高中物理必修一教案_1.docx

《高中物理必修一教案_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理必修一教案_1.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、高中物理必修一教案高中物理必修一教案1 【教学目标】 一、学问与技能 1、把握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成。把握合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能推断其合力随夹角的变化状况，把握合力的变化范围，会用直角三角形学问求合力。 二、过程与方法 1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。 2、培育同学动手操作力气、物理思维力气和科学态度、观看力气、分析力气、协作力气、创新思维力气、表达力气。 3、培育同学设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的争

2、论问题的方法的力气。 三、情感、态度与价值观 1、培育同学的物理思维力气和科学争论的态度。 2、培育同学宠爱生活、事实求是的科学态度，激发同学探究与创新的意识。 3、培育同学合作、沟通、互助的精神。 【教学重点】 1、通过试验归纳出力的平行四边形定则。 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 【教学难点】 1、对物体进行简洁的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小随两个分力之间夹角变化的关系。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、引入新课 老师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请

3、两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 同学活动：观看两位同学的操作，同时考虑并回答老师的问题。 点评：通过实践体验，让同学体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发同学学习爱好，引导同学体会等效观点。 老师活动：引导同学思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 同学活动：思考争辩列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。 点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培育同学观看生活的力气，同时激发同学对生活的宠爱。 老师活动：启

4、发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。同学活动：乐观思考，领悟合力、分力的等效替代关系。 二、新课讲授 1、力的合成 老师活动：老师出具合力与分力关系模拟演示器，告知同学有关的器材，以及试验的目的，让同学自己设计一个试验来探究求合力的方法（同学可能提出好多不同的设计方案，老师要引导同学选择其中的最佳方案）。老师可提出如下问题：在这个试验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后老师可让同学（23人）自告奋勇去前面操作，下面的同学观看，引导同学找出操作同学的不妥之处。在试验结果的处理时，引导同学先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起争辩合力与分力之间的关系。（同

5、学此时也可能有很多种猜想，比如：把两个力直接加起来等。老师可参与同学的争辩，筛选出有确定道理的猜想） 同学活动：依据老师出示的合力与分力关系模拟演示器，思考：在这个试验中争论什么问题？在这个试验中合力与分力等效的标志是什么？用什么样的方案去探究？然后与邻近的同学交换一下看法。 同学代表到前面去做试验的时候，同学们要认真观看，并与自己设计的方案相比较，看哪个方案更好一些。同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方，并友好地提出来。当操作的同学依据试验结果画出力的图示时，同学们要乐观思考：合力与分力的大小是什么关系，并形成自己的猜想结论。 点评：探究力的合成的平行四边形定则，培育同学试验探究的力气

6、。 同学对于合力和分力的大小关系的猜想，老师应当充分敬重，而不要怕麻烦，要让同学的试验探究落到实处。老师在教学中会发觉：同学的思维有时很睿智，老师时常会有惊喜的发觉（为同学的聪慧而兴奋）。 老师点评：同学的猜想是否正确，老师要给同学验证的机会：让同学进行分组试验，测量三组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想是否正确。让同学自己选出各组的代表，把试验的状况进行汇报，老师和同学一起进行归纳总结。最终得出求合力的方法一一平行四边形定则。 在上述过程中老师要引导同学对各组的操作状况、数据处理、语言表述等进行评价和分析。 同学活动：依据同学自己的猜想，利用课桌上仪器进行试验验证，测量三组数据进

7、行处理，看结果如何。（试验过程中同学之间要团结协作，亲热协作），各组的同学代表要在同学们面前陈述本组的试验结论，和其他组的状况相比较，最终全班同学一起得出求合力的方法。 点评：验证探究的结果是否正确。培育同学科学的思维方法探究、验证，以及严谨的科学态度。 老师活动：老师提问：请同学们用比较精确而又简捷的语言表述出平行四边形定则。同学活动：乐观思考并回答老师的问题。 点评：概括得出平行四边形定则，培育同学抽象和概括的力气。 老师活动：老师提出如下问题：力F145N，方问水平向右。F260 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夹角为180），求其合力的大小和方

8、向；若F1和F2的方向相同（夹角为0），状况又怎样？ 进一步引导同学思考：两个力F 1、F 2、的合力F的大小和方向随着F 1、F 2、的夹角变化而如何变化？ 同学得出结论后，老师可出示多媒体课件演示：= 0；0 1、F 2、？ 当F 1、F 2、相等时：= 0； 同学活动：解答老师提出的问题、留意做题态度要严谨认真。 思考：两个力F 1、F 2、的合力F的大小和方向随着F 1、F 2、的夹角变化而如何变化？合力F的大小在一个什么样的范围内变化？ 认真观看老师供应的课件内容，验证自己得到的结论。 点评：查找合力F的大小和分力F 1、F 2、间夹角的关系，培育同学应用学问的力气以及发散思维的力气

9、。 老师活动：老师启发同学思考：在上述问题中，即：F145N，方问水平向右。F260 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。能否不用图示法而用其它的方法求？如何求？ 同学活动：同学思考后回答：可以。可以用直角三角形的边角关系求解。然后同学计算求出。 点评：方法扩展，培育同学解决问题的力气。 不论是多么重要的结论，老师都不要取代同学，一切的思维活动老师都要奇异引导，让同学得出。 老师活动：老师在同学初步知道求两个力的合力的方法后进一步提出拓展问题：一般状况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？ 同学活动：同学思考老师提出的问题，然后不难想到：可以用平行四边形定则求出它们的合

10、力：先求出任意两个力的合力再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把全部的力都合成进去，最终得到的结果就是这些力的合力。 点评：由两个力合成扩展到多个力合成，培育同学发散思维力气和创新力气。 2、共点力老师活动：老师让同学自学共点力的概念，然后让同学回答如下问题以检验其自学状况： 1、什么样的力是共点力？ 2、你认为在把握共点力的概念时应留意些什么问题？ 3、老师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？ 4、力的合成的平行四边形

11、定则有没有适用条件？适用于什么状况？ 同学活动：同学认真看书，把握共点力的概念，并回答老师提出的问题，在回答过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件只适用于共点力。 点评：同学把握共点力的概念，培育同学自学和分析力气。 老师活动：老师出示课堂练习（见实例探究），同学先独立完成（起自测作用），然后争辩，有些问题可有多种解法，引导同学找出最佳解题方法。 同学活动：保质保量地完成课堂练习，自我评价本节课学习的状况。 点评：在应用中加深对所学学问的理解，培育同学应用学问的力气。 三、课堂总结、点评 老师活动：让同学概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学

12、评价黑板上的小结内容。 同学活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培育同学概括总结力气。 老师要放开，计同学自己总结所学内容，允许内容的挨次不同，从而构建他们自己的学问框架。 高中物理必修一教案2 教学目标 1、使同学熟识物理学概况，了解物理学的争论范围.知道学习物理学的重要意义. 2、培育同学的观看力气、分析、概括力气和自学力气. 3、激发、探究的爱好和乐观性. 二重点 物理学的争论范围和学习方法 难点 物体重心的确定. 力气训练点 培育同学设计试验的力气、动手力气 德育渗透点 培育同学科学探究科

13、学试验的方法素养。 教学方法 试验法、阅读教学法、归纳法 教具预备 投影仪、投影片、砖（三块）、泡沫塑料、瓦、四个生鸡蛋、金属屏蔽罩、感应起电机机、小鸟 教学过程 一、导入新课 讲解、设问：学校，我们已经学习了很多的物理学问，高中物理睬有哪些新的内容 和要求,我们怎样来学好高中物理呢？通过本节课的学习，同学们便会知道。 二、新课教学 1.演示试验 【老师活动】 .板书课题 .投影本节课的教学目标 .分别介绍、指导演示几个小试验: 鸡蛋开砖 高压电火花下的小鸟 【同学活动】 两个同学上台亲自做试验，其余同学观看 问:怎么会消逝这些现象呢? 2.物理学的争论范围 物理学是争论物质结构和运动基本规律

14、的学科 【老师活动】 板书 巡回指导 投影思考题: 物理学有哪几个分支学科? 物理学争论的内容从时间尺度上看从_秒到_秒，共跨越_个数量级;从空间尺度上看从_米到_米，共跨越_个数量级 你知道当今物理学争论的前沿吗？ 总结并板书 3.学习物理学的重要意义 物理学是自然科学的基础之一,它的争论成果和方法被应用于自然科学的各个领域;物理学是现代技术的重要基础;物理学对推动社会进展有重要作用 【老师活动】 板书 巡回指导 投影思考题: 物理学与其他学科相互联系、交叉产生了哪些交叉学科？ 许多高新技术的进展都与物理学密不行分你能举例说明吗? 试结合实例说明物理学对推动社会进展所起的重要作用. 引导总结

15、 4.怎样学好高中物理 重视观看和试验 重在理解 学会应用学问 做好练习 【老师活动】 板书 巡回指导 投影要点: 讲解并提出具体要求 组织争辩后提问 【同学活动】 听讲记录 分组争辩 表态发言 后记： 本节课的最主要作用是激发同学的学习乐观性做好几个演示试验是关键少讲思想预备，明确具体要求更有效 5.好玩性。仅举几个生活中的例子来说明 1）远处崩山，轰隆隆的声音足以让窗户振颤，甚至把酒杯震碎。一次海上大风暴来临之前，曾使一船乘客竟毫无外伤地死去，解剖结果发觉均为心脏裂开这是声波惹的祸！ 2）小试验。将收音机调准某电台，正常播音，用一铁盒罩住收音机，声音机小，拿离铁盒，声音又恢复原来音量电磁屏

16、蔽现象。 3）小试验。做教材p151页用漏斗吹乒乓球试验。试验前让同学猜想试验结果，结果大多猜想与试验结果不符飞机之所以会飞的原理。 4）小试验。电子在磁场中的偏转，用蹄形磁铁靠近阴极射线管，会发觉电子束发生偏转好像一把无形的“手”在操纵磁场力的作用。 在现代大型魔术中，声、光、电的奇异应用，会产生出神入化的效果物理真奇异！ 三、如何才能学好高中物理？ 物理学是如此好玩，如此有用，当然应当学好高中物理。 1.明确学习目的、激发学习爱好 爱好是最好的老师，有了爱好，才情愿学习。情愿学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习爱好志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必

17、不行缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。 2.把握学习策略，擅长整体把握 “整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的规律关系等，再从局部、细节入手，把握各自学问点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富同学们的学问结构，建立多节点相连的学问网络。最终在从整体的角度端详学习过程，对陈述性、程序性和策略性学问能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、名目到各章内容、支配题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何支配的。然后再说“绪言”的内容，我们

18、照旧是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最终希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、好玩性；有信念学好高中物理；学好物理有法可依。 3.把握学习方法，用功到具体方可见成效 物理学习同其他学问学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，乐观思考、辩析概念，把握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答

19、，分类反思。对待复习，要做到准时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，留意学问结构的充实，留意技能技术巧的把握。在学习过程，留意合作学习，强调与老师、与同学的合作和沟通，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和老师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去端详，在情景之中培育探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多试验、细观看、善总结，获得直接阅历，培育实践力气。还要留意物理学问和方法与其它学科学问与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从微小处加以比较和思考，发觉别人所没有发觉的方法，增加创新力气。

20、每个同学都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人依据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。 4.树立学习信念，增加耐挫力气 挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信念，同时要有足够的心理预备，学好物理决不是一蹴而就的。确定有困难，确定受挫折，但要永不言败，永久追求，增加耐挫力气。要熟识到学习是一个过程，只要乐观投入，你的学问与技能、情感、态度和价值观都会发生乐观的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，学问把握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增

21、加信念；和其他同学比，我有确定的优势，还有一些不足，精确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我沉醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。 四、小节内容，布置作用 1.用简洁的语言归纳“诸言”内容。 2.快速翻阅高一物理课本（粗读），回忆本书的主要内容和自己印象最深或最感爱好的地方，用一段话来说明。 3.谈谈自己过去学习物理的阅历教训以及设想如何来学习高一物理。 五、课后小记： 1从与同学的交谈和“书面”表达中发觉，“诸言”部分的教学基本达到教学目的，同学在以下几方面发生了显著变化； 1）对物理熟识全面了； 2）对自己学好物理有信念了，并有了确定的心

22、理预备； 3）有些同学对物理产生了深厚爱好，主动搜集资料，主动做题并提出大量问题； 4）熟识到转变学习方式的重要性，情愿实行合作学习、探究性学习，情愿与人沟通和合作，期望共同进步。 2节是一个概论，是想通过好玩的试验、精彩的讲解，吸引同学情愿步入物理学的殿堂，并通过学习策略和学习方法的指导，使同学熟识到物理能学好、会学好、学得好，但要努力并把握正确方法，而最好的方法是适合自己的方法，只有靠自己摸索，谁也无法代替！ 3习策略的问题，是首要的问题，尽管讲得很多，一是宏观众、不具体，二是不是同学亲身经受总结得出的。充其量，只是让同学有一种观念和意识。在以后的教学中必需经常讲，反复讲，不断提示，不断强

23、化，同学还必需勇于实践和总结，才能收到实效！ 高中物理必修一教案3 一、教材分析 本节内容属于一般高中物理课程标准中必修模一其次章匀变速直线运动的争论第五节自由落体运动的教学内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，同学已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了争论匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导同学利用已有学问解决生活实际中的问题。组织同学进行探究活动，既有利于巩固所学的学问，培育同学解决实际问题、探求规律的力气，还能对同学进行科学方法和科学思想的教育。 二、教学目标 1、学问与力气 （1）理解自由落体运动，理解是重力加速度， （2）把握自由落体运动的规律，

24、（3）培育同学分析和综合、推理和推断等思维力气。 2、过程与方法 通过观看轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让同学体会科学推理和科学试验是揭示自然规律的重要方法和手段。 3、情感态度和世界观 感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探究的人格魅力，培育同学严谨务实的科学态度。促进同学形成科学思想和正确的世界观。 三、教学重点、难点 重点：不同物体自由下落有共同加速度g、做好试验 难点：斜面试验设计的奇异性、试验过程中科学猜想、数学推导、合理外推的体现 四、学情分析 在前面的教学中，同学已经初步把握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接

25、触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔试验，但未曾接触匀变速直线运动和理想试验的概念。 五、教学方法 试验探究法、分析法、试验归纳法、讲授法、争辩法。 六、课前预备 1、牛顿管、抽气机； 2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。 七、课时支配 1课时 八：教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 1vt?v0+ats?v0t?at22 （二）情景导入、呈现目标vt2?v02?2as 在日常生活中，我们会看到这种现象：把小石头和树叶举到相同高度，石头的重量比树叶重，同时由静止开头释放。观看哪个先落地？ （演示：石头和树

26、叶） 观看结果：石头先落地 类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观看大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今日看来，他这个说法是否正确呢？ 提问：是不是重的物体确定比轻的物体下落得快呢？ （三）合作探究、精讲点拨。 我们可以通过试验争论这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观看掉落在桌面的状况： 1.两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。 2.把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。 可见，重的物体不愿定下落得快，轻的物体下落不愿定慢。那么是什么缘由造成的呢？（受空气阻力的影响） 正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。

27、同学们想想看，假如没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开头下落的状况是什么样子呢？ （演示牛顿管）看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有 一个金属片和羽毛，观看牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。 （观看试验） 定义：物体在只受重力作用下从静止开头下落的运动，叫做自由落体运动。 要留意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。 结合上面的试验我们一起总结下，小结：假如没有了空气阻力，不同物体从同一高 度做自由落体运动，它们的运动状况是相同的。 这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，假如空气阻力的影响很小，物体的下落也

28、可以近似看作自由落体运动。 亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技进展的水平，他在物理方面的论述，今日看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观看、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简洁了。我们应当正确评价他在科学进展史上的地位。 我们知道了什么是自由落体运动，下面我们连续深化的分析这种运动。 （同学分组试验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器， 纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动状况。）

29、 下面大家结合学案来分析下纸带。 提问：轨迹为直线还是曲线？ 答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。 提问：是匀速直线运动吗？ 答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，慢慢的增大，所以是加速直线运动。 提问：是匀加速吗？是如何推断出来的？ （提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间t内，物体通过的位移之差为定值。这是一个推断公式，?s?at，已知的t=0.02秒，见学案表格。） 答：可以测出连续相等的时间t内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。 我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 提问：能求出自由落体运动的加速度吗?

30、（同样依据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据，见学案表格） 通过多次测量计算： （1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8s2，重力加速度的方向总是竖直向下的。在试验中，假如要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。 （看到课本37面的表格，从表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，纬度越高数值越大，越靠近赤道数值越小。） （2）地球上不同的地方，g取值不同。从赤道到两极，g慢慢增大。同一地点g值相同。 （3）既然自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似： 不同的物体在同一地点

31、，从相同高度同时自由下落的物体，同时到达地面，依据h?12gt，则它们的加速度是相同的。 应用： 1：大家看到课后的测定反应时间小试验。 2：测量物体从确定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。 （四）反思总结，当堂检测。 老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：巩固对自由落体运动特点的把握、反馈订正错误理解。 （五）发导学案、布置作业 下一节学习伽利略对自由落体运动的争论历程，体会学习前人的探究精神和科学的探究思想，作业完成课后习题3、4 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后准时批阅本节的延长拓展训练。 高中物理必修一教案4 一

32、、课题：运动、空间和时间(其次章运动的描述第一节)司南版 二、课程标准中的相关要求： 三、教学目标： 1、学问与技能： (1)、知道运动有多种类型，机械运动是一种简洁的运动形式 (2)、知道参考系的概念,知道对同一物体选择不同的参考系时,观看的结果可能不同,通常选择参考系时,要考虑争论问题的便利;在比较不同物体的运动状况时,必需选择同一参考系才有意义. (3)、知道时间和时刻的概念以及它们的区分.知道时间的法定计量单位及其符号. 2、过程与方法： (1)、学会用坐标系来描述物体的空间位置 (2)、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 3、情感态度与价值观： 关注科学技术的新进展，关注物

33、理学与其他学科的联系，培育爱国留意情感 四、教学重点： 1、参考系的概念,及学会合理选择参考系推断物理的运动状况 2、学会用坐标系来描述物体的空间位置 3、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 五、教学难点： 1、学会合理选择参考系推断物理的运动状况 2、学会用坐标系来描述物体的空间位置 六、教学工具： 七、课时支配：1课时 八、教学过程与内容 (一)、本章课程的引入： 结合课本16页内容，在同学自行阅读的基础，老师引入本章内容并简要讲解本章的学习要求(可见课本16页) (二)主要教学内容 1、机械运动和参考系： (1)、各种运动：机械运动、热运动、电磁运动等 (2)、机械运动的定义：

34、一个物理相对别的物理位置的变化，简称运动，是物质运动的一种基本形式 (3)、参考系的概念：在描述物体运动时，选作标准的参照物，叫参考系教学过程：以课本所介绍的电梯运动为例来说明选择参考系的必要性并强调：对于同一运动，选择的参考系不同，观看和描述的结果可能会不同的。 (4)、参考系的确定方法 教学过程1：同学争辩以下题目： 例1、下列关于参考系的描述中，正确的是：() a、参考系必需是和地面连在一起的物体； b、被争论的物体必需沿参考系的连线运动； c、参考系必需正在做匀速直线运动的物体，或是相对于地面静止的物体； d、参考系是为了争论物体的运动而假定为不动的那个物体。 答案：d 老师评析：参考

35、系的选择是任意的，在具体问题上，一般以对运动的描述简洁便利作为基本原则，通常选地面或相对地面静止的物体为参考系。 教学过程2：强化训练： 例2、某同学坐火车郊游，当火车开动以后他始终在座位上一动不动地看杂志，当他突然抬头向车外望去，观看路旁的建筑物飞速地后退。这段话中画线的三种运动状况分别是以什么为参考系？ 答案：地面、车厢、火车 例3、两辆汽车在平直大路上，甲车内的人观看窗外的树木向东移动，乙车内的人发觉甲车没有运动。若以地面为参考第，上述事实说明：() a、甲车向西运动，乙车不动； b、乙车向西运动，甲车不动； c、甲车向西运动，乙车向东运动； d、甲、乙两车都向西运动，且运动快慢相同。

36、答案：d 2、空间位置的描述 教学过程1：通过两个例子的争辩：一是向生疏人说明你在龙岩三中的位置，二是课本中所例举的汽车位置的描述例子，让同学自已归纳总结得出确定空间位置的步骤 (1)、选择大家做生疏的标志作为参考 (2)、说明在该标志的那个方向 (3)、距离多少 师：在物理学中，借助于数学方法，建立坐标系来描述物体的位置 教学过程2：举课本14页及15页中的两个例子，说明如何利用一维和二维坐标系来描述物体的空间位置 教学过程3：同学争辩以下题目：一辆汽车由校门向东行驶，要描述汽车的位置，应建立怎样的坐标系？ 答案：应建立一维坐标系，以校门为原点，正东方向为正方向，以1米(或其它单位长度)为单

37、位长度建立坐标系。 老师评析：建什么样的坐标系，关键是看物体运动轨迹的形状：假如是直线则建立一维坐标系，假如是平面上的曲线，则建立平面直角坐标系，假如是立体的曲线，则建立三维坐标系。建立坐标系时要规定原点、正方向和单位长度。例如：要描述做飞行表演的飞机的位置变化，则要建立三维坐标系。 教学过程4：学问延长：用钟表的时针指向几点来确定空间位置的方法，也是实际应用时常接受的方法之一。 3、时间的描述 教学过程1：以课本16页中“神舟”5号飞船飞行的部分重要时刻表为例(黑板上画出)，同同学一起争辩得出以下几点： (1)、区分时间与时刻：时刻指的是某一瞬时，在时间坐标轴上对应一点；时间间隔指的是两个时

38、刻的间隔，在时间坐标轴上对应一段线段。 (2)、时间的单位：s、min、h等 高中物理必修一教案5 一、学问和技能 1、了解光在物体表面可以发生反射。 2、熟识光反射的规律。 3、知道光路可逆。 4、知道什么是镜面反射？什么是漫反射？ 二、重、难点： 1、理解光的反射规律的内容。 2、利用试验现象探究光的反射规律。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 1、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明白什么？ 2、导学达标： 引入课题：我们为什么可以观看物体？同学探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可

39、以看的见？ 五、进行新课：1、任何物体表面都可以反射光。 2、探究：光的反射规律 角i角r 第一次 其次次 第三次 器材：有什么器材？如何使用 方法、步骤：如何做？ 结果：填入左表 结论如下： 3、光的反射规律： （1）、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。 （2）、在反射现象中，光路是可逆的。 练习：物理套餐P30作图题 4、试验：两种反射，得到定义如下 （1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向） （2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出） 探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？ （

40、同学争辩后，作图证明） 漫反射也遵守光的反射规律。 5、光的反射的应用：同学举例（留意黑板反光问题） 6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 六、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 七、教学后记： 在探究活动中，应给出较具体的指导，避开同学的盲目性。 前、后的练习要补充。 八、完成时习在线作业，并做好训练题。 高中物理必修一教案6 教学目标 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 教学重难点 知道形变越大，弹力

41、越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 教学工具 课件 教学过程 出示学习目标 1、理解弹力的概念，知道弹力产生的缘由和条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。 3、理解形变概念，了解放显示微小形变。 （一）观看试验 1、观看用弹簧拉静止的小车 小车：由静止运动 弹簧：被拉长 2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观看砝码和竹片 竹片：发生弯曲 砝码：处于静止状态 3、观看用弹性钢片推放置在桌面上的物体 钢片：发生弯曲 物体：被推开 （二）形变和弹力的概念： 物体的形状或体积的转变叫形变。 发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。 弹力的概念： （三）弹力产生的条件 （1）物体间是否直接接触（必要条件）； （2）接触处是否有相互挤压或拉伸的作用（充分条件） 弹力是发生弹性形变的物体产生的力，作用在跟它接触的物体上。用手向右拉弹簧，弹簧因形变（伸长）而产生弹力f，它作用在手上，方向向左。因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体。 图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与