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1、教学观察任务教学观察任务1、请记录教师的主要教学活动并按照（、请记录教师的主要教学活动并按照（1）词汇和重要词组、（）词汇和重要词组、（2）关）关 键句型、（键句型、（3）阅读技能、（）阅读技能、（4）写作技能与策略、（）写作技能与策略、（5）学习态度）学习态度 与意义等归纳教学目标。与意义等归纳教学目标。2、教师在写前为学生做了哪些准备？请在你认为有的项目上打勾：、教师在写前为学生做了哪些准备？请在你认为有的项目上打勾：（1）关于写作话题的背景知识介绍；）关于写作话题的背景知识介绍；（2）呈现写作所需的关键词、句；）呈现写作所需的关键词、句；（3）调动学生）调动学生“写写”的兴趣；（的兴趣；
2、（4）写作素材的收集）写作素材的收集 你认为教师为学生的你认为教师为学生的“写写”做好准备了吗？写前的做好准备了吗？写前的“读读”与与“写写”间间有什有什 么关系？么关系？3、教师对课本上、教师对课本上“写写”的活动进行了改编吗？如果有，你认为改编合的活动进行了改编吗？如果有，你认为改编合 理吗？理吗？4、写后活动的关注焦点应该是以下哪种、写后活动的关注焦点应该是以下哪种：（：（1）作品的内容（作品的内容（2）作品）作品 的语言形式（的语言形式（3）作品的交流与共享？）作品的交流与共享？屯昌县初中英语教师屯昌县初中英语教师TTRTTR周末培训（周末培训（6 6）（2011-20122011-2
3、012）初二英语综合操练课初二英语综合操练课海南师范大学外国语学院海南师范大学外国语学院2011.102011.10 英语周末培训二英语周末培训二英语周末培训二英语周末培训二主题报告（主题报告（主题报告（主题报告（6 6 6 6）内容提要内容提要一、英语综合操练课的基本介绍一、英语综合操练课的基本介绍二、英语综合操练课的特点分析二、英语综合操练课的特点分析三、三、Unit 6 Im more outgoing than my sister?教材内容分析教材内容分析四、四、Lesson 5(3a-4)教学设计案例教学设计案例什么是综合操练课？什么是综合操练课？l“综合操练课综合操练课”即以即以听
4、、说、读、写听、说、读、写等等方式来方式来操练操练和和巩固巩固语言知识，语言知识，语言知识语言知识是主要学习目标是主要学习目标，同时训练学生听、说、，同时训练学生听、说、读、写等基本技能的一种操练课。读、写等基本技能的一种操练课。听、听、说、读、写既是操练语言知识的方式，说、读、写既是操练语言知识的方式，又是语言训练的目标又是语言训练的目标。l根据主要教学活动的形式，根据主要教学活动的形式，“综合操练综合操练课课”可分为可分为“听说操练课听说操练课”和和“读写操读写操练课练课”。综合操练课的特点综合操练课的特点1 1语言知识的语言知识的巩固和扩展巩固和扩展是主要目标。为此，教师不但需要帮是主要
5、目标。为此，教师不但需要帮助学生识别和理解语言的助学生识别和理解语言的扩展形式扩展形式，而且还要发现学生最可，而且还要发现学生最可能使用这些扩展句式的能使用这些扩展句式的生活场景生活场景。2 2有两种形式不同的综合操练活动，一种是有两种形式不同的综合操练活动，一种是“听说综合操练听说综合操练”，目的是让学生通过听、说活动识别、理解、和运用不同形目的是让学生通过听、说活动识别、理解、和运用不同形式的句型结构特点；另一种称为式的句型结构特点；另一种称为“读写综合操练读写综合操练”，目的是目的是让学生通过读、写活动识别、理解、和运用不同形式的句型让学生通过读、写活动识别、理解、和运用不同形式的句型结
6、构特点结构特点。3 3“听听”的活动的活动是为学生是为学生“说说”服务，服务，“读读”的活动的活动为为“仿写仿写”服务。服务。4 4要遵循要遵循“读读”的规律的规律：读前准备、读中信息搜索和理解、读：读前准备、读中信息搜索和理解、读后语言操练；后语言操练；“仿写仿写”的过程的过程：话题讨论、引导：话题讨论、引导“写什么写什么”和和“怎么写怎么写”、课堂、课堂“写写”、相互间修正语言和课后独立完、相互间修正语言和课后独立完成写作任务。成写作任务。仿写仿写 “仿写仿写”是一种有意义的、带有创造性是一种有意义的、带有创造性和挑战性的和挑战性的“写写”的活动，的活动，涉及学生的生活涉及学生的生活经历经
7、历，学生，学生需要用某种固定的语言形式来完需要用某种固定的语言形式来完成成对意义的表达。对意义的表达。初二英语写作教学应达到的目标(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)1 1、能正确使用标点符号、能正确使用标点符号;2 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;3 3、能写出简短的文段、能写出简短的文段,如简单的指令如简单的指令,规则规则;4 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作 文。文。写的过程写前准备写前准备 一般来说，写前应从语言、话题、技能和思维等各方面准备学生。教一
8、般来说，写前应从语言、话题、技能和思维等各方面准备学生。教师是否介绍了写作话题的背景知识？教师是否呈现了写作的关键词、句？师是否介绍了写作话题的背景知识？教师是否呈现了写作的关键词、句？教师是否调动了学生教师是否调动了学生“写写”的兴趣？教师是否进行了关键句的写的操练？教的兴趣？教师是否进行了关键句的写的操练？教师是否给予学生足够的语言支持（体裁，文章结构，时态等）？师是否给予学生足够的语言支持（体裁，文章结构，时态等）？写的过程写的过程 学生是否独立写？写多少？是否有写后的相互阅读和修正过程？学生是否独立写？写多少？是否有写后的相互阅读和修正过程？写后活动写后活动 教师是否引导全体学生评价和
9、修正例文？关注的焦点是学生表达的意教师是否引导全体学生评价和修正例文？关注的焦点是学生表达的意义还是语言的准确性以及段落句子间的逻辑性和连贯性（如通过使用连接义还是语言的准确性以及段落句子间的逻辑性和连贯性（如通过使用连接词）等？词）等？教材内容分析教材内容分析3a-4 Unit 6 Im more outgoing than my sister.J2A一、单元话题分析一、单元话题分析 这个单元的话题是这个单元的话题是“个性个性”（“personal traits”：Section A部分的话题主要部分的话题主要为兄弟姐妹或同学间的外形和个性比较；为兄弟姐妹或同学间的外形和个性比较；Secti
10、on B部分扩展了部分扩展了Section A的话题，的话题，谈论好朋友的特点以及朋友之间的异同）。本课话题为谈论好朋友的特点以及朋友之间的异同）。本课话题为“谈论朋友与自己之间的异谈论朋友与自己之间的异同同”。二、语言功能分析二、语言功能分析 学学会会用用形形容容词词比比较较级级谈谈论论“个个性性”以以及及人人与与人人之之间间的的差差异异比比较较。本本课课的的语语言言功功能为能为“谈论朋友与自己之间的异同谈论朋友与自己之间的异同”。三、本课词汇分析三、本课词汇分析（3a-43a-43a-43a-4）名词：名词：views,interests,friendship,information,pr
11、imaryschool 形容词：形容词：opposite,necessary 动词：动词：beat,care 副词：副词：though 词组：词组：mostof 四、语法项目分析（句型分析）四、语法项目分析（句型分析）通过对本单元的学习，学生要掌握如何用形容词比较级，谈论和书面表达通过对本单元的学习，学生要掌握如何用形容词比较级，谈论和书面表达自己和朋友间的异同：自己和朋友间的异同：主句型：主句型：(1)Im quieter than most of the kids in my class.(2)My best friend Larry is taller and more outgoing
12、 than me.(3)My vest friend is very funny,and more outgoing than I am.(4)Pete likes to do the same things as she does.次句型：次句型：(5)I like to have friends who are like me.(6)and my best friend is quiet,too.(7)There are some differences,though.(8)We both like sports,/we both like doing the same things.五、
13、课型分析五、课型分析 本课为本课为读写综合操练课读写综合操练课。六、对教材活动的分析（六、对教材活动的分析（3a-43a-4）3a3a 阅读活动，由阅读活动，由三个小段落三个小段落组成，要求学生在描述人们相似之处的组成，要求学生在描述人们相似之处的词汇下划线。读前有一系列关于词汇下划线。读前有一系列关于“朋友间异同朋友间异同”的问题：的问题：Some friends have opposite views and interests,and some like the same things.What is your opinion?Should friends be different or
14、 the same?引起学生对话引起学生对话题的思考。这些问题可用于阅读前讨论，既激发学生思考话题，又可题的思考。这些问题可用于阅读前讨论，既激发学生思考话题，又可呈现一些重要词汇（如呈现一些重要词汇（如opposite,view,interests,different,the same等）。等）。三个段落分别是三位青少年谈论自己对三个段落分别是三位青少年谈论自己对“朋友间异同朋友间异同”的看法，段的看法，段落落结构很清晰：在开头句表明自己的观点，然后陈述自己与朋友之间的异结构很清晰：在开头句表明自己的观点，然后陈述自己与朋友之间的异同。这三个小段落的语言并不复杂，关键在于如何有条理和逻辑性地
15、陈同。这三个小段落的语言并不复杂，关键在于如何有条理和逻辑性地陈述异同。因此，在学习这三个段落时，应注重段落中使用的一些述异同。因此，在学习这三个段落时，应注重段落中使用的一些连接词连接词使段落意义连贯和紧凑使段落意义连贯和紧凑，如，如and,but,though,too,both,also等。应鼓励等。应鼓励学生在写作中使用。学生在写作中使用。3b3b 写写的的练练习习活活动动：利利用用3434页页2a2a表表格格中中信信息息，写写Holly,Maria与与他他们们朋朋友友之之间间的的异异同同。课课本本给给出出了了例例句句“Hollys best friend likes to do the
16、 same things as she does.Marias best friends is funnier than she is.”实实际际上上，这这是是一一个个改改写写活活动动，即即学学生生把把2a的的对对话话信信息息用用段段落落文文本本重重新新表表述述，是通过是通过“写写”的方式操练本课句型。的方式操练本课句型。3c3c 写写作作活活动动：学学生生写写关关于于自自己己和和朋朋友友间间的的异异同同。在在阅阅读读短短文文和和改改写写操操练练活动的基础上，学生活动的基础上，学生运用目标语言表达运用目标语言表达自己的生活。自己的生活。4 4 结对活动：根据招聘广告，找寻适合该工作的人（在英语
17、学习中结对活动：根据招聘广告，找寻适合该工作的人（在英语学习中 心，担任小学生周末英语教师）。这是一个心，担任小学生周末英语教师）。这是一个口头语言运用活动口头语言运用活动，学生要根据话题需要，利用本单元所学语言完成口头交流活动。学生要根据话题需要，利用本单元所学语言完成口头交流活动。基于读写操练课的教材分析结论：基于读写操练课的教材分析结论：1、短文阅读前的问题能够引起学生对话题的思考和讨论，教师可、短文阅读前的问题能够引起学生对话题的思考和讨论，教师可利用该话利用该话 题讨论题讨论为学生理解短文进行了为学生理解短文进行了话题和词汇方面话题和词汇方面的准备。的准备。2、教材并没有提供明确的阅
18、读活动，建议教师自行、教材并没有提供明确的阅读活动，建议教师自行设计一个表格设计一个表格，帮助学，帮助学 生通过阅读生通过阅读梳理信息梳理信息，也便于，也便于读后的语言操练读后的语言操练。在学生操练时，建议教。在学生操练时，建议教师引导学生在操练语言时使用诸如师引导学生在操练语言时使用诸如though,but,both,also等连接词，以等连接词，以促进其理解。促进其理解。3、3b的学生改写活动涉及到其他语言材料，的学生改写活动涉及到其他语言材料，不利于为学生自己写做准备不利于为学生自己写做准备，建议教师利用上述用于语言操练的表格，让学生建议教师利用上述用于语言操练的表格，让学生填写个人及朋友之间异填写个人及朋友之间异同的信息后同的信息后，先进行口头表达先进行口头表达，再做书面表达再做书面表达。4、4的的 部分是一个新话题，与本课主要活动话题不一致，建议留作他用。部分是一个新话题，与本课主要活动话题不一致，建议留作他用。谢谢聆听！谢谢聆听！wkacademywkacademy