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1、琥珀五年级上册语文教案设计_琥珀是一篇说明文，作者是德国作家柏吉尔，文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。下面是WTT为大家整理的琥珀五年级上册语文教案设计4篇，希望大家能有所收获!琥珀五年级上册语文教案设计1教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和开展都必须具备一定的条件。2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。3.体会科学家是怎样进展合理想象的，4.培养学生阅读科普读物的兴趣和才能，激发其探究大自然奥秘的兴趣。教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具
2、备的条件。教学难点：体会科学家是怎样进展合理想象的。教学准备：老师：多媒体课件、学习卡学生：搜集有关琥珀的资料教学过程：(一)导入，体会“珍贵”同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是板书：生命在生命这一单元里有一篇文章叫琥珀，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比拟珍贵、稀奇的。设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。(二)预读检索，初步感知1.交流预读单(相关题目)(1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片(2)这篇课文
3、围绕“琥珀”，都写了哪些内容?(3)这是一篇什么体裁的文章?2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点?3.这块琥珀有什么科学价值呢?一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是)师：不是亲眼所见，那就只能是(想象)这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)请同学们齐读琥珀的样子。过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并
4、理解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比拟“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。(三)研读贯穿，交流感悟。1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。研读要求：(1)把“真实”的局部(琥珀的样子)和前边“想象”的局部联络起来读，在“想象”局部找出与“真实”对应的句子
5、批画下来。(2)用“根据_，推测_”或者用上“因为所以”“只有才”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。2.交流。3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性)4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。这样描写使文章生动，形象，更具兴趣性，富有文学色彩。(文学性)设计意图：“淡化分析p ，着重感悟”，学生认真阅读分析p 课文，找出内在联络，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如
6、何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。(四)情感迁移1.琥珀一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的，获得了永久”。请同学们再读读课文第12自然段，比拟一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受?过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永久。2.那么由这块琥珀你获得
7、了哪些生命的启示?(名言或是事例)这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比方说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永久。3.老师这里有几句名言想送给大家。生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田谁能以深化的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。 莎士比亚设计意图：结合“我的视角”中丁丁的
8、话，和课文第12自然段的再学习让学生体会琥珀一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联络生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。(五)课外延伸1.同学们，这一块罕见的琥珀如今就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份讲解词吗?2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集改写的。乌拉波拉故事集是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟
9、人、夸大和想象的写作手法，描绘了天体运行的关键、，提醒自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写讲解词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的乌拉波拉故事集，拓展学生的课程资，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。板书设计：琥 珀科学小品文 科学性文学性推测形成 (那块琥珀)(详细情形) (真实) (想象)发现价值琥珀五年级上册语文教案设计2教学目的：1.理解琥珀的形成，价值及根据，懂得想像要科学、合理。2.感情朗读课文。3.培养想像才能。教学重点、难点：1.理解琥珀形成
10、的过程和必要条件。2.体会科学家是怎样进展合理想像。教学准备：CAI课件教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1.齐读课题工：琥珀2.提问：你们见过真的琥珀吗?3.你们想理解琥珀吗?你们想从哪些方面理解琥珀?(出示CAI课件)站起来，大胆地说。4.老师小结：刚刚同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚刚哪些同学问题能在课文中找到答案。(自由
11、读课文)二、学习课文1.刚刚同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么?(学生答复，老师板书：时间形成发现价值)2.好!说得非常准确。下面我们分组合作学习，(出示CAI课件)合作要求：A 选择你们组最感兴趣的12个问题进展讨论学习。B 你们组采用什么方法学习的?C 通过讨论学习，你们知道了什么?三、检查合作学习情况琥珀的形成需要哪些条件?(出示课件)天气热 时间漫长松脂球 松树 毛琥珀苍蝇、蜘蛛 地壳变化这块琥珀是怎样发现的?海浪把琥珀冲到海岸上发现的条件小孩发现父亲识别这块琥珀的发现有什么价值?四、总结通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。如今还有很多同学的问题在书上没有找到答案。
12、下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当?好!提问开场。五、质疑问答，扩展知识(1)一问一答(2)大胆介绍(3)评比六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?七、作业(出示课件)1.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想像，和大家交流交流。2.将课文改编成课本剧。琥珀五年级上册语文教案设计3教学目的：1、有感情地朗读课文，理解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的根据。2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的根据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。教学准备：
13、课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，提醒课题。1、师：我们在五年级时学习过一篇课文黄河象，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)2、师：看到这些美丽的琥珀，你想理解些什么呢?3、生提问题。4、生汇报资料。5、师：琥珀这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，如今就请同学们翻开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!二、回忆初读，交流收获。1、检查字词掌握。2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注
14、。3、生汇报读书收获。三、品读语言，感受推测。1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次阅读课文。生：文章的第213自然段写了琥珀的形成过程。2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)生默读课文。3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?生找出相关语句。4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。生读课文并谈自己的体会。师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇比照，谈谈自己的感受。5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?生汇报课文
15、内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?生齐读911自然段。师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的【关键词】：p 】：。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。7、(课件出示)两只小虫吞没在老松树的黄色的泪珠里。师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫吞没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?生结合课文谈体会。8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正表达了它生动的文学色彩。如今的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。生齐读1
16、2、13自然段。师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?生汇报，师相机板书。9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。生汇报后课件出示师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?生汇报后课件出示。10、师：科学家的推测非常合理，不仅表达在琥珀形成的过程上，还表达在琥珀发现的过程上。指名读发现琥珀的段落。师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?如今就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!生齐读最后一个自然段11、(课件出示：我们可以圆环)师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一局部中找一找与之相关的句子。(课件出示：从那块苍蝇和蜘蛛了)大声
17、齐读，谈谈体会四、拓展延伸，质疑升华。1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂吞没而可惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永久。”你是怎样对待这个问题的?生汇报交流。2、师：学习了琥珀一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。琥珀五年级上册语文教案设计4一、教学目的(一)知识目的1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、吞没、澎湃、黏稠、推测、松脂”等词语。2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的根据。3.体会文章的表达顺序。4.有感情地朗读课文。(二)才能目的1.培养学生的默读、朗读、理解才
18、能。2.培养学生的想象才能。(三)德育目的激发学生探究大自然奥秘的兴趣。二、教学方法(一)老师教法老师引导学生自读自悟，讨论交流，利用多媒体课件帮助学生打破重、难点。(二)学生学法读、思、画、议、批注、交流。三、教学重点难点(一)重点1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2.体会科学家合理想象的根据。3.理清文章的表达顺序。(二)难点理解科学家想象的根据。以及琥珀对于研究昆虫有何价值呢?(四)解决方法讨论、交流并出示多媒体课件(琥珀的图片、动画显示形成过程)和有感情朗读，进而理解课文内容。四、教学活动(一)老师活动设计1.组织学生阅读、考虑、讨论、交流。2.借助电教媒体帮助学生理解。(二)学
19、生活动设计1.自学、讨论、交流。2.有感情地朗读课文。五、教学步骤 2课时第一课时一、提醒课题，质疑揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，老师出示要求： (1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。(3)考虑：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?2.小组内讨论交流。3.集体交流。(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，鼓励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过
20、程中，老师适时引导点拨。 (2)第3个考虑题，小组议答，全班交流。(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)三、(电脑出示琥珀图片)学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容四、听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步理解课文内容五、学生复述琥珀的形成和发现的过程六、作业1.熟读课文。2.自学生字词。第二课时一、复习导入，明确目的课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生答复)
21、。那么作者想象的根据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。二、精读课文，深化探究1.默读形成过程局部考虑上述两个问题。(点击课件，出示问题)。 (l)独立考虑后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。)(2)集体交流。(3)学生交流过程中师相机引导板书。(4)师生共同归纳形成的条件和想象的根据。第一，要有松树、柏树。根据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 (5)出示课件。松脂球琥珀。直观感受琥珀的形成。2
22、.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象根据。 (1)学生自学、小组合作、师生交流。 (2)角色朗读此局部。(3)小结：通过以上问题的讨论，你知道想象合理的根据是什么了吗?(讨论后学生归纳：要想进展合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。)3.科学家研究这块琥珀有何价值呢? (l)默读考虑最后一自然段。 (2)小组讨论后答复。4.在学生讨论交流的根底上，老师总结。三、感情朗读课文1.自由练读。2.分角色朗读。四、学生质疑问答五、扩展延伸课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流。六、布置作业以将来的_为题，写一篇想象作文，想象要合理。琥珀五年级上册语文教案设计第 20 页 共 20 页