感受苏州园林的美。 5、板书清晰，同学便于理解本课的整体结构以及由此知道说明挨次。 但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下: 1.给同学读书的时间还是太少。苏州园林是一篇美文，应让同学多读，在美读的过程中领悟苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给同学读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州
27、园林的美。目的是让同学生疏课文内容和培育他们的口头表达力气。但是，我又犯了同样的错误，给同学想和说的时间不够充分，致使同学说出来的东西不完全符合要求。 2.还没能充分调动同学的主动乐观性，这堂课的课堂气氛相对平常而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发同学心情的环节，而另一方面是同学上课过于紧急的缘由。在同学的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平常坐不住的、爱插话的同学都“狡猾”了。 3.由于担忧时间不够，所以在呈现苏州园林的图片时有点犹，如走马观花，没能赐予同学充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给同学，效果会更好。 4、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦;时间没有
28、支配合理，所以给同学思考的时间不够。 5、这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文，应当在上新课时将说明文的有关学问做以回顾并且生疏(上学期学过说明文的定义、说明文的分类、说明方法、说明挨次以及说明文的结构)，这样或许效果会更好。 针对以上的状况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。认真备教材、备同学(让他们克服上公开课课时的紧急心理，养成无论上什么课都是一个样)。在课堂上让同学养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深化、以此来拓宽同学的学问面。由于我的教学阅历不足，以后在教学过程中要多向老老师、有阅历的同行请教，多听课，吸取他们的特长，以弥补
29、自己的不足。 八班级语文教学反思9 三峡是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样漂亮的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。 仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品德吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，直立而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日;，你看，那水，能漫上山陵，能观看倒影，宁静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括全部水的美，水仿佛也有了灵性，“
30、清荣俊茂，良多趣味。 在讲课过程中，我将自己朗读的感受与同学沟通，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让同学谈自己阅读课文的感受的.时候，同学只能感受到皮毛，只能说出写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会作者对三峡的赞美。 我想，这或许是由于同学没有到三峡的缘由吧。假如他能到三峡看一看，感受确定就不一样了吧！ 当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，同学不行能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们确定生疏课文的材料。读书与实践是两回事，但是，假犹如学长大，能有机会见识那
31、些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应当不同吧。 文言文的学习，我们始终都是留意在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热忱和对中国文化的热忱会慢慢消逝，而文言文的年轻，何尝不是语文教学的哀痛？ 所以我尝试着让同学来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但冲突又消逝了，同学根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？ 八班级语文教学反思10 辛苦预备很久的记承天寺夜游上完后，得到了学校领导
32、和听课老师的较好评价，课赛评委们也给出了如下评价：“既关注同学对学问的把握和力气的运用，又关注同学的情感与态度、价值观的形成和进展。挖掘的学问面广、深，充分了调动了同学的学习乐观性，师生互动很好。让同学提出异议，让同学在学习中真正将材料进行理解，空间较开放。让同学思考的问题有深度，真正做到了文学给人需要的境界。”领导的错爱让我很是惶恐，在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将收获整理如下： 其实这堂课我自己也还算满意，打磨过很多遍，真正上的时候由于同学的参与和投入让我也能放下全部顾虑去激情施教，所以下课后很久我仍处在课堂上那种高涨的热忱中。 不得不说，同学给了我很多惊喜，首先是“明
33、句读”部分同学的质疑与解疑让我很惊喜。为了践行我教学设计中利用加标点的方式来疏通文意的想法，课前我并未布置同学预习，但这篇文章同学其实已经在之前早自习上齐读过多遍，有的同学已经会背了，所以课前我还担忧同学很简洁地就完成了加标点的任务，却静不下心来仔细推敲，达不到“晓文意”的目标，但同学的表现让我很是惊喜，他们在加标点的时候我就简洁地检查了大家把握的状况，没有我预想中的顺当，最可喜的是他们还主动将自己的困惑提出来让大家一起争辩，四个问题都是极有价值的：“元丰六年十月十二日”和“夜”之间要不要停顿？“解衣欲睡”后面似乎应当打句号？“寻张怀民”后面语意未完，应当打逗号？“水中藻荇交横”和“盖竹柏影也
34、”中间应当是逗号吧？明确了共性问题后同学小组争辩自己解决，解决的效果也比较好，大家依次明确：“夜”字前加逗号是为了停顿表强调；“解衣欲睡”和“月色入户”是同一时间发生的事情，语意未完应当是逗号；“寻张怀明”一句是承接“念无与乐者”想要去找，而后面是已经找到，分别是两个完整的语意，所以中间应当是逗号；“水中藻荇交横”用了比方，而“盖竹柏影也”一句则点明白比方的本体，合起来才是一个完整的意思，所以中间应当打逗号。由于我的同学基础不很理想，文言文的学习，他们本能地就有畏难心情，四个文意问题的解决为后面的课开了好头，同学发觉问题是他“跳一跳”能够到的，他们便来了兴致。 此外，在“悟奇情”部分同学对文本
35、主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时，思前想后，为了给同学更多的自由发挥空间，最终我只抛出了一个主问题：“赏空明之月的是个什么样的人？”结果课堂上消逝的状况和我预设的差不多，很多同学拿到这个问题便直奔着“闲人”二字去了，将文中其他信息一概抛到脑后，巡察同学小组争辩状况时我发觉了这个问题，于是我立刻补充了一个要求：尽量多挖掘，把文章中每个句子都用上。这样一来，同学又回到文中从头细细分析，其实这对后面“闲人”的理解是很有关怀的。同学最终得出了苏轼是一个“爱月、有诗意”的人，一个“重情义”的人，一个“淡泊名利”的人，一个“幽默”的人，一个“随缘自适”的人等评价。并且深刻地解读了“闲人”二字所蕴含的心
36、境。同学都有话可说，举手的人太多，但由于后面我还有一个借苏轼的诗词来揭示他心境的环节，不得不尽快结束了这一轮发言，这点让我很圆满。假如是常规课里，我确定会尽量让每个举手的孩子都有呈现自己的机会，哪怕的发言并不够精彩或独到，我始终觉得爱惜好同学的求知欲就是在唤醒同学的学习爱好。 课堂在我“坚持”拖了几分钟堂的状况下划下了一个完整的句号，宣布下课时，我留意到很多同学眼中都闪烁着两簇小火花，那是一种有所获的表情，而这也才是我这堂课最大的成就感来源。课毕和听课老师们沟通，大脑风暴般的争辩后，我又有了很多收获。就我最担忧的同学一来就直奔“闲人”二字，完全忽视其他文本的问题，老师建议我可以倒过来处理，让同
37、学回到文中进一步查找闲人的证据。这种处理很机智，比我要求同学要全面得、认真地分析每一句文本要好。一位非语文老师的课赛评委告知我，他从我这堂课中得到了一个感悟就是要留意培育同学的自信念，这一点和我近期看书的心得不谋而合。课堂上师生互动沟通中，老师的评价是至关重要的。只有准时、精确、恰到好处、带有启发性和激励性的评价才是有效的评价，而有效评价可以促进师生沟通，也有助于培育同学的学习爱好。反思我平日的课堂，因追求“答案”，不留意鼓舞同学，或者鼓舞停留在表面，没能准时地抓住生的闪光点，以后要留意。 最终说说这堂课带给我的两个思考。一、如何关怀同学简历学习文言文的信念？“明句读”一部分我没有重讲文意，同
38、学很欢愉地学了。“析美文”时我让生用自己的话说说从句中读到的月夜美景，除了一名同学结合解释翻译了一遍便再无人举手。我反思到这可能和同学对文言文没有信念有关系，他们其实有些抗拒字词的翻译，由于不确定，所以担忧不自信，其他开放一些的问题就没有消逝如此的状况。二、如何点评同学的回答？最近听了很多老师的课，都有一个共同的感受就是课堂语言太罗嗦了，就拿我自己而言，我总担忧同学没有听清，所以习惯性地会重复回答问题的同学的话语，这种机械的重复不仅没有意义而且铺张时间，很多原来答问题就不够自信，声音很小的同学也因此养成小声习惯，他们都等着我再帮他们重复一遍。想来，这还真是个致命的习惯，在整理教学实录的时候我就
39、关注了一下本节课的点评语言，较日常课堂要简练些，重复同学话语的状况要少些，但是鼓舞性的话语还不够。 总说课堂是圆满的艺术，找到圆满再去弥补才会提升。这堂课里还有很多不尽人意的地方，比如对“盖竹柏影也”一句中的“盖”字的挖掘还只停留在惊喜这个层面，其实“盖”字也有一种闲适的情愫在里面，正在由于闲，才会突然发觉“原来是”竹柏的影子。对于文本的解读一点点在加深，对教学的理解也一点点在积累，我情愿多借助一些公开课的平台来打磨自己。 八班级语文教学反思11 在教胡适的我的母亲时，我课前让同学欣赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导同学：“母爱，一个饱含温
40、存深挚情意的.永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天际海角，单飞后心和另一端永久牵挂的是对母亲的思念。今日，我们一起走进胡适的人生经受，去感受对爱的力气。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。 同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观看到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必铺张时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来同学是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简洁，有些同学答得文不对题，我最终明白，同学在课堂上只
41、是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，把握了同学们的动向，我转变了以住的教学方法，尝试着让同学充当“老师”的角色。首先，让同学主动地靠着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给同学，而是担当着阅读指导的责任。老师不是传授学问的权威，而是同学阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当关怀同学使阅读过程发觉、质疑、思考和探究，鼓舞同学共性化阅读，使同学成为真正的“读者”。 八班级语文教学反思12 今年的全县新上岗老师的培训中，我执教背影一文，在备课的过程中，我实行板块教学，
42、设计的板块依次为：泪光点点读深情、寒冬瑟瑟父子别、思念绵绵忆背影、浓浓深情写背影。 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下几个方面尝试让同学走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人。 父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很宝贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲
43、对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，同学可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。 古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然消逝四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开头对文本的解读。 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次消逝，可以视作贯穿文章的主线。在【思念绵绵忆背影】中进行细致的刻画和描写。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。平常教学中，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导同学体会了父亲
44、无微不至的爱，达到了预期的教学目的。 现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，由于这种爱它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不用心去感受的话，很简洁被我们忽视掉。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。不同的父亲，爱的方式各有不同，学了文本后，我让同学畅谈心声，说说在自己的经受中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组争辩，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。 情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为同学内在的成长的体悟，转化为同同学命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长，这又是老师在进行散文教学时所追求的最高目标
45、。散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴实而又特别的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。背影就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。 八班级语文教学反思13 同学前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有确定的关怀。八班级同学有确定规律推理力气、代数式的运算的力气，但数与式的差别也制约着同学的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是同学学习的一个难点。在分式的.乘除法这一课的教学中，我接受了类比的方法，让同学回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示同学分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。同学反应较好，能基本上完整地讲出
46、分式的乘除法法则。在观看、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则，同时还要关注同学对算理的理解，以培育同学的代数表达力气、运算力气和有理的思考问题力气。这堂课是以同学探究为主的一堂新授课。 一、教材处理分式乘除法类比分数乘除法，这样支配符合同学的认知规律。 二、教法学法对于这堂课，我打破了传统教学的老师讲、同学练的教学模式，取而代之的是同学自学、合作探究的教学方式。自学检测明确了法则，达到了估量的目标，分层训练完全超出了我的估量，效果特殊好。同学在探究过程中，易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练，避开了老师一种讲法部分同学不理解的尴尬，既调动了同学探究的乐观性，又有利于同学对学问的理解和吸取。 三、不足之处 1、对基础差的同学关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数同学，另外在课堂上时间也是一个缘由，假如是人数比较少的班级授课这个问题就解决了。 2、对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓舞同学发觉错误、订正错误。兵无常势，水无常形。分小组合作学习必需充分调动同学的乐观性，体现同学的主体地位，让他