《人教版八年级下册语文说课海燕说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级下册语文说课海燕说课稿.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版八年级下册语文说课海燕说课稿 大家好！我说课的内容是八年级语文下册第一单元第1课海燕。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说课时安排、说教学过程、说作业布置、说板书设计、说教学反思这九个方面对各位展现本节课教学。 一、说教材 1、文本的特点和地位： 海燕是高尔基的一首闻名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激
2、情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。 海燕安排在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体是散文诗，相宜于本单元教学要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”局部的要求。 2、教学目标： 依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为： (1)学问和力量目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的力量。 (2
3、)过程和方法目标：分析熟悉海燕的艺术形象；品析用词的精确性；训练学问迁移力量。 (3)情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 3、教学重点与难点： 依据八年级学生的认知程度和思维力量的进展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为： (1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 (2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 二、说学情 八年级的学生已具有肯定的阅读力量。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，教师要擅长利用
4、教学手段，相宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增加对文章内涵的理解和熟悉。 三、说教法 新课标要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的仆人，教师只是学习活动的组织者、引导者、参加者。所以拟采纳如下方法完成教学任务。 1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比拟困难的，因此我采纳诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。 2、设疑合作探究。通过细心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、积极的人生态度。 3、电化器材教学。依据教学需要，使用多媒体，将课堂涉及的重要问题与学问点制成多媒体课件，直观形象地
5、展现给学生，将易于激发学生学习兴趣，吸引学生留意力。 四、说学法 “教师要教给学生发觉真理的方法”，所以本课的教学就充分表达了新课程标准的精神，详细的学法如下： 1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读力量和理解力量。 2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。 3、合作争论法：引导学生积极参加，合作探究解决难点，使学生熟悉到合作学习的重要性。 五、说课时安排： 安排学生提前预习，要求学生了解、把握字词。课文阅读教学拟一课时完成。 六、说教学过程： (一)情境导入 在课的开头，我利用多媒
6、体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，激发他们去查找发觉海燕的美。 (二)多样诵读 海燕是一首布满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。 一读：教师范读。要求学生仔细听读，把握文章的朗读基调。师生共同探讨本文感情基调，研讨局部句段的朗读技巧。 二读：学生自读。要求学生根据前面教师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的根底上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后争论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。 三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特
7、征。 (三)揣摩品尝 海燕是篇意蕴丰富的文章，必需深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步： 第一步：自主学习： 教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进展自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。 如：精确的用词(“飞行”、“飘舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比方、拟人、反复等)、性格特点(威猛强健，勇敢无畏，布满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。 此环节为重点，引导学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析
8、、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。 其次步：合作探究： 拟采纳合作争论法完成下面的思索题，在学生争论的根底上师生再明确答案。 探究题如下： 1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？ 2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 3、文章采纳了象征的手法，对不同形象给予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下解释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？ 4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的完毕语？ (四)拓展实践 语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践力量。为了到达这个目的，我设计了以下三个课堂练习： 练习一、想一想
9、：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。 练习二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“海燕美在”说一句话。(提示：精确生动的用词、敏捷多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、英勇无畏、乐观自信) 练习三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进展描写。(提示：可以抓住动物的姿势、动作等进展直接刻画，也可以从侧面进展描写。用恰当的词语和修辞手法。) “写”的环节时间可敏捷把握，课堂时间缺乏，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。 (五)总结归纳 教师归纳指出，海燕虽然是特定时期的特定产物
10、，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启发。由于在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？我们应当从英勇的海燕身上找到答案。我们应当学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，勇敢无畏的“海燕”。 七、说作业布置： 1、课外阅读郑振铎的海燕，比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。 2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。 八、说板书设计： 海燕海鸥、海鸭、企鹅 (正面描写)比照(侧面描写) 突出海燕勇敢乐观之美 赞扬挖苦 九、说教学反思 新课程改革的根本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中把握语文学问，形成语文力量。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组争论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学重点和难点