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1、新课标语文教学之己见摘 要：我认为，在新课程标准教学理念下，我们初中语文课堂教学要探究一些新的课堂教学方法：首先，我们要坚持先学后教，根本转变老师教学观念；其次，我们要通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决问题的才能；最后，我们要开展思维激发教学，培养学生自主创新的理论意识和才能。【关键词】：p 】：主动性；创造性；先学后教；拓展延伸；激发；拓宽中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766120_05-114-01纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学构造形式，还在影响着大局部的初中语文老师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲
2、得多，知识就自然会被学生承受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动承受的地位。这势必形成学生难学、老师难教的两难的场面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。怎样在新课程标准理念下来进展“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进展尝试。一、先学后教，转变老师教学观念1、作为新时期的初中语文老师，首先应用开展的目光来看如今的时代，创造性地转变自己的教学观
3、念。语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。我们应该清楚地认识到，随着历史的开展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端-肢解文章的分析p 、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的时机，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。2、在日常的语文教学活动中，变“老师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后老师对学生先学的内容进展调查研究。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；象诗人
4、作诗，言有尽而意无穷。可以较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式。培养学生的思维才能与探究精神。进步教学效率。这里，老师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲。真正做到“不愤不启，不悱不发”。3、在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的表达。老师在教学工作中坚持“以学生个性开展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维才能和创造思维才能，也塑造了学生的自信和尊严。4、随着学习化社会的到来。语文老师不再是知识的占
5、有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者，传统观念必须随时代的开展而不断更新。从此可以看出，老师教学观念的转变，教育思想的更新，是进展语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有老师的观念转变了，才能使语文课堂活泼起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而进步语文课堂阅读教学的效率。二、合理分组，合作阅读，培养学生集体解决问题的意识和才能合作是人类互相帮助完成任务的根本形式之一，是人类社会赖以生存和开展的重要动力。社会市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存
6、、合作开展的意识。语文活动的目的是让学生进展动手理论、自主探究与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、才能和集体解决问题的才能。三、开展思维激发教学，鼓励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和理论才能初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在老师的适当点拨和提示下，对课文作品进展研究性的阅读，通过独立发现问题，搜集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；应用文本中学会的有关知这种教学活动在课堂上的根本操作是这样的：1、老师在授课开场时精心设计新课的导语，引发学生
7、的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活泼课堂气氛、激活学生的思维乃至进步整堂课的教学效率无疑都具有非常重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开场。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓重的兴趣，对课文进展阅读和讨论。2、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立考虑或小组讨论。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。同时也是创新意识的启发和创新才能的培养，这里进展的问题设置，是帮助学生考虑分析p ，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至鼓励学生独立地、自由地、大胆地进展考虑、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。3、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，鼓励学生进一步去发现问题、分析p 问题和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进展合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和理论才能，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的根底。第 5 页 共 5 页