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1、第一章教育技术及其学科发展概述第一章教育技术及其学科发展概述本章知本章知识结构构图第一节第一节 教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革一、教育技术的基本含义一、教育技术的基本含义二、教育技术发展简史二、教育技术发展简史一、教育技术的基本含义一、教育技术的基本含义（一）词汇意义（一）词汇意义技术：技术：是人类为了满足自身需是人类为了满足自身需要，根据科学原理或实要，根据科学原理或实践经验而创造和发明的践经验而创造和发明的工具、手段、方式和方工具、手段、方式和方法。法。技术：技术：是人类为了一定的目的是人类为了一定的目的而创造的调节、改造和而创造的调节、改造和控制自如的手段。控制自如的手段。工具工具
2、手段手段方式方式方法方法途径途径措施措施技艺技艺技巧技巧程序程序流程流程l有形的物化技术有形的物化技术l无形的智能技术无形的智能技术一、教育技术的基本含义一、教育技术的基本含义（一）词汇意义（一）词汇意义技术的两种存在形式技术的两种存在形式1.有形的物化技有形的物化技术实体的工具体的工具工具的使用方法工具的使用方法2.无形的智能技无形的智能技术科学技科学技术：基于科学原理的技：基于科学原理的技术经验技技术：基于：基于经验的技的技术1.有形的教育技术有形的教育技术1.有形的教育技术有形的教育技术基于科学原理的技术基于科学原理的技术动能动能动动-电转换装置电转换装置（发电机）（发电机）电电能能发电
3、技术（原理发电技术（原理过程）过程）2.无形的智能技术无形的智能技术科学与技术的关系科学与技术的关系什么是科学是事物本质和运动规律的知识体系科学的任务：探究“是什么”和“为什么”什么是技术是改造世界方法和工具体系技术的任务：探究“怎么做”科学和技术的关系科学是技术发明和创造的基础技术为科学探究提供工具和方法支持（1）基于科学原理的教育技术）基于科学原理的教育技术科学原理科学原理实践领域实践领域（解决问题）（解决问题）（实践任务）（实践任务）技术技术科学原理：l学与教的科学l传播学l系统科学l教育领域：l媒体的应用l教学活动l教学规划l无形的智能技术：l教学模式与方法l教学策略l教学系统设计l应
4、用应用生成生成（2）基于经验的技术基于经验的技术麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。孟母三迁敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆总结：词语意义上的教育技术总结：词语意义上的教育技术（二）教育技术的基本含义（专业领域的定义）（二）教育技术的基本含义（专业领域的定义）1.美国教育传播与技术协会（美国教育传播与技术协会（AECT）1994年定义：年定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。AECT 94年定义明确了年定义明确了5个研究与工作领
5、域：个研究与工作领域：2.美国教育传播与技术协会（美国教育传播与技术协会（AECT）2004年定义：年定义：“教育技术是通过创设、利用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。3.中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准2004：“指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践”。理论理论实践实践设计设计开发开发利用利用管理管理评价评价教学过程教学过程教学资源教学资源优优化化教教学学4.现代教育技术：现代教育技术：“在现代教与学的理论的指导下，应用信息技术促进教与学的理论与实践”
6、。现代教与学的理论：建构主义和连通主义 信息技术：多媒体技术和网络技术 教学设计：规划教学的系统方法二、教育技术发展简史（基本含义的历史考察）二、教育技术发展简史（基本含义的历史考察）1、美国教育技术发展史、美国教育技术发展史2、中国教育技术发展史、中国教育技术发展史1、美国教育技术发展史、美国教育技术发展史从教育技术整体发展程度划分从教育技术整体发展程度划分从教育技术研究的主要内容划分从教育技术研究的主要内容划分教教育育技技术术视听教学的发展以视听媒体及软件为辅助手段（1）视听教学运动的渊源直观教学时期：17世纪至19世纪特征：直观教学17世纪，“图解”教科书、图片、实物、模型18-19世纪
7、，教具(照片、磁铁、地球仪)典型事件：捷克教育家夸美纽斯 世界图解 约翰裴斯泰洛齐（2）视觉教学时期：19世纪末20世纪20年代特征：新技术在教育中的应用（幻灯机、放映机、无声电影）典型事件：视觉教育运动（1918-1928）霍本等课程视觉化 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）选用用视觉教材教材时有有四个方面四个方面值得考得考虑：视觉教材本教材本身的身的现实性性学生学生过去的去的经验范范围和和性性质教育目的和教育目的和教室教室环境境学生智力的学生智力的成熟程度成熟程度视觉教材的分教材的分类模式模式课
8、程视觉化课程视觉化（3）视听教育时期：20世纪20年代末至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：军队教育1946年戴尔的教学中的视听方法，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（4）视听传播时期：20世纪50年代末至70年代特征：课程改革运动教育电视、语言实验室、程序教学机等开始关注“教育传播理论”典型事件：视听传播术语的出现和相关理论发展程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”，将“视听教育”改为“视听传
9、播”总结总结系统化设计教学的发展教学系统方法是教育技术的核心视听教学领域中技术观的出现20世纪50年代末和60年代初，芬恩提出的“技术观”为实现一定目标而进行的系统设计的过程教育技术系统观念的形成行为主义学习理论的影响；教育技术的重点转移到对学习过程的整体设计；引进系统科学的理论和方法。个别化教学的发展教学系统设计特殊的领域三个领域的融合现代教育技术观教育技术时期：20世纪70年代末至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communic
10、ations and Technology简称：AECT）视听教学视听教学利用更丰富利用更丰富的教学资源的教学资源系统化教学系统化教学利用系统方利用系统方法法个别化教学个别化教学强调个别化、强调个别化、个性化学习个性化学习综合为一个以系统方法为核心的整体教综合为一个以系统方法为核心的整体教育技术领域育技术领域2、我国教育技术发展史、我国教育技术发展史总结总结l随着相关理论和教育实践的发展和变化，教育随着相关理论和教育实践的发展和变化，教育技术的含义也会有所变化，甚至名称也会发生变技术的含义也会有所变化，甚至名称也会发生变化。化。视觉教育视觉教育视听教育视听教育视听传播视听传播教育技术教育技术电化教育电化教育信息化教育信息化教育教育设计与技术教育设计与技术（IDT）教育信息技术教育信息技术ENDEND