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1、分析：分析：只有骨、关节能不能完成运只有骨、关节能不能完成运动？动？屈肘时鼓起的结构叫什么？屈肘时鼓起的结构叫什么？设计思路设计思路导入：学生做拍导入：学生做拍皮球的活动皮球的活动问题：运动系统是问题：运动系统是由什么构成的？由什么构成的？问题：骨、关节和肌问题：骨、关节和肌肉是如何配合完成运肉是如何配合完成运动的？动的？总结、拓展总结、拓展组织活动：拍皮球组织活动：拍皮球分析：动作靠什么系统完成？分析：动作靠什么系统完成？活动活动1：捏自己上臂里面硬硬的结构：捏自己上臂里面硬硬的结构活动活动2：伸出胳膊做屈肘和伸肘的动作：伸出胳膊做屈肘和伸肘的动作分析：分析：硬硬的结构是什么？硬硬的结构是什
2、么？骨和骨和骨骼是一个概念吗？骨骼是一个概念吗？骨与骨之间连骨与骨之间连接的部位是什么呢？接的部位是什么呢？组织活动：学生观察鸡翅，做伸肘、屈组织活动：学生观察鸡翅，做伸肘、屈肘动作肘动作奥苏伯尔说奥苏伯尔说“如果我不得不将所有的教育心理原则如果我不得不将所有的教育心理原则归结为一点的话，我就会说，影响学习的唯一的、归结为一点的话，我就会说，影响学习的唯一的、最重要的因素就是学习者已经知道的东西最重要的因素就是学习者已经知道的东西”。七年。七年级下册，学生已经学过人体的消化系统、呼吸系统、级下册，学生已经学过人体的消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等七大系统及生物的结构与功循环系统、神经系
3、统等七大系统及生物的结构与功能相适应这些前概念。这样的设计既与前面学过的能相适应这些前概念。这样的设计既与前面学过的知识相联系，同时又比较贴近学生的生活，通过学知识相联系，同时又比较贴近学生的生活，通过学生自己的参与，调动起学生学习的兴趣和积极性，生自己的参与，调动起学生学习的兴趣和积极性，同时又引发了认知冲突，激发了学生探究的好奇心，同时又引发了认知冲突，激发了学生探究的好奇心，为学生后续学习由前概念向科学概念的转变奠定了为学生后续学习由前概念向科学概念的转变奠定了基础。基础。学生对新旧知识进行同化和顺应，不能脱离原有的学生对新旧知识进行同化和顺应，不能脱离原有的经验与知识，而是将原有知识经
4、验作为新知识的生经验与知识，而是将原有知识经验作为新知识的生长点，要在原有的知识经验中衍生出新的知识经验，长点，要在原有的知识经验中衍生出新的知识经验，最好能到现实世界的真实环境中去感受、去体验，最好能到现实世界的真实环境中去感受、去体验，获得直接经验，而不仅仅是聆听教师关于这种经验获得直接经验，而不仅仅是聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。因此，在学生学习科学概念时，为的介绍和讲解。因此，在学生学习科学概念时，为其提供相应的情境或背景，使其获得切身感受的直其提供相应的情境或背景，使其获得切身感受的直接经验，有利于学生学习科学概念。在学习新概念接经验，有利于学生学习科学概念。在学习新概念之前，学
5、生会根据以前的认知如生活经验或外来信之前，学生会根据以前的认知如生活经验或外来信息或多或少地对一些概念建立某种认知，学生建立息或多或少地对一些概念建立某种认知，学生建立起的中心概念有很多是不全面、不科学的，甚至是起的中心概念有很多是不全面、不科学的，甚至是错识的，例如：骨与骨骼的概念，学生认识是比较错识的，例如：骨与骨骼的概念，学生认识是比较模糊的，有的学生认为骨与骨骼是一个概念。学生模糊的，有的学生认为骨与骨骼是一个概念。学生通过亲自的体验，仔细的观察，认识骨和骨连接，通过亲自的体验，仔细的观察，认识骨和骨连接，进而辨析骨与骨骼的区别，纠正了之前的概念，进进而辨析骨与骨骼的区别，纠正了之前的
6、概念，进行了概念的同化，认同骨与骨连接构成骨骼。行了概念的同化，认同骨与骨连接构成骨骼。分析：分析：一块骨至少要附着在多少块一块骨至少要附着在多少块骨上面？骨上面？骨、关节和肌肉是如何配骨、关节和肌肉是如何配合完成运动的？合完成运动的？美国教育家克莱恩曾经说过：美国教育家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。做后辨认，或是一边做一边辨认。”这就是这就是“做中学做中学”的精髓。杜威把教学过程看成是的精髓。杜威把教学过程看成是“做做”的过程，也的过程，也是是“经验经验”过程，强调的是一种过程和方法，更倾向过程，强调的是一种过程和方法，更倾向于学生思维习
7、惯的养成和动手能力的培养。为了让学于学生思维习惯的养成和动手能力的培养。为了让学生经历探究问题的过程，提高动手探究的能力。安排生经历探究问题的过程，提高动手探究的能力。安排学生观察鸡翅，通过对鸡翅的解剖，仔细的观察，结学生观察鸡翅，通过对鸡翅的解剖，仔细的观察，结合生活经他们不难发现运动需要依赖于一定的身体结合生活经他们不难发现运动需要依赖于一定的身体结构，运动系统的组成是骨、关节和骨骼肌。此外，在构，运动系统的组成是骨、关节和骨骼肌。此外，在实践的过程中，他们会体会到动手完成一件事情的不实践的过程中，他们会体会到动手完成一件事情的不容易以及发现平时很多没有注意到的现象。这样的学容易以及发现平时很多没有注意到的现象。这样的学习方式，可以锻炼学生的动手能力，分析问题的能力，习方式，可以锻炼学生的动手能力，分析问题的能力，观察能力，同时学生在活动中主动构建概念。观察能力，同时学生在活动中主动构建概念。