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1、心理教育的心得体会心理教育的心得体会1 做为刚踏入工作一年的年轻老师，在上个学期，我有幸参加了栖霞区心理老师培训，这次培训不同于一般的学习培训。随着时代的进展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。从素养教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。然而，在我们实施素养教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分同学厌学等不健康心理，严峻影响了教与学的工作。因此，老师的心理健康教育显得尤为重要。 一、老师心理健康的重要性。 老师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者。老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚
2、的品德。老师的一举一动都对孩子有很大影响，特别是对低班级同学。在他们的心目中，老师什么都懂，什么都会，老师是圣的。老师的言谈举止，以及待人接物等，都会使同学受到深刻的影响。一个乐观的、心理健康的老师，能够制造一种和谐与温馨的学习气氛，使学轻松快乐的进行学习。反之，能够造成一种紧急的课堂气氛，使同学如坐针毡，心情担忧。所以，老师的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础。老师要不断地完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 老师要清楚地熟识到自己，学会缓解心理压力，提高心理承受力气；调整心情，保持心理的平衡；用自己心情快乐的角度去思考、处理问题，建立良好的人际关系；乐于为工作奉献，合理的规划、支配自
3、己时间；培育多种爱好与爱好，只有这样，才能够乐观、乐观、健康地投入到工作中区。 二、同学心理健康的重要性。 在培训过程中，培训的老师对一些案例的剖析，让我们熟识到很多在班级管理中的事情也可以这样处理啊，才恍然大悟，原来他们是仅仅相连的。虽然我们没有处理过类似的案例，但我们已经把握了这些大事的相关学问及应对措施，这都要感谢心理学老师对我们所作的培训。 学校阶段同学的心理健康对其一生有极为重要的影响。从心灵上赐予同学鼓舞和信念，了解同学的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。我们无法转变社会现状，只能靠自己的力气去制造和
4、谐的环境。例如，我们可以尽量创设健康的、舒心的、欢快的、学习气氛，让孩子踏入学校就很欢乐，乐于学习。学校有莫大的吸引力，而老师就是其中的一个缘由。那样孩子会乐于学习。也可以与同学家长沟通思想，相互协作，根本的动身点就是要将其全面渗透到学校教育的过程。 就像陶行知先生的所说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。学做人的前提是要同学形成健康的心理。那么老师就要不断完善自己。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对同学产生潜移默化的熏陶作用，真正作到为人师表。由于低班级的孩子时刻在仿照着四周的人、事。 通过这次的学习，只能说无论在理论学问上，还是方法技巧上我都对心理教育有了初步
5、的了解，我的了解也只是皮毛。但是将来的路还很长，我会连续努力地学习，并将所学运用在教育教学上，希望我能够成为照亮孩子们内心深处的一缕暖阳。 心理教育的心得体会2 有人说教育是一门艺术，我认为教育更是一个慢艺术。师者何以为师？我想或许就是示以奇妙，授以希望吧。 刚接触一班级孩子时，不太了解他们的年龄特征，教学有些吃力，直到伴侣给我推举了这本刘儒德编写的教育中的心理效应一书后，我发觉，平常的任何事情都存在心理效应，这书向我们呈现了一切心理活动，把不同的事情现象用不同的心理效应进行总结归纳，给我们一个方向，让我们知道如何去做，真是得益匪浅。老师需要把握各种教学的方法和手段，了解同学的心理活动和心理需
6、求，教案在细心设计，这样才能引发同学的爱好，得到同学的共鸣。 书中主要归纳了64条心理效应和规章，而且每篇小文前添加了一个小故事，使得一些原本简洁忽视的事情变成一个个心理学的规律呈现在我们面前，让人眼前一亮，更加让读者简洁了解。原来以为心理学是一本很难理解的学科，可是放了一个个小故事就让人轻松易懂，让人知道很多事情多存在的心理效应，这对我们的教育教学是很有关怀和启发的。在教授教学任务中，师生之间，生生之间会进行频繁的沟通，相互感染，造成心理和心情上的共鸣，从而形成集体心理气氛。体育教学就是在这样一种心理气氛中形成的。 最让我印象深刻是“贴标签效应”，老师中有一些禁语，比如“笨蛋”“猪头”“怎么
7、这么笨”之类，其实这就是“贴标签效应”。时间长了，这位同学就真的成了老师所说的“笨蛋”了。由于这样的语言在不知不觉中扼杀了同学的上进心，损害了同学的自尊。所以，老师必需在语言上进行把握。比如某大年纪的同学欺侮低班级的同学，在被你发觉时，不同的语言会起到不同的效果。“你是怎么搞的，你比他大你就欺侮他丫，看我跟你父母反应好好教育教育你”另一则是“我知道你不是一个爱欺侮弱小的好孩子，你不是真的要欺侮小伴侣对吧”两种说法，结果会截然不同。所以在进行道德教育的时候，老师应当严格把握自己的一言一行，从同学的心理动身，让孩子们心理上健康的成长。 作为在一线老师，只有在心理上了解同学后，才能发觉他们身上的巨大
8、潜能，不断鼓舞，让他们的才能得到淋漓尽致的发挥。读了这本书后，让我深深感觉到，老师不仅要在业务上进行提高，更要在心理上对同学进行关怀，只当一个教书匠是不行的，要让同学欢快的同学。老师多看看心理学的书籍是特殊有关怀的，了解更多的同学心理活动，才能更有效的关怀同学健康欢快的成长。 心理教育的心得体会3 一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的力气、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求;对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的;同时，努力进展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能平稳处之
9、。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意;由于所定目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完善无缺，于是就总是同自己过不去;结果是使自己的心理状态永久无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。 心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否确定健康是特殊困难的。人格是个体在长期生活经受过程中形成的独特共性心理特征的具体体现。而心理障碍
10、是指心理疾病或略微的心理失调。它消逝在当代高校生身上大多数是因心身疲乏、紧急担忧、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等消逝，时间短、程度较略微，随情境的转变而消逝或减缓;个别则时间长、程度较重，最终不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感特殊、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重高校生心理健康教育心得体会1500字高校生心理健康教育心得体会1500字。心灰意冷，甚至痛不欲生等。 心理素养是主体在心理方面比较稳定的内在
11、特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和心情等心理要素，是其它素养形成和进展的基础。同学求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理进展过程。教育供应给同学的文化学问，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从稚嫩走向成熟。这个过程，也是个体的心理素养水平不断提高的过程。同学综合素养的提高，在很大程度上要受到同学各种素养的形成，要以心理素养为中介，制造意识、自仆人格、竞争力气、适应力气的形成和进展要以心理素养为先导。在简洁多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的.关键。 高校生心理素养方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理进展阶
12、段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。高校生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理进展不成熟，心情不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突冲突时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依靠的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别力气差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和冲突若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代高校生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度爱惜、学校的应试教育、生活经受的缺乏使这些同学心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、
13、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致消逝心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感;个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的冲突加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而消逝的各种困惑、迷惘、担忧、紧急在明显增加，社会的变革给正在成长着的高校生带来的心理冲击比以往任何一个时代更猛烈、更简洁。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成高校生心理进展中的失衡状态。心理素养低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便简洁导致各种心理疾病高校生心理健康教育
14、心得体会1500字心得体会 所以高校生在同学过程中应学会自我心理调适，做到心理健康： 1、保持深厚的学习爱好和求知欲望。学习是高校生的主要任务，有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游,舍命地吸取新学问，进展多方面的力气，以提高自身素养，更好地适应社会进展的需要。 2、保持乐观的心情和良好的心境，高校生应保持乐观乐观的心情、快乐开朗的心境，对将来布满信念和希望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和把握心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。 心理健康的高校生，应当具备良好的心情状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的共性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应当符合
15、社会的要求，能充分发挥聪慧才智和对环境有适应力气。假如具备了以上素养，则我们的心理健康不成问题，则确定能在学业和事业上取得确定的成功。 心理教育的心得体会4 针对我校农夫工子女较多的现状和个别老师心理问题比较突出的问题，我选择了到西南高校心理学部参加为期五天的xx区第一期中学校心理健康教育专兼职老师脱产培训。 20xx年10月8日上午七点正，在度过国庆长假后上班的第一天，我怀着感动的心情，从学校开车前往西南高校心理学部，拉开为期五天的学习，报道后拿到学校给我们的培训指南才发觉，课程支配特别紧凑，每天的学习从早上到下午六点半，有两天晚上的课程支配到晚上九点半才结束。看后心理难免有些想法：一方面，
16、觉得课程内容支配丰富，可以打发漫长的夜晚；另一方面，觉得是成人学习时间支配太不合理，没有自己的活动空间。带着这些想法，参加完简洁的开班仪式，通过第一天的紧急学习，我有了新的熟识。 1。我是带着问题来学习的。通过学习希望能够找到解决学校农夫工子女的学习问题、良好行为习惯的养成问题、老师的倦怠等问题的切入点。 2。自觉学习是收获的前提。我是向区教委主要领导请假，经教委陈主任同意后才有这个脱产培训的机会。因此只有通过自己自觉学习后，回到学校将自己学到的学问，内化后才能找到解决学校问题的途径和方法，力求转变学校师生的.学习生活现状，才是对上级领导最好的感恩。 3。第一天的课给了我学习的信念。徐展博士的
17、中学校生心理进展与心理问题专题讲座，从中学校心理进展的特点与规律、中学校生心理问题的主要表现等方面，以自己教育女儿和同学的鲜活事例，让我受益匪浅。 心理教育的心得体会5 她是初二女生，性格内向，学习刻苦努力。对自己要求很高，责任心强，有理想。一旦迭不到自己的目标。她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的力气，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那确定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。在潜意识中，她总要求别人按自己的方式做事，因此，很难找到知心伴侣，也就很难有平安感、认同感与归属感。严峻的自卑与自我否定倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到准时的矫正，
18、因此长时间地干扰了她的心情。正是由于她不能很好地依据环境的要求转变自己的生活方式和思维力式，调整自己的心态与目标，因此，她始终处在一种紧急抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。 1先认真地听完她的叙述，不做评价。她述说的过程也是不良心情和压力释放的过程。 2分析李虹产生心理障碍的缘由。她的压力主要是学习上的压力，压力来源是多方面的，比如家庭、同学间的竞争、学习方法不当，更重要的是性格方面及错误的熟识。 3订正错误认知。示范解说，我拉着李虹的手走到房间的一面墙边，用双手抵住李虹的双肩向墙的方向按压。李虹不解地看着我。“你就是这样，把自己压在一个过于狭小的
19、空间，所以把自己逼得透不过气来。只有让自己的心处在一个更宽敞的空间，它才会伸展。”看到她若有所思的样子，我接着说：“你不是以自已是否舒适为标准，而是用道德标准限制自己的行为。可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊!弦绷得太紧是会断的。 4、阳性强化法。对她的乐观做法和成功之处不断鼓舞，不断强化，不去触及她所说的那些不快乐的往昔回忆，而是把她的留意力引到她现在的生活和爱好上。她说她爱写作。我问她，不欢快的时候是不是会写出来呢?她说以前是的，但初三时间太紧了，没有精力写什么东西愉悦自己。 5、把每天欢快的事写下来：给李虹留了一项作业，每天登记两个“欢快”，可以是所见、所闻、所想，可以是一件事、一个
20、人，总之一切让她感到兴奋的事物。她很严厉地答应了。一个月之后。她告知我说她的心情“好多了。” 案例启示： 学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成果，而这却在无形中增加了同学的学习压力，增加了同学的心理负担。面对着这狂风暴雨式的压力，内向型同学会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型同学会感到忧虑假如我辜负了他们的期望，那该怎么办呢? 针对这个个案，我运用的方法有认知疗法，即让李虹熟识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，慢慢改善她的心理状态；发觉并确定她的优点和特长，使其熟识到自己的价值。 对于类似的心理障碍个案，班主任应做到以下几点： 1倾听内向型同学的心声 内向
21、型同学往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及伴侣之间的情感沟通。长时期处在这种紧急的学习状态，使他们失去了很多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到准时的清理。为此，他们特别需要一位忠实的听众急躁地倾听，可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的敬重，更简洁获得他们的信任，更简洁使他们协作心理健康教育。本案例中，梁老师就做到了这一点，使因内向而自我封闭的孩子也能打欢乐扉。 2引导内向型同学正确熟识心理障碍 我们要关怀内向型同学克服心理障碍，必需先引导他们正确熟识心理障碍。心理障碍是指人在患病猛烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或冲突冲突下，消逝的
22、明显的心情和行为特殊。这有助于减轻他们的心理负担，是心理健康教育得以实施的前提。 3引导内向型同学提高自信 一个自信的人，主要在自我接受和自我价值感。所谓自我接受，是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及自己对自己的接受态度；所谓自我价值感，是指个人对自己的心情、感觉、熟识和评价。引导同学修正消极的自我评价，熟识和挑战现实的目标，并乐观乐观地与人相处。而且要培育他们独立自主的力气，要引导他们设定自己的生活，要引导他们把握自己的.形象，使他们具备良好的心理素养。 4 老师的期望对同学的进步产生的巨大的作用 在教育学和心理学上有一个著名的试验，这个试验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计
23、完成的。 1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校，说要进行“将来进展趋势测验” 试验。 之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有进展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响试验的正确性。告知他们的老师说，这几个同学智商很高，很聪慧。过了一段时间，结果奇迹消逝了：凡是上了名单的同学，个个成果有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信念强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 为什么会消逝这种现象呢？是“期望”这一奇异的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了示意，它左右了老师对名单上的同学的力气的评价，而老师又将自己的这一心理活
24、动通过自己的情感、语言和行为传染给同学，使同学变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 心理教育的心得体会6 心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得： 一、抓熟识提高，明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年同学受到了极大的影响。由于青少年同学正值成进步展过程中，缺乏科学的辨别力气和社会实践阅历，加上学校生的独立意识较差，所以学校生很少易发生心理行为偏差。近年来，学校生常消逝嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发
25、觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的力气。 作为教育工作者我们对此不能置之不。不能只留意分数而不管同学是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使同学的健康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是同学心理进展的过程。我们严格依据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，
26、抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中争论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加同学学习信念，使之敢于表现自我，增加同学群体交往意识，进展力气和共性；音乐、美术等以培育同学良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使同学处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素养，且作为教育的主体，老师不仅在学问上影响着同学，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。 三、抓课题争论，从细处着手抓好
27、心理健康教育。 探究了一系列针对学校生的关爱教育的内容及途径，探究并形成了优化同学情感体验、人格进展的一系列的方式方法：。主要是在老师以身示范下，对学校生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等开放教育，我们明显感觉到同学的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结关怀蔚然成风，在各种学习活动中，同学合群，乐观参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，同学都能从小事做起主动关怀、疼惜、关怀他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使同学受到教育的同时，自身的力气不断得到提
28、高，心理素养明显加强。 四、抓家庭教育，引导同学家长关怀子女的心理健康。 由于同学家长与同学固有的血缘关系，感情和伦。道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生。健康的同时，还应关怀他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的熟识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无争取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，熟识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至争取违反心理保健的教育方法：，这是不利于他们的心理健康进展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正，并在学校上对家长开展如
29、何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培育孩子关怀社会、关怀他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。 总之，要使同学的心理得以健康进展，学校及教育工作者必需把握好心理学问，遵循同学心理进展的规律，在实践中灵敏运用心理教育规律，探究同学的心理进展，总结心理教育的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 心理教育的心得体会7 案例：赵某某是初二学年的同学，由于父母常年在国外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在国内的监护人，奶奶年纪已经多岁了，孩子想要什么奶奶就尽量满足，使孩子变得饭来伸手，水来张口，在学校不宠爱学习，每天上课的时间就是他听音乐，看
30、小说的时间，任何老师对他做思想工作都无济于事，他说：你们别费心了，我就是不想学习，更有甚的是，老师上课他就想尽各种方法捣乱，比如：老师讲课的时候，他任凭下地走动，老师说他，他说：我坐累了下地放松放松，老师说：你想过此时你的父母正在国外辛苦的工作，为了你，他说：那是他们的事，与我何干? 案例：李某某是初二的同学，平常上课特殊消极，甚至一堂课下来，他可以一句话不说，无论是老师的提问，还是同学的招呼，对他来讲就是缄默，就是这样一位同学在课间竟然和小班女同学发生冲突，没多大点小事就要课后找人两伙对打，好在班主任知道的早，避开了事情的扩大化，后来知道这是个父母在国外且父母已经离异的孩子，现在随母亲生活，
31、叛逆的性格，让他对母亲的爱实行反叛的态度，你不是就让我好好学习吗，我就不依据你说的去做，看你能把我怎样? 这是两个典型的关于留守孩子心理健康问题的案例，我听后心里也是感到特殊的沉重，二十几年的教学中也经受过父母在外地工作，孩子成为留守儿童的，至于这些留守儿童为什么都会有不同程度的心里问题，我想首先应当想到的是： 案例分析 一)父母之爱的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五岁，正是成长中的青春期，这样的时期父母常年在外打工，有的孩子一年才见到父母一次，有的孩子甚至数年见不到父母。在漫长的期盼与等待中，爸爸妈妈对许多留守儿童而言，很大程度上仅仅是个称谓。记忆中父母的音容消逝殆尽，留守孩子从小缺少父
32、母关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子。导致孩子缺乏对外部世界的平安感和信任感，这种情感欠缺严峻影响了他们与别人的社会交往，并简洁消逝性格缺陷和自卑等心理障碍。 青春期的孩子缺乏父母的爱，和父母有效的监护和管理，孩子在学习和生活中存在的问题没有人去倾诉，或者根本不情愿向人倾诉，长此以往就造成了孩子心理障碍，首先是自卑，其次是自我，同学中一句不经意的话都可能让他们感到心里有很大的压力。比如：有时同学之间闹着玩，不留意就说出一句，你有什么了不起，你不就是个留守儿童吗，这样小小的一句话就会勾起他们对父母的恨，为什么别的孩子父母都在身边，而我却没有，我是个没人要的孩子，这样的想法假如不能准时得到订
33、正，孩子就会慢慢的变得无情，对父母是这样，对同学，对老师，对他身边全部的人，后果不堪设想。其次是自我，无论是在班级还是在家里，他都会以为我想要的东西，别人不行以染指，假如别人和我抢，我就会不择手段的应付对方。另外他们认为我说的话，无论是谁都要无条件的听从，否则就拳脚相加。 二)监护不周、重养轻教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。这些孩子有的是由祖父母照看，有的寄养在亲戚或伴侣家中，有的根本就无人监护，兄弟姐妹一起生活，父母只负责寄点生活费回来。祖辈家长虽然有充裕的时间和足够的急躁照看孩子的生活，倾听孩子的叙述，存在着确定的优势，但还是弊大于利。由于祖辈对孙辈一般都比较溺爱疼爱有加，但教育不足，
34、亲戚伴侣由于精力不足，责任心有限，更是无法严格教育孩子。留守孩子大多不情愿与代养人进行心灵沟通，与祖辈在一起时只是看看电视，不怎么说话。与亲戚伴侣更是没什么话说。而无人监管的孩子在教育方面更是一片空白，他们只能独自面对生活中遇到的各种挑战，许多孩子甚至缺少自律意识，一件小事都能让他想到找人打群仗。 对策： 我觉得最重要的是要消退留守儿童的自卑心理，让他们感受到四周环境浓浓的爱，这样他们才能走出自卑的阴影，欢乐的学习和生活。 首先是留守家庭的监护人，要时时的与孩子沟通沟通，时时的了解他们心里的需求，时时的把握他们心中所想，不能只是一味的溺爱孩子，无论孩子要什么都无条件的满足，在孩子需求中要和孩子
35、一起分析哪些是该拥有的，哪些是不该要的，只有这样才能让孩子从心里感到什么是我可以做的，哪些是我不行以涉足的。 在学校老师要给这些留守孩子更多的关爱，师生间的情感沟通便是一个良好的渠道。留守同学由于父母长期与之分别他们在心理上的情感需要就特别猛烈。假如老师热忱关怀他们就可以弥补他们在家庭中缺少的情感沟通。特别是当同学对某一事物面临选择或消逝行为偏差时老师晓之以理动之以情的言语沟通是特殊重要的。常常有意无意地接近留守同学，在他们身上发觉闪光点，便能激励他们在成长的道路上越走越好。在学习上针对留守孩子不愿学习的毛病，时时的和孩子谈心，了解他们不愿学习的缘由，同时在讲课的过程中尽量的把一些难度较小的问
36、题让他们答，从而增加孩子的自信念，让他们觉得我和别的孩子一样，一点不差，这样他们就会慢慢的对学习感爱好，除此之外，营造良好的班集体氛围也是促使留守儿童心理健康成长的重要因素。若班集体同学关怀集体，疼惜集体，集体中的每一个成员都团结友爱，个人的进步与集体的荣誉紧紧连在一起，在这样的集体氛围中，留守同学才能感受到他们是与整个集体紧紧联系在一起的。同时班主任还可相应的方法，例如把优秀同学与留守同学编在一组或同座建立课外爱好小组，开展手拉手结对子、小组学习竞赛等活动，让全体同学都紧紧地团结在集体之中，让留守同学切实感受到集体的温和、集体的力气，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感沟通与沟通，以取得良好的教
37、育效果。最终，应加强对留守同学的个别关怀与指导。在个别关怀时，要分清他们的不同家庭状况所带来的不同心理状况，分析其性格中的乐观因素和消极因素，进展乐观的性格特征，调整消极的性格特征。如他们学习上有什么困惑;同学之间、师生之间交往上有什么障碍;心理上有什么想不开的等等。让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。 因此，让留守同学感到温和，感到猛烈的集体归属感才是解除其自卑心理的重要方法。信任他们终能成为生活上自理、行为上自律、学习上自觉的好同学。 生命只有一次，今日对于青少年特别是留守儿童而言，做人教育比学问教育更为重要，特别是在与人交往中，绝不能让他们被虚伪自私虚荣
38、自负失信等不良心理行为所沾染和毒害我们学校教育家庭教育和社会教育都要来关怀和关注留守儿童使他们学会做人健康成长。 心理教育的心得体会8 (一)同学感受： 同学在开展了青春期争论之后，写下了这样的话语： 感受一：通过学习，我们知道了只有获得真正的健康，才有可能欢快。同时我们还知道了应当如何评价自己的心理健康水平，知道了标准，把握了方法，这很有用。 感受二：原来我们班经常有这样的一类现象：男生和女生之间，不相互体谅，谅解，谦让!还有些男生老瞎说一些特别无聊的闲谈，去损害女生。我觉得很不好，但是不知道怎么办。通过上这节课，我观看到我们班的这些现象慢慢地消逝了。班里，不管是男生，还是女生遇到一些困难，
39、大家都会尽全力关怀他，使得我们的关系更加和谐。我们能在这样的一个班里，这是我们的缘分，我们应当去珍惜它，使我们这个大家庭变得更加幸福，更温馨。 感受三：在我们看电视时，经常会看到一些男女共同完成的节目，在学校里，我们也会常常看到大家相互关怀，不分你我。可在以前，我们会觉得很不好意思。可通过这节课的学习，我们发觉，男女生交往是正常的，关键是要把心态放正，消退紧急感。 (二)家长感受： 感受一：总说要关怀孩子的心理健康，但是什么是心理健康呢?通过教学，我们找到了答案。同时，也学会了怎样评价孩子的心理健康水平。 感受二：老师的细心设计使我们家长能够了解到同学心理状况。原来，总觉得自己的孩子长大了，挺
40、好的。但是，孩子却总埋怨自己对他管得太多，而我们也总觉得自己很累。虽然也知道孩子已经进入了青春期，但是总是无从下手。通过老师的这节课，我们发觉：平常与孩子的沟通沟通太少了，应当抽出时间多关怀他们心里是怎样想的，不行动不动就扣上早恋的帽子。群体的交往不但有很多乐趣，还可以学习多个异性身上的优点。假如一味指责孩子，阻挡孩子同异性交往，很可能使他们产生逆反心理，原来不是那么回事，也有意做出那样的事来，结果事态的进展与父母的初衷刚好相反。 感受三：孩子长大了，总担忧谁和谁好了，会影响孩子的学习，但又没有什么好方法。通过与孩子们一起上课，知道了做为家长首先要平和自己的.心态，才能解决同学的心理问题。 (
41、三)老师感受： 在教育教学的争论中，使我们老师觉得： 1、教学思路更加明朗： 我们的教学确定以生为本，做好课前调查，了解同学的需求，使教育更加具有针对性。在对案例分析时，关怀别人分析问题并解决，正向引导同学的心理，获得相应的方法。影射自己做得怎样的时候，同学就能很好地进行迁移，找到自己行为中做得好的地方，和做得不合适的地方，最终不断完善自己，使自己更加健康。期间，老师确定要留意做到敬重、爱惜同学的隐私。在课堂教学中适当地接受小品剧、心理玩耍、实践活动等形式也可以让人耳目一新，充分调动了同学参与课堂的乐观性。 2、管理意识更加艺术： 在管理同学方面，我们确定要留意在同学即便犯了错的时候，也要一分
42、为二的看问题，敬重同学的心理，爱惜好同学的自尊心。 3、师生关系更加和谐： 由于我们要针对同学的年龄特点，开展心理健康教育。所以我们在平常的教育教学中就更加留意自身心理的健康，同时在与同学的沟通中，更要留意与同学沟通的艺术，这样才能使同学从心理上情愿与你去沟通，发觉自己身上的问题。 (四)、实践效果： 1、老师和家长的教育观念得到更新。刚开头争论时，我们总觉得在学校谈论青春期的问题，太敏感了。经过实践，我们发觉：同学很渴望得到这方面的学问，这一点从他们关注的眼神就可以知道。另外，无论是老师，还是同学，慢慢地，已经有羞怯变得很自然、大方，毕竟青春期心理教育能使我们的孩子顺当地度过由儿童慢慢发育成
43、为成年人的转变。 2、促进了同学的健康成长。通过学校和家长的共同努力，青春期心理健康教育已在同学身上消逝了明显的教育效应，主要表现在： (1)熟识心理健康的标准，学会自测心理健康的方法，并且明确了经常进行心理健康的自测，能够不断提高自我和完善自我。 (2)有效地预防和消退因性生理变化引起的心理困惑。 (3)把握与异性交往的一些准则，便于建立正常的交往，树立健康和异性交往观念，形成正确的异性交往态度，增加自我爱惜意识，学会必要的自我爱惜技巧，提高自我爱惜力气。在确定程度上削减了早恋问题的发生。 总之，高班级青春期心理健康教育势在必行。在这个争论过程中，师、生、家长三方都是受益的。老师能够在和谐之
44、中提高自身;同学能够更加健康地成长;师生关系更加和谐融洽。家长既能设身处地的为孩子着想，又能准时协作老师工作，为孩子幸福人生奠定了基础。对学校高班级孩子进行青春期心理健康教育不是临时的，而是长期的。面对高班级同学存在的种种心理问题，只要我们携起手来关注细节，以心交心，针对同学消逝和可能消逝的各种心理问题，从正面给他们以具体的关怀和指导，使同学的心理处于良好的健康状态，从而促进同学和谐地进展，健康地成长。 心理教育的心得体会9 以心理健康教育为切入点促进班级管理工作上水平。 我校全体班主任倾听观摩了李晓军老师组织的初三一班心里健康教育主题班会，期间李老师引导全班同学分组进行了合作沟通和激烈的争辩
45、，同学们各抒己见，提出了许多关于心理健康方面的建议和看法，最终李老师做了简要的小结，为本节主题班会画上了圆满的句号。听完本节班会课，本人感受颇深，下面我从同学心理健康教育这一角度入手，谈谈自己对班级管理工作的几个粗浅熟识。 一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。 老师职业是一个比较特殊的职业。老师的心理健康水平，直接影响同学的心理健康。老师的乐观、豁达、宽容、富有怜悯心等心情特征对同学的影响极大。老师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子开放笑脸，使急躁易怒的孩子拥有平和的心态相反，老师遇事急躁，同学心情就不稳定。老师心里不健康
46、，会把不良心情带到教室，甚至实行不正值的方式惩处同学。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以同学分数论成败；其次，努力培育自己高尚的爱生情怀，时刻提示自己要公正、公正地面对全体同学，敬重同学的人格；第三，学习先进的教育艺术，把握先进的适合当代同学特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“老师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事争辩。一系列心理健康学问的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。 二、将同学心理负担降到最低很明显，民主
47、型的老师比较顺应同学的心理，有利于同学情感与共性的进展。 因此，我们应当乐观制造一种民主氛围，让同学释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是看法，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解冲突、保持心态平衡，有着不行低估的作用。可以建立申诉制度，让同学直接在大家面前倾诉心声，每日下午的值日班长汇报会，都有一些同学在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示看法，依据少数听从多数的原则来定论；有一些同学感到委屈时，可以在放学时和他们准时沟通。沟通后，同学都能较好的熟识到问题的不足，准时去关怀；为了加深同学对此问题的熟识，同时强化同学的集体意识，我给同学又介绍了一首诗：搀扶你的脚陷进泥淖，搀你一把就会走上来；我的身体失去平衡，扶我一把就会站稳。生活中，你我需要搀扶！/搀扶，一种心灵的抚慰，一种友情的闪烁，有时就这么平易的举动，就能帮你摆脱逆境的苦恼，能为我开放信念的花蕾。无需躲避直率的目光，这是发自心灵的呼唤。搀扶的力气在你我之间架起了桥梁，还惧怕什么山川沟壑？来，伸出你的手吧，伸出我的手吧，让我们用心紧紧相握，共同搀扶着跋涉人生。心与心的沟通，让同学更体会到了自己与集体的不行分割性，也加深了同学对“班荣我荣，我耻班耻