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1、第一课时第一课时第一课时第一课时教学目标教学目标1 1、了解、了解聊斋志异聊斋志异的相关文学知识；的相关文学知识；2 2、了解作者蒲松龄。、了解作者蒲松龄。3 3、把握、把握香玉香玉故事情节。故事情节。作者介绍作者介绍蒲松龄，清代文学蒲松龄，清代文学家。字留仙，一字家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居剑臣，别号柳泉居士。山东淄川人。士。山东淄川人。蒲松龄出身在一个没落的地主家庭，蒲蒲松龄出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称家号称“累代书香累代书香”童年时跟着父亲读书，童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。他由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。他1919岁初岁初应童子试，以县、府、道三个第一名补
2、博士应童子试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。，一时文名颇高。一生刻苦好学，但自一生刻苦好学，但自1919岁岁“弁冕童科弁冕童科”之后，屡试不第，直到之后，屡试不第，直到7171岁高龄，才援例成岁高龄，才援例成为贡生。康熙五十四年农历正月二十二日，为贡生。康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世。坐逝世。1 1、思想内容、思想内容 “聊斋聊斋”是蒲松龄的书屋名称
3、，是蒲松龄的书屋名称，“志志”是记述的意思，是记述的意思，“异异”指奇异的故事。指奇异的故事。聊斋志异聊斋志异是一部文言短篇小说集，所是一部文言短篇小说集，所收作品将近收作品将近500500篇。故事大致可以分为以下篇。故事大致可以分为以下几类：几类：抒发公愤，刺贪刺虐。抒发公愤，刺贪刺虐。揭露科举制度的弊端。揭露科举制度的弊端。狐鬼花妖与书生的爱情故事。狐鬼花妖与书生的爱情故事。关注社会风气和家庭伦理的作品。关注社会风气和家庭伦理的作品。聊斋志异聊斋志异 清代突出的社会矛盾是民族矛盾，满清贵清代突出的社会矛盾是民族矛盾，满清贵族入关后，中原人民的反抗始终没有停止。在族入关后，中原人民的反抗始终
4、没有停止。在“康熙盛世康熙盛世”，从皇帝到满族大臣，对汉族士，从皇帝到满族大臣，对汉族士子的怀旧情绪绝对不能容忍，制造文字狱，连子的怀旧情绪绝对不能容忍，制造文字狱，连写写“清风不识字，何必乱翻书清风不识字，何必乱翻书”的都要杀头，的都要杀头，在文字狱威慑下，知识分子在文字狱威慑下，知识分子噤若寒蝉噤若寒蝉。在这样的情况下，长期乡居，深受黑暗社在这样的情况下，长期乡居，深受黑暗社会重压，了解黎民苦难，熟悉科考制度种种弊会重压，了解黎民苦难，熟悉科考制度种种弊端，他虚拟出鬼魂世界梦幻世界，写鬼写妖，端，他虚拟出鬼魂世界梦幻世界，写鬼写妖，他的他的“刺贪刺虐刺贪刺虐”才能入骨三分，这些幻想形才能入
5、骨三分，这些幻想形式的采用，使得式的采用，使得聊斋志异聊斋志异闪现出夺目的思闪现出夺目的思想光辉和很高的艺术境界。想光辉和很高的艺术境界。写作背景写作背景2 2、艺术手法、艺术手法用传奇法，而以志怪。用传奇法，而以志怪。（鲁迅（鲁迅中国小说史略中国小说史略）聊斋志异聊斋志异的基本样式，的基本样式，就是就是历史传记和历史传记和“传奇传奇”的结合。的结合。体裁上，大部分作品有完体裁上，大部分作品有完整的故事、曲折的情节和整的故事、曲折的情节和鲜明的人物形象，具备短鲜明的人物形象，具备短篇小说的体制。篇小说的体制。4 4、“花仙系列花仙系列”作品作品聊斋志异聊斋志异中给人印象最深中给人印象最深的是那
6、些写人妖之恋、人鬼之的是那些写人妖之恋、人鬼之亲的作品，那些由花妖狐鬼幻亲的作品，那些由花妖狐鬼幻化而成女性形象，容貌艳丽，化而成女性形象，容貌艳丽，温柔多情，体现了作者对美好温柔多情，体现了作者对美好婚姻的向往。其中几篇写花仙婚姻的向往。其中几篇写花仙的小说，包括写牡丹花的的小说，包括写牡丹花的香香玉玉葛巾葛巾，写菊花的，写菊花的黄黄英英和写荷花的和写荷花的荷花三娘子荷花三娘子等四篇，而等四篇，而香玉香玉是其中是其中不朽的杰作。不朽的杰作。自读课文，完成以下练习自读课文，完成以下练习1 1、理清情节，概括各层大意、理清情节，概括各层大意2 2、复述文章内容复述文章内容3 3、文章主要表现了什
7、么思想内容？、文章主要表现了什么思想内容？理清情节理清情节开开 端（端（1 1）：）：发发 （2 2）：）：再发（再发（3-43-4）：）：高高 潮（潮（5 5）：）：结结 局（局（6 6）：）：宫中读书，黄生邂逅二女郎宫中读书，黄生邂逅二女郎香玉不测，绛雪为友伴黄生香玉不测，绛雪为友伴黄生至情感天，黄生细心护牡丹至情感天，黄生细心护牡丹香玉再生，二情依依再续缘香玉再生，二情依依再续缘眷眷情深，黄生二女共生死眷眷情深，黄生二女共生死 一黄姓书生在下清宫附一黄姓书生在下清宫附近读书，白牡丹感其深情化近读书，白牡丹感其深情化作香玉与之成婚，后白牡丹作香玉与之成婚，后白牡丹被人偷掘，香玉亦失踪，书被
8、人偷掘，香玉亦失踪，书生终日恸哭，凭吊时幸有耐生终日恸哭，凭吊时幸有耐冬所化的红衣女绛雪，与之冬所化的红衣女绛雪，与之一同哭吊香玉，花神终于感一同哭吊香玉，花神终于感怀动容，便使香玉复生。黄怀动容，便使香玉复生。黄生死后变成牡丹花下的一株生死后变成牡丹花下的一株赤芽，无意中被小道士砍斫赤芽，无意中被小道士砍斫而去。白牡丹和山茶花于是而去。白牡丹和山茶花于是也相继死去。也相继死去。复述文章内容复述文章内容3 3、文章主要表现了什么思想内容？、文章主要表现了什么思想内容？文章表现了黄生与香玉之间生死不渝的爱文章表现了黄生与香玉之间生死不渝的爱情，又表现了他们与绛雪之间纯洁真挚的情，又表现了他们与绛
9、雪之间纯洁真挚的友情。友情。课堂检测课堂检测-语言运用语言运用阅读下列文字，按要求答题。阅读下列文字，按要求答题。从从聊斋志异聊斋志异这部文言短篇小说集可以看到，作者将这部文言短篇小说集可以看到，作者将魏晋风流性情层面的魏晋风流性情层面的“真真”发展为更加执着的发展为更加执着的“痴痴”，“痴于痴于情情”是是他人格构成中的基础，并在他人格构成中的基础，并在聊斋志异聊斋志异中塑造了一系列痴男中塑造了一系列痴男痴女的形象；其次，作者使魏晋风流自我层面的痴女的形象；其次，作者使魏晋风流自我层面的“狂狂”具有了具有了审审美的浓厚意味，以高扬的自我精神傲视一切不合理的世态人美的浓厚意味，以高扬的自我精神傲
10、视一切不合理的世态人情，通过情，通过聊斋志异聊斋志异塑造了一系列狂生的形象；最后，对魏塑造了一系列狂生的形象；最后，对魏晋风流超我层面的旷达自然，作者又通过笔下的人物为其理想晋风流超我层面的旷达自然，作者又通过笔下的人物为其理想的境界加入了和谐浪漫、平凡而又超凡的爱情因素。的境界加入了和谐浪漫、平凡而又超凡的爱情因素。（1 1）聊斋志异聊斋志异的作者是的作者是_，是，是_（朝代）的人。（朝代）的人。（2 2）为上述一段话拟一个概括性的标题。（不超过）为上述一段话拟一个概括性的标题。（不超过1818个字）个字）_第二课时第二课时教学目标教学目标 1 1、细品小说，把握人物形象，感受、细品小说，把
11、握人物形象，感受女性形象之女性形象之“美美”。2 2、体味人物之间的、体味人物之间的“至情至情”3 3、了解创作主旨，、了解创作主旨，“孤愤孤愤”如何理如何理解，由解，由“至情至情”和和“女性美女性美”的角度探究的角度探究香玉香玉所寄托的所寄托的“幽情幽情”。自读课文，完成以下练习自读课文，完成以下练习1 1、蒲松龄是描绘妖鬼狐仙的高手，他笔下的、蒲松龄是描绘妖鬼狐仙的高手，他笔下的香玉和绛雪两个人物形象具有什么特点？香玉和绛雪两个人物形象具有什么特点？2 2、文中是如何表现黄生与香玉之间至深的爱、文中是如何表现黄生与香玉之间至深的爱情呢？情呢？1 1、蒲松龄是描绘妖鬼狐仙的高手，他笔下的、蒲
12、松龄是描绘妖鬼狐仙的高手，他笔下的香玉和绛雪两个人物形象具有什么特点？香玉和绛雪两个人物形象具有什么特点？物性与人性的完美结合。物性与人性的完美结合。（1 1）作者捕捉香玉和绛雪的形貌特征。）作者捕捉香玉和绛雪的形貌特征。香玉身为白牡丹，作者写她身着香玉身为白牡丹，作者写她身着“素衣素衣”；花枝摇曳多姿，状其花枝摇曳多姿，状其“盈盈而入盈盈而入”；花易凋；花易凋零，则写零，则写“妾弱质，不堪复戕妾弱质，不堪复戕”；花遭风雨；花遭风雨吹打，即吹打，即“妾忍风雨以待君妾忍风雨以待君”；花香扑鼻，；花香扑鼻，则则“香风洋溢香风洋溢”。（2 2）作者赋予香玉和绛雪以人的优秀品质。）作者赋予香玉和绛雪以
13、人的优秀品质。香玉：香玉：率真开朗。率真开朗。她见到黄生的题诗后，主动她见到黄生的题诗后，主动前往相见黄生，笑曰：前往相见黄生，笑曰：“君汹汹似强寇，令人君汹汹似强寇，令人恐怖；不知君乃骚雅士，无妨相见。恐怖；不知君乃骚雅士，无妨相见。”热烈多情。热烈多情。“良夜更易尽，朝暾已上窗。愿如良夜更易尽，朝暾已上窗。愿如梁上燕，栖处自成双。梁上燕，栖处自成双。”“绛姐性殊落落，不绛姐性殊落落，不似妾情痴也。似妾情痴也。”“但相怜爱，合好自有日耳。但相怜爱，合好自有日耳。”“妾忍风雨以待君，君来何迟也！妾忍风雨以待君，君来何迟也！”绛雪：绛雪：矜持庄重。矜持庄重。她对黄生说：她对黄生说：“妾以年少书妾
14、以年少书生，什九薄幸，不知君固至情人也，然妾与君生，什九薄幸，不知君固至情人也，然妾与君交，以情不以淫。若昼夜狎昵，则妾所不能矣。交，以情不以淫。若昼夜狎昵，则妾所不能矣。”善解人意。善解人意。“妾不能如香玉之热，但可少慰君妾不能如香玉之热，但可少慰君寂寞耳。寂寞耳。”2 2、文中是如何表现黄生与香玉之间至深的爱情、文中是如何表现黄生与香玉之间至深的爱情呢？呢？（1 1）亦真亦幻、曲折有致的情节（一往情深）亦真亦幻、曲折有致的情节（一往情深）黄生邂逅香玉，黄生邂逅香玉，“爱慕弥切爱慕弥切”，感动了香玉，感动了香玉，两人往来情感日深，两人往来情感日深，“一日之去，如千里之别一日之去，如千里之别”
15、。香玉被人掘走，黄生作哭花诗香玉被人掘走，黄生作哭花诗5050首首“日日临穴日日临穴涕夷涕夷”，“冷雨幽窗，苦怀香玉，辗转床头，冷雨幽窗，苦怀香玉，辗转床头，泪凝枕席泪凝枕席”。展现他对一往情深的至情。展现他对一往情深的至情。此情感动了花神，使变为花鬼的香玉，回到黄此情感动了花神，使变为花鬼的香玉，回到黄生身边，黄生细心培植和呵护，一年之后香玉生身边，黄生细心培植和呵护，一年之后香玉复生，复生，“款洽一如从前款洽一如从前”。（2 2）充满诗情画意的细节描写（无限情深）充满诗情画意的细节描写（无限情深）作者对香玉复生的情景作了精心描绘作者对香玉复生的情景作了精心描绘：“次年次年四月至宫，则花一朵
16、含苞未放；方流连间，花四月至宫，则花一朵含苞未放；方流连间，花摇摇欲拆；少时已开，花大如盘，俨然有小美摇摇欲拆；少时已开，花大如盘，俨然有小美人坐蕊中，裁三四指许；转瞬飘然欲下，则香人坐蕊中，裁三四指许；转瞬飘然欲下，则香玉也。玉也。”作者以抒情的笔调，丰富的想像，娇美的情态，作者以抒情的笔调，丰富的想像，娇美的情态，使香玉复生具有浓郁的诗情画意，将两人情深使香玉复生具有浓郁的诗情画意，将两人情深意浓的爱情刻画得摇曳多姿，升华到诗的境界，意浓的爱情刻画得摇曳多姿，升华到诗的境界，令人为之心灵震撼，感慨不已！令人为之心灵震撼，感慨不已！种则情种，根则情根，苞则情苞，蕊则情蕊种则情种，根则情根，苞
17、则情苞，蕊则情蕊无限深情，一时全绽。（明伦）无限深情，一时全绽。（明伦）（3 3）想像神奇、超凡脱俗的生死盟约（为情）想像神奇、超凡脱俗的生死盟约（为情死生）死生）黄生说：黄生说：“我他日寄魂于此，当生卿之左。我他日寄魂于此，当生卿之左。”黄生离世前说：黄生离世前说：“此我生期，非死期也，此我生期，非死期也，何哀为。何哀为。”1010年后黄生果然履行了自己的年后黄生果然履行了自己的诺言，化为无花牡丹，陪伴香玉左右。对诺言，化为无花牡丹，陪伴香玉左右。对于死，黄生又有何哀？他欣然面对死亡，于死，黄生又有何哀？他欣然面对死亡，把死亡说成自己的把死亡说成自己的“生期生期”。这段神奇的描写，此处令人想
18、起了梁山伯这段神奇的描写，此处令人想起了梁山伯与祝英台与祝英台“化蝶化蝶”的故事，使整篇小说呈的故事，使整篇小说呈现出诗一样的美丽意境，也使爱情、友情现出诗一样的美丽意境，也使爱情、友情所代表的人间至情成为一种美好的追求。所代表的人间至情成为一种美好的追求。传统的才子佳人小说的结局一般都是传统的才子佳人小说的结局一般都是“大团圆大团圆”，或者是充满浪漫色彩的，或者是充满浪漫色彩的“化碟双飞化碟双飞”或或“鸳鸯鸳鸯相向鸣相向鸣”，但小说在结尾处却不这么处理，而是，但小说在结尾处却不这么处理，而是设计了一个凄婉的结局设计了一个凄婉的结局“一去而两殉之一去而两殉之”，有人，有人认为这个结局虽震撼人心
19、，但有画蛇添足之嫌，认为这个结局虽震撼人心，但有画蛇添足之嫌，你认为这样安排好不好？你认为这样安排好不好？作者是为了进一步表现这种作者是为了进一步表现这种“生死以之生死以之”的坚贞的坚贞爱情和友情的力量。爱情和友情的力量。借此表达借此表达“完美的爱情在世俗中不被珍惜的悲凉完美的爱情在世俗中不被珍惜的悲凉与无奈与无奈”的现实。的现实。对黄生、香玉和绛雪来说，凸现了对黄生、香玉和绛雪来说，凸现了“只要至情在，只要至情在，死何异于生死何异于生”的愿望。的愿望。思考探究思考探究 聊斋志异聊斋志异的作者蒲松龄一生坎坷，在他人生的作者蒲松龄一生坎坷，在他人生最不如意的时候，他写了一副自勉联：上联是：有志最
20、不如意的时候，他写了一副自勉联：上联是：有志者事竟成，者事竟成，百二，百二秦关终属楚；下联：苦秦关终属楚；下联：苦心人天不负，心人天不负，三千越甲可吞吴。请你在三千越甲可吞吴。请你在空白处填上恰当的成语，还原这幅对联，（空白处填上恰当的成语，还原这幅对联，（2 2分）分）课堂检测课堂检测-语言运用语言运用课堂检测课堂检测-语言运用语言运用 某班举办某班举办“经典作品评介经典作品评介”活动，每位同学都写活动，每位同学都写了了书评，在班内交流。假如你是主持人请你在下面提供书评，在班内交流。假如你是主持人请你在下面提供的信息之间加上一段衔接性的文字。的信息之间加上一段衔接性的文字。某同学评价某同学评
21、价三国演义三国演义与与水浒传水浒传。主持人：主持人：。某同学评价蒲松龄某同学评价蒲松龄聊斋志异聊斋志异。提示提示聊斋志异聊斋志异思想内容思想内容 作者蒲松林由于社会地位低下，生活贫困艰辛，又长期科作者蒲松林由于社会地位低下，生活贫困艰辛，又长期科考失意，怀才不遇仕途无望，使他对黑暗现实有所认识，对人考失意，怀才不遇仕途无望，使他对黑暗现实有所认识，对人民的疾苦有所同情，因此他把满腔愤慨之情抒发在民的疾苦有所同情，因此他把满腔愤慨之情抒发在聊斋志聊斋志异异的创作中，以花妖狐魅故事寄托对人生愤慨，汇集这种愤的创作中，以花妖狐魅故事寄托对人生愤慨，汇集这种愤慨的放肆言论来针砭时弊。表达作者对邪恶的惩
22、治，对正义的慨的放肆言论来针砭时弊。表达作者对邪恶的惩治，对正义的歌颂，对反抗的赞美，对理想的憧憬。把关注的视野目光投向歌颂，对反抗的赞美，对理想的憧憬。把关注的视野目光投向整个社会人生，机锋所向犹在官府。整个社会人生，机锋所向犹在官府。艺术成就的体现方面：艺术成就的体现方面：既有浓郁的幻想与理想成份，又有对现实生活深刻的认识逼既有浓郁的幻想与理想成份，又有对现实生活深刻的认识逼真的描绘。构成一个人间与阴司相结合自成一体的艺术境界。真的描绘。构成一个人间与阴司相结合自成一体的艺术境界。蒲松龄在构建这个艺术世界时，成功处理了奇与正、幻与真、蒲松龄在构建这个艺术世界时，成功处理了奇与正、幻与真、诞
23、与情的对应关系，立足现实生活，驰骋想象天外，抒发孤诞与情的对应关系，立足现实生活，驰骋想象天外，抒发孤愤，寄托理想，这是真幻结合的基础，是构成其艺术特点的支愤，寄托理想，这是真幻结合的基础，是构成其艺术特点的支撑点。撑点。塑造了一系列个性鲜明的艺术形象，丰富了古典小说人物的塑造了一系列个性鲜明的艺术形象，丰富了古典小说人物的画廊，其中着重写出一些现实中的小人物，笔力集中写普通平画廊，其中着重写出一些现实中的小人物，笔力集中写普通平民与鬼怪狐仙，这对题材开拓、对后世作品都有积极影响。另民与鬼怪狐仙，这对题材开拓、对后世作品都有积极影响。另外，小说写人物时注意把握其社会性、个性与动物性的有机结外，
24、小说写人物时注意把握其社会性、个性与动物性的有机结合，按照妖魅原型塑造人物形象。合，按照妖魅原型塑造人物形象。笔法角度变幻莫测，叙述的方式多种多样，真幻交替，避实笔法角度变幻莫测，叙述的方式多种多样，真幻交替，避实就虚，作品即显得曲折离奇，有显得线索分明。就虚，作品即显得曲折离奇，有显得线索分明。抒议结合。用史家笔法抒议结合。用史家笔法 不虚美、不隐恶不虚美、不隐恶 起到画龙点睛的作起到画龙点睛的作用，表现形式是异史氏的评语断后。用，表现形式是异史氏的评语断后。语言凝练生动优美，以一当十。语言凝练生动优美，以一当十。王六郎王六郎教学目标教学目标1 1、理清小说节选内容的故事情节。、理清小说节选
25、内容的故事情节。2 2、分析王六郎的性格特征。、分析王六郎的性格特征。自读课文，完成以下练习自读课文，完成以下练习1、复述文章内容复述文章内容 2 2、阅读课文，分析王六郎的性、阅读课文，分析王六郎的性格特征。格特征。3 3、文中是怎么体现二人之间的、文中是怎么体现二人之间的真挚友情的呢？真挚友情的呢？复述文章内容复述文章内容 一名渔夫经常以酒来洒在地上来祭祀河中溺死的鬼。一名渔夫经常以酒来洒在地上来祭祀河中溺死的鬼。其他渔人一般没什么收获，只有他总是满筐的鱼儿。其他渔人一般没什么收获，只有他总是满筐的鱼儿。一天，一名少年来到渔夫这里，二人开始饮酒。这位一天，一名少年来到渔夫这里，二人开始饮酒
26、。这位少年自称王六郎，喝着许渔夫的酒，帮着渔夫驱鱼。少年自称王六郎，喝着许渔夫的酒，帮着渔夫驱鱼。一天，少年忽然向渔夫表明其真实身份，并与之郑重一天，少年忽然向渔夫表明其真实身份，并与之郑重道别。因为在某时某地，将会有一名道别。因为在某时某地，将会有一名“代死代死”之人，之人，取代他成为水鬼，他将从此脱离幽沉之水域，转世投取代他成为水鬼，他将从此脱离幽沉之水域，转世投胎。胎。渔夫为朋友将要脱离劫难而高兴，第二天去一看究竟，渔夫为朋友将要脱离劫难而高兴，第二天去一看究竟，结果王六郎宁愿牺牲自己，放过了素昧平生的陌生人，结果王六郎宁愿牺牲自己，放过了素昧平生的陌生人，渔夫感慨万分。王六郎由于正直、
27、仁心，终于被升为渔夫感慨万分。王六郎由于正直、仁心，终于被升为神灵。神灵。王六郎在上任之后，渔夫要前往探视故友。王六郎也王六郎在上任之后，渔夫要前往探视故友。王六郎也托梦当地的百姓，要他们资助前来的渔夫，渔夫到达托梦当地的百姓，要他们资助前来的渔夫，渔夫到达后，备受款待，并且也托梦给渔夫，在临别之时卷起后，备受款待，并且也托梦给渔夫，在临别之时卷起了羊角风，了羊角风，“随行十余里随行十余里”，表达了对朋友的思念和，表达了对朋友的思念和感激。感激。1 1、阅读课文，分析王六郎的性格特征。、阅读课文，分析王六郎的性格特征。（1 1）知恩图报，）知恩图报，待人真诚，待人真诚，有情有义有情有义。因为渔
28、夫经常因为渔夫经常“饮则酹地饮则酹地”。所以王六郎。所以王六郎要报答渔夫，使得要报答渔夫，使得“他人渔，迄无所获，他人渔，迄无所获，而许独满筐而许独满筐”。表现了他的知恩图报，重表现了他的知恩图报，重情义的性格特点。情义的性格特点。在与渔夫相识之后，能够真诚地告诉渔夫在与渔夫相识之后，能够真诚地告诉渔夫自己在多年前，因喝酒而溺死，而今是自己在多年前，因喝酒而溺死，而今是“水鬼水鬼”，可见他，可见他待人真诚。待人真诚。分析课文分析课文在于渔夫相识，交往之后二人在于渔夫相识，交往之后二人友谊深厚。在去上任之后为了友谊深厚。在去上任之后为了报答渔夫，王六郎托梦当地的报答渔夫，王六郎托梦当地的百姓，资
29、助渔夫百姓，资助渔夫“资斧资斧”，可，可见他见他有情有义有情有义。在送别渔夫时，刮起了羊角风，在送别渔夫时，刮起了羊角风，“随行十余里随行十余里”。寄托了他对寄托了他对朋友的思念和感激之情。朋友的思念和感激之情。（2 2）舍己救人、善良高尚。）舍己救人、善良高尚。在亭午时分，一名妇人怀抱婴儿前来，在亭午时分，一名妇人怀抱婴儿前来，行至河畔，旋即失足坠入河中，在该妇行至河畔，旋即失足坠入河中，在该妇人载沉载浮的奋力挣扎中，伴随着河岸人载沉载浮的奋力挣扎中，伴随着河岸幼儿扬手掷足的高声哭啼。结果是妇人幼儿扬手掷足的高声哭啼。结果是妇人没有沉下去，而是没有沉下去，而是“忽淋淋攀岸以出忽淋淋攀岸以出”
30、，抱着儿子回去了。当晚，二人照常来，抱着儿子回去了。当晚，二人照常来到河边聚会。渔夫向他询问了这件怪事。到河边聚会。渔夫向他询问了这件怪事。王六郎回答说：王六郎回答说：“女子已相代矣；仆怜女子已相代矣；仆怜其抱中儿，代弟一人遂残二命，故舍之。其抱中儿，代弟一人遂残二命，故舍之。”作为一个溺死鬼，当有人做替身作为一个溺死鬼，当有人做替身时，自己本可以投胎复生，重新时，自己本可以投胎复生，重新做人，然而在这做人，然而在这“生死攸关生死攸关”，他却甘愿放弃这个机会，而是他却甘愿放弃这个机会，而是把把机会让给更需要生命的人机会让给更需要生命的人手手抱婴儿的妇女。可见王六郎的品抱婴儿的妇女。可见王六郎的
31、品德是非常的高尚，我们能不感到德是非常的高尚，我们能不感到这个这个“水鬼水鬼”可敬吗？可敬吗？2 2、文中是怎么体现二人之间的真挚友情、文中是怎么体现二人之间的真挚友情的呢？的呢？渔夫在饮酒之前，一定以酒酹地，祝祷渔夫在饮酒之前，一定以酒酹地，祝祷河中溺鬼。这一行为最初可能是出于对河中溺鬼。这一行为最初可能是出于对水鬼的恐惧，但他并不知道这一行为却水鬼的恐惧，但他并不知道这一行为却施恩于嗜酒的水鬼王六郎。施恩于嗜酒的水鬼王六郎。正因为这一正因为这一因缘，也是由于他们对酒的共同嗜好，因缘，也是由于他们对酒的共同嗜好，使他们成为使他们成为“情逾骨肉情逾骨肉”的知己之交。的知己之交。首先，王六郎宁愿
32、牺牲自己，放过了素昧平生的首先，王六郎宁愿牺牲自己，放过了素昧平生的妇女的行为，许姓渔夫是极为认同的妇女的行为，许姓渔夫是极为认同的，他感叹道：，他感叹道：“此仁人之心，可以通上帝矣。此仁人之心，可以通上帝矣。”当听说王六郎当听说王六郎升为神祗时，称赞道：升为神祗时，称赞道：“君正直为神，甚慰人心。君正直为神，甚慰人心。”又表现出真心的喜悦。虽然语句不多，却也表又表现出真心的喜悦。虽然语句不多，却也表明二人情笃非常。明二人情笃非常。其次，王六郎上任之后，许氏其次，王六郎上任之后，许氏“即欲治装东下即欲治装东下”，前往探视故友。，前往探视故友。这在常人看来，事属虚妄，但这在常人看来，事属虚妄，但
33、许氏坚信不移。果然，到达邬镇之后，备受款待。许氏坚信不移。果然，到达邬镇之后，备受款待。而王六郎也而王六郎也通过托梦、送别的形式，寄托对朋友通过托梦、送别的形式，寄托对朋友的思念和感激之情。的思念和感激之情。由此可见，二人的友情是建立在对对方的认同、由此可见，二人的友情是建立在对对方的认同、信任和关心的基础上的，这是真正的朋友之情，信任和关心的基础上的，这是真正的朋友之情，是超越生死、地位和金钱利益的友谊。是超越生死、地位和金钱利益的友谊。课堂检测3 3、创作意图、创作意图集腋为裘，妄续幽冥之录；集腋为裘，妄续幽冥之录；浮曰载笔，仅成孤愤之书。浮曰载笔，仅成孤愤之书。（聊斋自志聊斋自志）蒲松龄借虚拟狐鬼花妖故事以抒发情蒲松龄借虚拟狐鬼花妖故事以抒发情怀，寄托忧愤，是他长期处在孤独落寞境怀，寄托忧愤，是他长期处在孤独落寞境遇中的精神补偿。他是将这等自遣寂寞的遇中的精神补偿。他是将这等自遣寂寞的诗意转化为幻想故事。诗意转化为幻想故事。