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1、1高三生物教学的有效性高三生物教学的有效性2一二基于问题的复习规划一轮复习的典型课例CONTENT02三主体学习方式的改变以终为始以终为始三调三调四调四调新高考的愿景新高考的愿景想让我们的学生在高考中有怎样的表现？一轮一轮二轮二轮三轮三轮评价端：高考命价端：高考命题会有哪些新会有哪些新趋势和和变化？化？新旧交替之新旧交替之际、稳定、定、变化化趋势学生端：学生端：1.基基础不牢不牢丢分分 2.概念、原理模糊不清，理解不透概念、原理模糊不清，理解不透 3.实际问题回点脱回点脱钩 4.不会不会 5.马虎虎丢分分教教师端：端：？直 面 问 题2019.11出版出版学习、领会、落地学习、领会、落地6基于
2、情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求基础性基础性综合性综合性应用性应用性创新性创新性01实验教学需要长期主义PART ONE高三有效教学课例分析（一）科学探究能力的养需要（一）科学探究能力的养需要长期主期主义方法：方法：教材范例教材范例-归纳建模归纳建模-情境应用情境应用内容：采取集中与分散相结合的方法内容：采取集中与分散相结合的方法 eg：实验专题实验专题+植物生理实验植物生理实验 动物生理实验动物生理实验 遗传定律实验遗传定律实验 分子生物学实验分子生物学实验 生态学实验生态学实验 生物技术与工程实验生物技术与工程实验普通高中生物学课程标准核心素养普通高中生物学课程标准评价内容必修必修
3、I P.84 影响影响酶活性的条件活性的条件实验设计的关的关键量：量：控制控制观察检测观察检测排除干扰排除干扰实验设计原原则1挖挖 掘掘 教教 材材 典典 型型 范范 例例挖挖 掘掘 教教 材材 典典 型型 范范 例例自自变量量因因变量量无关无关变量量单一变量、对照、重复单一变量、对照、重复2建 构 模 型定材料、变量定材料、变量作假设、预期作假设、预期变量控制、检测变量控制、检测对照、重复设置对照、重复设置形成方案形成方案思思维维发发展展路路径径完成进阶完成进阶,改变思维比提升所谓改变思维比提升所谓技巧和方法更重要技巧和方法更重要!（20192019全国卷全国卷I I）2929题（题（3 3
4、）进一步研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由一步研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。引起的。请以以该种植种植物的物的ABA缺失突缺失突变体（不能合成体（不能合成ABA）植株）植株为材料，材料，设计实验来来验证这一一结论。要求。要求简要写出要写出实验思路思路和和预期期结果。果。3模 型 应 用情境302重视概念教学PART ONE高三有效教学课例分析概念教学是生物学教学的基础和核心概念教学是生物学教学的基础和核心什么是概念？什么是概念？如何习得概念？如何习得概念？如何概念教学？如何概念教学？哲学上一般认为概念是客观事物的本质属性在人哲
5、学上一般认为概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。们头脑中的反映。所谓本质特征（属性）是指事物内在的决定所谓本质特征（属性）是指事物内在的决定一类事物之所以是这类事物而不是其他事物的特一类事物之所以是这类事物而不是其他事物的特征，而一般特征是事物外在的可以通过感官感觉征，而一般特征是事物外在的可以通过感官感觉进而感知到的一类事物之所以是这类事物而不是进而感知到的一类事物之所以是这类事物而不是其他事物的特征。其他事物的特征。现代汉语词典现代汉语词典关于概念的解释更加全面：关于概念的解释更加全面：“概念：思维的基本形式之一，反映客观事物的一概念：思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质
6、的特征。般的、本质的特征。”1 1、什么是概念？、什么是概念？“细胞细胞”的概念：的概念：细胞的形态、结构和功能多种多样，但细胞都很细胞的形态、结构和功能多种多样，但细胞都很微小，需要借助显微镜才能看到；细胞都有细胞微小，需要借助显微镜才能看到；细胞都有细胞膜、细胞质（含细胞器），真核细胞有细胞核，膜、细胞质（含细胞器），真核细胞有细胞核，这都是细胞的一般特征，也是构成细胞概念内涵这都是细胞的一般特征，也是构成细胞概念内涵的重要成分，而的重要成分，而“细胞是生物体结构和功能的基细胞是生物体结构和功能的基本单位本单位”，才是细胞的本质属性，当然也是细胞才是细胞的本质属性，当然也是细胞概念内涵的重
7、要成分。概念内涵的重要成分。没有细胞形态结构的知识，细胞概念就是空洞没有细胞形态结构的知识，细胞概念就是空洞的；没有的；没有“细胞是生物体结构和功能的基本单位细胞是生物体结构和功能的基本单位”的认识，细胞概念建构则是不到位的。的认识，细胞概念建构则是不到位的。综述综述:从概念的内涵角度剖析，许多概念反映事从概念的内涵角度剖析，许多概念反映事物的本质特征，有些概念反映事物的一般物的本质特征，有些概念反映事物的一般特征，有些概念是事物的一般特征和本质特征，有些概念是事物的一般特征和本质属性的综合反映。属性的综合反映。现代汉语词典现代汉语词典 “概念：思维的基本形式之一，反映客观事物的一概念：思维的
8、基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。般的、本质的特征。”例例证包括正例、特例和反例。包括正例、特例和反例。正例正例是与是与该概念的内涵相吻合的具体事物。概念的内涵相吻合的具体事物。特例特例是指属于是指属于这个概念的外延之内，但与个概念的外延之内，但与该概念的内概念的内涵并不完全吻合的具体事物。涵并不完全吻合的具体事物。反例反例是与是与该概念的内涵不相容的具体事物，它只是用概念的内涵不相容的具体事物，它只是用来从反面来从反面说明概念。明概念。比如：哺乳比如：哺乳动物的概念物的概念 家兔、虎等都具有胎生、哺乳、体表被毛等特征，家兔、虎等都具有胎生、哺乳、体表被毛等特征，属于属于这个概念
9、的正例个概念的正例；鸭嘴嘴兽、针鼹具有哺乳、体表被毛等特征，但不是鼹具有哺乳、体表被毛等特征，但不是胎生的，而是卵生的，就胎生的，而是卵生的，就属于属于这个概念的特例个概念的特例；鳄、蜥蜴等不具、蜥蜴等不具备胎生、哺乳、体表被毛等特征，胎生、哺乳、体表被毛等特征，可以可以作作为这个概念的反例个概念的反例。正例在帮助人正例在帮助人们理解概念的内涵方面有重理解概念的内涵方面有重要作用。要作用。特例和反例有助于人特例和反例有助于人们进一步明一步明确概念的外延。正例和特例本身都确概念的外延。正例和特例本身都处于概于概念的外延之中。从念的外延之中。从逻辑学角度看，既然内学角度看，既然内涵和外延是概念的涵
10、和外延是概念的组成要素，再将例成要素，再将例证作作为与之并列的与之并列的组成要素就自相矛盾了。成要素就自相矛盾了。关注概念的内涵与外延关注概念的内涵与外延概念教学的主要目的是概念教学的主要目的是让学生理解概念的内学生理解概念的内涵，明确概念的外延。涵，明确概念的外延。当然，当然，强调目的不等于目的不等于轻视手段，概念的名手段，概念的名称、定称、定义和例和例证在概念教学中仍然有着重在概念教学中仍然有着重要作用。要作用。3.3.如何概念教学？如何概念教学？例：例：无氧呼吸内涵（概念要素）无氧呼吸内涵（概念要素）全全过程无游离氧参加程无游离氧参加复复杂有机物降解有机物降解为简单有机物有机物如乳酸或酒
11、精如乳酸或酒精释放能量生成少量的放能量生成少量的ATPATP2molATP/1mol2molATP/1mol葡萄糖葡萄糖始始终在在细胞胞质基基质内内进行行乳酸乳酸发酵和酒精酵和酒精发酵反酵反应式如下：式如下：酶酶乳酸发酵：乳酸发酵：C6 H12 O62C3 H4 O3+196.65Kj/mol酶酶酒精发酵：酒精发酵：C6 H12 O62C2 H5 OH+225.07Kj/mol酶酶线粒体线粒体C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+2870kJ/mol例：有氧呼吸内涵（概念要素）例：有氧呼吸内涵（概念要素）有游离氧参加有游离氧参加有机物被彻底氧化分解有机物被彻底氧化分解 终产物为
12、二氧化碳和水终产物为二氧化碳和水 释放能量生成大量的释放能量生成大量的ATP ATP 2870kJ/mol2870kJ/mol葡萄糖葡萄糖/1160kJ/38molATP /1160kJ/38molATP 主要在线粒体中进行主要在线粒体中进行其中其中ATPATP生成量生成量=36/38=95%=36/38=95%以上以上总反应式如下：总反应式如下：03经典遗传的复习PART ONE高三有效教学课例分析 “遗传规律遗传规律+”（分离定律、自由组合定律（分离定律、自由组合定律 、伴性遗传）、伴性遗传）关注：考纲调整的知识内容、分子遗传学 （染色体结构变异和数目变异：（染色体结构变异和数目变异：I
13、I ）（分子遗传的研究成果突飞猛进）（分子遗传的研究成果突飞猛进）经典遗传的底层逻辑 案例1：从孟德尔一对相对性状的杂交实验中发现什么？案例2：从孟德尔两对相对性状的杂交实验中发现什么？案例3：从摩尔根将果蝇基因定位的杂交实验中发现什么？（1）思维培养回到遗传规律发现的史料中二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点基基 础础 问问 题题1.简单地说什么简单地说什么是遗传是遗传？2.什么是有性生殖？什么是有性生殖？3.什么叫性状？相对性状？什么叫性状？相对性状？4.什么是自花传粉？异花传粉？什么是自花传粉？异花传粉？子代个体子代个体子代个体子代个体 父本父本父本父本 母本母本母本母本雄雄配配子子
14、雌雌配配子子受精受精卵卵亲本基因型？亲本基因型？亲本基因型？亲本基因型？杂交方式？杂交方式？杂交方式？杂交方式？配子？配子？配子？配子？子代基因型？子代基因型？子代基因型？子代基因型？子代性状？子代性状？子代性状？子代性状？例如：从基因分离定律的发现看遗传的本质例如：从基因分离定律的发现看遗传的本质二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点PF1F2子代个体子代个体子代个体子代个体 父本父本父本父本 母本母本母本母本雄雄配配子子雌雌配配子子受精卵受精卵Q1:为什么为什么F1只有高茎？只有高茎？Q2:为什么为什么F2中出现矮茎？中出现矮茎？Q3:F2中为什么出现中为什么出现3：1的的 性状分离比？
15、性状分离比？猜测猜测融合了？融合了？融合了？融合了？不融合？不融合？不融合？不融合？中间类型中间类型中间类型中间类型 两种类型两种类型两种类型两种类型 推理推理消失了？消失了？消失了？消失了？一种类型一种类型一种类型一种类型 一轮侧重点一轮侧重点一轮侧重点一轮侧重点PF1F2Q1:为什么为什么F1只有高茎？只有高茎？Q2:为什么为什么F2中出现矮茎？中出现矮茎？Q3:F2中为什么出现中为什么出现3：1的的 性状分离比？性状分离比？分析问题提出假说（解释现象）分析问题提出假说（解释现象）分析问题提出假说（解释现象）分析问题提出假说（解释现象）TTtt高茎高茎矮茎矮茎PTt配子配子TtF11.性状
16、由遗传因子决定，不融合，不消失，有显隐性之分。2.体细胞中遗传因子成对存在。如：TT,Tt,tt3.形成生殖细胞时，成对的遗传因子分离。配子中只含每对遗传因子中的一个。4.受精时，雌雄配子随机结合。TtF1配配子子TtTtTTttTt高茎高茎高茎矮茎F2 高茎：矮茎=3：1显性性状显性性状隐性性状隐性性状性状分离性状分离一轮侧重点一轮侧重点一轮侧重点一轮侧重点假说假说假说假说受精时，雌雄配子的结合受精时，雌雄配子的结合是随机的是随机的生物的性状是由遗传因子生物的性状是由遗传因子决定的（颗粒式遗传）决定的（颗粒式遗传）体细胞中遗传因子是成对体细胞中遗传因子是成对存在的存在的形成配子时，成对的遗传
17、形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不因子彼此分离，分别进入不同的配子中同的配子中 值得思考的问题：值得思考的问题：1.1.分别是从哪些方面作出假设的？分别是从哪些方面作出假设的？（物质、数量、位置、关系、行为）（物质、数量、位置、关系、行为）2.2.该假说中，你认为最为核心的观点该假说中，你认为最为核心的观点是什么？是什么？3.3.验证假说的方法是如何确定的？验证假说的方法是如何确定的？演绎推理演绎推理演绎推理演绎推理Dddd杂种子一杂种子一代代高茎高茎隐性纯合隐性纯合子子矮茎矮茎DddDddd测交测交配子配子测交测交后代后代高茎高茎矮茎矮茎1 1 :1 1实验验证实验验证实验验证实
18、验验证 值得思考的问题：值得思考的问题：为什么选择隐性纯合子？为什么选择隐性纯合子？其他基因型种类可以吗？其他基因型种类可以吗？分离定律的实质分离定律的实质(1)细胞学基础细胞学基础(如下图所示如下图所示)AaAaAa二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点二轮侧重点经典遗传的分子基础经典遗传的分子基础经典遗传的分子基础经典遗传的分子基础（1）性别决定与伴性遗传？）性别决定与伴性遗传？（2）交叉遗传？）交叉遗传？（3）确定遗传方式的一般步骤？确定遗传方式的一般步骤？（4）伴伴X隐性遗传的特点？隐性遗传的特点？关于伴性遗传的本质问题关于伴性遗传的本质问题概念辨析：1.X、Y染色体上的基因均能控制性别2.区
19、段上某隐性基因控制的遗传病,女性患病率高于男性3.区段上某基因控制的遗传病，男患者的 致病基因只来自母亲4.区段上基因控制的遗传病与性别无关5.区段上基因控制的遗传病,患者均为男性 男患者多于女患者 隔代遗传 女患者的父、子均患病 交叉遗传伴伴X X隐性遗传的特点表现在哪些方面？隐性遗传的特点表现在哪些方面？1.群体发病率：2.代与代性状连续性：3.亲子代表现型：4.基因传递规律：假设位于常染色体假设位于常染色体假设位于假设位于X X染色染色体显性显性隐性隐性显性显性显性显性隐性隐性隐性隐性基因在常染色体还是在性染色体上的判断基因在常染色体还是在性染色体上的判断AA aaAA aaAa aaA
20、a aaAA AAAA AAAA AaAA AaAaAaAaAaaa aaaa aa X XA AX XA AXXa aY Y X XA AX Xa aXXa aY Y X Xa aX Xa aXXA AY Y X XA AX XA AXXA AY Y X XA AX Xa aXXA AY Y X Xa aX Xa aXXa aY Y假设基因只位于假设基因只位于X X染色体染色体假设基因位于假设基因位于X X、Y Y染色体染色体的同源区段的同源区段显性显性 显性显性显性显性 隐性隐性隐性隐性 显性显性隐性隐性 隐性隐性X XB BX XB BXXB BY YX XB BX XB BXXB BY
21、 YB B（X Xb bY YB B、X XB BY Yb b)X XB BX XB BXXb bY YX Xb bX Xb bXXb bY YX XB BX XB BXXb bY Yb bX Xb bX Xb bXXb bY Yb bX Xb bX Xb bXXB BY Y X Xb bX Xb bXXB BY YB B（X Xb bY YB B、X XB BY Yb b)eg.eg.命题与解题的视角的归纳命题与解题的视角的归纳个体：基因（显隐性、位置、数量关系）双亲双亲 杂交方式杂交方式 基因型 配子配子 表现型 子代（2 2）针对问题分类归纳）针对问题分类归纳-方法技巧（减时增效）方法技巧（减时增效）基因基因3 3要素要素（基因型）（基因型）杂交实验方案杂交实验方案实验结果实验结果配子类型配子类型正正向向思思维维逆逆向向思思维维所谓所谓所谓所谓“有道无术，其术可求；有道有术，止于术有道无术，其术可求；有道有术，止于术有道无术，其术可求；有道有术，止于术有道无术，其术可求；有道有术，止于术”配子的种类？（重要突破口）AaAaBbAaBbDdAO（缺失）（缺失）AA+（突（突变变）AAa（三体）（三体）AAaa（四倍体）（四倍体）适当拓展连锁、互换基因重组的来源之一