《人教版语文八年级雷电颂说课稿简短八年级上语文说课稿(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文八年级雷电颂说课稿简短八年级上语文说课稿(五篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版语文八年级雷电颂说课稿简短八年级上语文说课稿(五篇)推举人教版语文八年级雷电颂说课稿简短一 1.流利读文，理解课文。 2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。： 教学重难点 1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 2、教学难点：读悟结合，理解文意 教学资源：非网络资源 教学策略：启发式，读中悟 教学过程： （一）复习导入、朗读指导（3分钟） 认读词语： 1）（出示第一组词语）缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣 a指名读,订正字音,这组词语给我们什么感觉？（苦痛、难过、哀痛等） b做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀
2、伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？带上感受齐读。 2）（出示其次组词语）愉快地成长安康的身体操场上奔驰草地上嬉戏 a自由读，感觉心情如何？ b欢乐地齐读，让大家感受到你的欢乐。 4再读课文，读通句子。 设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。 （二）感悟课文内容（17） 1学习第1小节： （1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？ （2）比拟句子： a我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 b我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。 2
3、、学习第2小节： （1）（出示第2小节）自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮忙它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气） （2）师：我不仅关怀小树、小鸟，还关怀着身边的伙伴。 3、学习第3小节： （1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮忙西西？ 生1：我读到“不幸”时，最想帮忙西西。 师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等） 生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能（生自由发言：不能奔驰、不能嬉戏） （2）启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）-“坐在屋
4、里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个安康的身体，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一起奔驰、嬉戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气） （3）此时此刻，假设你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。 是啊！关爱别人，带给别人欢乐，自己也会感到欢乐。 4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。 （三）欢乐阅读（10） 资料城里也有许多关爱别人的小伙伴我们一起去熟悉、向他们学习一下 设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何
5、去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读其次、第三小节，我重点是在关键处给以提示。 （四）确定主题、练习写作（10分钟） 听了你们的朗读，我发觉每个同学都拥有一颗和善关爱的心。 1.出示句子：假设我有一枝马良的神笔，我要给（）画（） 2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们四周的环境、身边的人们都需要我们的关怀和帮忙。假设你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮忙谁呀？把你的愿望画下来或写下来。 设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。 板书设计： 画太阳 让小树成长 假 如 画谷粒 让小鸟
6、吃饱 （有神笔） 画好腿 让西西奔驰 人教版二年级上册假设教学设计（其次课时） 推举人教版语文八年级雷电颂说课稿简短二 今日路过楼下，耳边突然传来一阵无邪的笑声，循声望去，原来是一些小孩子在嬉闹。他们脸上的笑容，真是世上最美的花。那笑声，是多么的动听，使我不禁驻足。 昔时，自己也曾是他们的一员，也曾有好多的朋友。但，那究竟是昔时呵! 记得前几天，突然碰见阿一，他漠然，我亦漠然，他漠然或许是由于我的漠然。而我呢?只是在惊异一开头看到他时的感觉，我沉淀在大脑深处的记忆告知我，这个人我熟悉，但我那颗迟疑担心的心却一遍遍的问自己：这个人我熟悉吗?这个人我真的熟悉吗?待他走过，我突然停住而事实上，我和阿
7、一还是在同一片天空下呼吸的同班同学，也正以为如此，我才更惊诧于自己的感觉，或许这就是隔膜吧 阿一曾经是我的朋友，我是说曾经。曾经的我也远不如现在这般孤独我破有好几个像阿一一样的朋友，不过其他都是女孩，他是我最要好的异性朋友曾经。至于为什么管他叫阿一，大抵也只能用“年月长远，无以考证”来搪塞了。但我记得，跟他相处的日子是相对欢乐的。他画画很好，便教我画，我就帮他补习，我们一起上学，一起放学，一起钻研数学难题。一起感慨时间飞逝。他总是被我戏弄，由于被我戏弄的样子真的很好笑，现在忆起，也会忍俊不禁。 不知何时，流言犹如夏日的流感般快速的弥散开来。在流言面前，我缄默着，我只是觉得这很无聊，无聊的让我懒
8、得跟任何人辨别。阿一也缄默着，和我一样，唯一转变的，是我们两个人之间越来越少的笑语与默契。于是，我感受到了压抑。我告知自己，我不是一个很擅长在世俗的夹缝中生存的人。我能坦然面对流言，却无法坦然的面对阿一。日子一每天过去，我们曾宣誓万年不变的友情最终溺死在众人的唾沫中。 从那以后，阿一和我慢慢地疏远了，后来，又一次的分班使我们再也没联系过。 现在想想，虽有一丝圆满，却也坦然了。人生啊，就犹如一次旅行，一路上，我们注定会遇上一些人，一些事，也会在某一个中途停留，会留恋某一处风景。但，我们不能为此而放弃跋涉的脚步。由于我们的幻想在前方，信任答案也会在前方。 转身上楼，身后照旧是那百灵鸟般悦耳的笑声。
9、曾经的朋友，我们都要一起努力! 初二人教版语文第一单元作文范文2 在这个严寒的冬季，长跑不仅可以熬炼我们身体的根底，而且还增加我们体质的运动。这不，学校进行了一次五六年级的冬季长跑的工程。刚听到这个消息，同学们个个都兴奋得手舞足蹈，怀着跃跃欲试的心理，大局部同学都愿意参与。 首先，我们来到学校的小广场聚拢，同学们个个精神抖擞，盛气凌人。然后是蓝副校长对本次长跑进展演讲，蓝副校长对我们的安全方面进展了重点的说明，并强调我们要留意安全，不要落伍或走到外面去了。接下来，我们全体教师和同学都做了预备运动，期盼着长跑的到来。“现在，我宣布：冬季长跑正式开头，由六年级的同学带队。”听到了这个消息，同学们布
10、满了憧憬与期盼。 一开头，同学们迈着整齐的步伐，有节奏地跑着，但过了不久，同学们都感到体力不支，看来同学们平常很少熬炼啊!尽管是在冬天，但太阳公公早早地就挂在了那蓝蓝的天空中。同学们个个都累地气喘吁吁，又是喘气又是擦汗的，长龙般的队伍也变的七零八乱，杂乱无章了。我的心跳也明显加快了，豆大的汗珠从脸上流下，我的脸也变得通红通红的，觉得根本跑不动了，又由于是带队的，我只好用劲全力。但我跑到一半，快累得趴下时，我不禁想起了红军，是啊，他们可曾行过两万五千里呢!于是，我振起精神，立刻全身布满了力气，竭尽全力跑了起来。我觉得之前漫不经心，毫不在意这次长跑的行为是特别不应当的，学校特意地举办这次活动，我们
11、要仔细地去对待与完成。不一会儿，同学们都意识到了这点，便提起精神，在大声喊着口令：“一二三四，一二三四。”很快，队伍又变地整齐而又有序，整个队伍看起来就像一支军队。功夫不负有心人，最终，我们此次的冬季长跑圆满完毕了，校长对我们此次的冬季长跑进展了点评，盼望我们下次能做得更好。这次长跑虽然很累，但是我收获了很多，长跑能够磨练我们的意志，熬炼我们的身体，加强我们的体质。从这次长跑后，我喜爱上了运动，运动就是我生活的一局部了。 全部的运动换来的是我们强健的体魄，全部的汗水换来的是我们的付出。当我们仔细投入之后，我们会在粗喘的长跑里慢慢变得运气自如，会在运动的同时慢慢露出阳光的笑脸，在晨光的沐浴下，我
12、们如同那绽放如火的青春。 初二人教版语文第一单元作文范文3 清明的天气，像我的心忐忑不定。伫立在他人屋檐下许久的我，呆呆地望着檐外的雨，不停踌躇，迟疑着是否要冒雨回去。 回想起以前看雨的样子，形容不出。蒙蒙细雨，沙沙地下，由来一梦，转瞬即诗，怡听落雨，呓呓缠绵，也许就是这种感觉吧。可要真正地淋雨体会，却又万分不敢，只好站在檐下，悄悄地思考着。 “花落亦憔悴，雨滴坠黄昏。”那晶莹的空间给下的并不仅仅是淡淡的哀愁，而是乌云流转，听雨的声音：柔情，安静，淡雅，潇然 在这江南地区，雨无非是最寻常的。特殊是在这清明的时期，更是无休停顿，难怪“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”可这司空见惯的雨，却又抓住了
13、不少文人墨客的心。有人“一砚残雨写心愁”，有人“雨洗秋浓人淡”，有人“一蓑烟雨任终生”，有人“无边丝雨细如丝”。轻叩历史的大门，巡游中华上下五千年，舞笔弄墨的文人才子，又有谁不爱这雨呢?他们肯定体验过淋雨的味道，不然则雨中绝句又从哪儿来呢?想到这儿，我不由离开屋檐，一步步，一步步，踏入这雨中，生怕扰乱了它的节奏。 “细雨若佳人愁满肠，一如落花风尘定，又似茶花心凝醉。红而不俗，亮而不艳。”走在雨中，亲身感受这雨，好像这般感觉，怪不得诗人这般倾心。庐山烟雨，渭城朝雨，还有这清明雨上，这唯美的画面，确是雨不醉人，人自醉。这雨，经受了多少的朝代变更，仍有不变的青春。 想问这雨，是否赏过了忧心天下的岳阳
14、楼，是否抚过了清幽的南山，是否吻过了残阳不逊的幽谷，是否尝过了断桥湖边的心酸，是否踏过了你的家乡江南雨巷? 不知不觉，雨越下越大，竟也成了滂沱大雨。头发，衣服，鞋子，没有一处是干的，想不到我竟如此出神。不再行走，站在大雨中，张开双臂，抬头望天，想让大雨彻底打湿自己，凄凄迷迷，恍恍惚惚的感觉。那淡淡的恍惚与悲伤，夹杂着古人的无限凄苦，却不乏理想，这是我的失落，还是雨的深思? 让雨打湿了脸，点点滴滴，淋淋漓漓，这样的大快人心，却也是一种享受。 初二人教版语文第一单元作文范文4 记得我在三年级的时候，由于一次意外，我被烧伤了，害得我住了近三个月的白色生活。我竟变成了另一个人 出院没多久，我又住院了。
15、我要进展一次植皮手术。当天，和我一起住院的，还有一位小女孩，她是因烫伤而进来的。 “小弟弟，别呆着了。我不是和你一样吗?”她笑着拍了拍我的肩膀。 “亏你还笑得出来。以后可要留下抹不了的伤痕呢。这不是让我难受吗?”我不快乐。 “别那么悲观好不好?来，我们交个朋友吧。”她伸出手来，微笑着。我立刻感到一种暖和的友情，向我逼来。我只好笑了笑，一手搭在她的手上。 她是个好女孩。无论发生了什么是，她都不会生气，只是微笑的对待。由于这，使我留下了深刻的印象。她的微笑，总是布满了欢快，布满了盼望。 难得找到了一位知心朋友，我自然倍加珍惜。从她口中得知，我们都是在同一天来着手术，我便提议定一个口约：出院后，大家
16、都要平安无事地回来，谁也不许违约。 手术后，我躺在床上，心里暗暗为她祈祷，盼望她能安全回来。可是，一小时过去了，两小时过去了依旧没她的身影。我心里有点担心，直到其次天，她才带着一堆机器，宁静地回来，嘴角上还带这一丝微笑 我立刻愣住了，不是说好一起安全回来的吗，怎么医生告知我，由于手术时出了意外，现在随时都可能有生命危急。我心里一振，整个人都软在了床上 从前的微笑，在我的脑海里荡漾;昨日的身影，在我的心中刻下了深刻的痕迹。我不能自控，每天都在期盼着她能安全的回来，可是，她依旧悄悄的睡在床上，如一朵鲜花悄悄的守在白色的世界里。于是，一天，两天，三天十五天过去了，我的伤口也快好了，离出院的时间越来越
17、近了，她还是一个样子，我不禁黯然落泪。 二十天过去了，我该走了。我不能当面和她说声再见，于是，我从外面买来了一束她最喜爱的茉莉花插在她的床头上，留下一封信，便带着一种哀痛离去。 从那以后，我再也没她的消息了。我只好埋下了这个心愿保藏在记忆里。愿床头上的那束茉莉花能带给你好运吧! 推举人教版语文八年级雷电颂说课稿简短三 学生学问力量学习习惯分析： 四年级学生已经初步熟悉形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有肯定的颜色根底，对美术也有着深厚的兴趣，但还缺乏想象力和制造精神。 教学目的任务： 1、 通过启发联想训练学生的制造性思维力量，培育
18、良好的观看习惯和观看力量。 2、 学习简洁立体物的表现方法，学习颜色表现方法，进展和自己生活切近的设计与制作。 3、 引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术制造的欲望。 教学重点难点： 教学重点：引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术制造的欲望。 教学难点：学生规律思维力量的培育、空间想象力量的培育。 个人教研专题： 小组合作学习中学生学习习惯意识的培育。 完成任务的措施： 1、仔细钻研教材，进一步领悟课标精神，制定切实可行的的教学规划。 2、好课前的各项预备活动。 3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求到达最正确教学效果。
19、 课时安排： 第一周：参观和旅游 其次周：游乐场 中外民居 第三周：粉印版画 生活用品 第四周：老房子 第五周：点、线、面 第六周：会变的花 会变的树 第七周：水墨嬉戏 第八周：剪纸(一、二) 第九周：十二生肖 第十周：纸卷造型 第十一周：近大远小 第十二周：退远的颜色和变化的笔触 第十三周：新老街道 第十四周：小设施 我设计的小设施 第十五周：我制作的小设施(一、二) 第十六周：摸物背形 第十七周：实物的联想(一、二、三) 第十八周：染纸 第十九周：书签 民间年画 其次十周：复习考试 推举人教版语文八年级雷电颂说课稿简短四 人教版逍遥游教学设计 教学要点： 1.理解本课常见文言实词和虚词的用
20、法。 2.分析课文中常见文言句式特点。 3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。 教学难点 ：庄子的哲学观点。 教学课时：2课时。 教学方法：解读与分析相结合的教学方法。 教学过程 ： 第一课时 一.教学导入 ： 同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主见，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今日，让我们来看看庄子的思想主见吧。 二.前移作业 ： 1.文学常识： 逍遥游出自庄子，庄子时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇
21、7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主见是肯定自由的人生观，就是要到达五己、无功、无名的境地。与老子并称老庄。 2.生字识记： 鲲鹏( ) 北冥( ) 抟扶摇( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿树( ) 斥鹌( ) 蓬蒿( ) 懊丧( ) 泠泠( ) 数数然( ) 恶于待( ) 3.听朗读录音，并订正自己不正确的断句。 三.分析第一段： 1.鲲之大中大时什么用法? 明确：形容词作名词，浩大的体形。 2.怒而飞 中怒时什么用法?这个词通常的用法是什么? 明确：怒是奋勉的意思，通常的用法是生气之意。 3.南冥者，天池也是什么句式?由何标志
22、? 明确：这是一个推断句，采纳者，也表示。与之一样的是齐谐者，志怪者也。 4.志怪中的怪是什么用法? 明确：怪是形容词作名词，怪异之事。 5.去以六月息者也中以是什么用法?生物之以息相吹也中的以又是什么用法? 明确：前一个以是凭、乘的意思，表方式;后一个以是用的意思。 6.天之苍苍，其正色邪的邪是什么用法?其又是什么用法?它的其他用法还有哪些? 明确：邪通耶，语气助词，相当于呢;其是副词，表示揣测，相当于是还是，它的其他用法还有：代词，代第一人称(余亦悔其随之而不得极乎游之乐也)代词，代第三人称(北冥有鱼，其名为鲲)莫非(其真无马邪)其中(蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富)还是(吾其还也) 7.且
23、夫水之积也不厚中且是什么用法?它还有哪些用法? 明确：且是再说的意思，它的其他用法有：尚且(吾死且不惧，彘酒安足辞)况且(且尔言过矣)而且(以无礼于晋，且贰于楚也)暂且(县官且顺群臣言)一边一边(且战且退) 8.而后乃今培风中的而后用法是否与现代汉语一样?乃是什么用法? 明确：而后与现代汉语一样，表承接;乃的意思是才，它的其它用法有：是，表推断(臣非知君，知君者乃苏君)于是(乃下令：群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏)竟然(乃不知有汉，无论魏晋)你，你的(家祭勿忘告乃翁)与无连用，无乃表示推想(无乃尔是过与)只，仅仅(乃自强步，日三四里) 9.时则不至中时的意思是什么?它还有哪些用法? 明确：时的
24、意思是有时，它的其它用法是：季节(不违农时，谷不行胜食也)隔一段时间，有时候(数月之后，时时而间进)时候，时间(别君去兮何时还)时运，时机(时不利兮骓不逝)按时(学而时习之)当时，那时(时曹公军众已有疾病)时常，常常(时与出游猎) 推举人教版语文八年级雷电颂说课稿简短五 一、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展，人教版小学二年级下册语文教学规划。教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。每个专题的内涵都比拟丰富，为学生学问和力量、方法和习
25、惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。 二、学习目标 1、连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、熟悉400个字，会写300个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美。 3、连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的力量。 4、喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读
26、，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。 三、使用本册教材应留意的问题 1、要留意把握同组教材各局部内容之间的内在联系： 教师在学习相应课文的时候，准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。 2、识字和写字教学应当留意的问题： 在识字要求的把握上，教师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫无视学生个体之间的差异，从而对全部学生做统一的要求。其次，不必将学生是否能精确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否把握了要求熟悉的字的标准。