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1、别饿坏了那匹马阅读答案_人教版别饿坏了那匹马教学设计范文一、教学目标。（一）基础知识累积。重新认识本课发生的生字，理解课文中发生的生词。（二）方法与能力。进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描绘，整体表现人物品质的写作方法。（三）情感与思想。理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的幸福品质和我对这位残疾人深深的敬佩之情。（四）开拓与延展。鼓励学生认知青年与妹妹撒谎的本意，为积极开展辩论搞准备工作。二、轻、难点突破。轻、难点就是融合课文内容认知别一来了那匹马的含义，并通过人物的语言、行动、心理描绘体会人物的品质。三、教学过程。（一）激趣引入。同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这
2、应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别一来了我的那匹马。（二）初读课文，提问上面的几个问题。1、教学提示信息：由于文章内容比较简单，使用韵头的形式，使学生合作自学，提问上面的问题。2、教学参照：这句话就是就是书摊的主人说道的，就是以诺言去使我能放心地在书摊上读书。主要写下了爱好读书的我在丧失看电视机会时，挂书摊的残疾青年谎称家中存有马，购得我的马草，使我稳步看电视的事。称赞了残疾青年数等一己利害、想方设法使我读书的良苦用心，抒发了我获知真相后的敬佩之情。（三）自学课文。1、使用把握住
3、人物的语言、行动、心理的描绘，整体表现人物品质的写作方法自学课文，交流自己的税金。2、教学提示信息：可以就是一个词，也可以就是一句话，不必不求。只要学生能运用所学的方法展开分析即可。3、教学参照：附于对课文重点词句认知：（1）对句子的认知。我上时小学五年级那年，学校不远处的书摊就是我放学后流连忘返的地方。游走就是眷恋远不止的意思。流连忘返写下了我爱好看电视的程度。残疾青年也正是从我在书摊前流连忘返的情景，辨认出了我对科学知识的崇尚，以及身无分文的无奈。这就是他一直协助我、想方设法给我看电视机会的原因。我转头回去看看怔在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分野多了几张毛票。书页中分野多了几张毛票，
4、那就是父亲利用吴煌的机会，悄悄缠在书里的。父亲晓得，青年就是依靠挂书摊养家糊口的，生活也不难。所以他不光执意踢我，使我认识到：做人无法只为自己著想，也必须为别人著想，同时也用自己的实际行动说明对青年的关心。他先是一愣，继而眼睛一暗，笑着对我说道：过来，使我看一看你的马草。他深入细致地看完马草后，跳里屋叫做道：碧云，你出一下！青年据介绍我马草不好买的消息，为了稳步协助我，急于通过撒谎卖我的马草。句子具体内容写下了青年搞同意的经过。怔字说明青年忽然明白马草并不好买。眼睛一暗说明他编出了既能协助我又难于使我察觉的主意。青年之所以深入细致地看完马草后，才使碧云交回营草，就是想要使我产生错觉：青年家真的
5、存有马，而且正缺马草。这样我就不真的他就是为了协助我而故意这么搞。这段言行与神态描绘烘托青年关心我的良苦用心。别别别他着急了，碧云！碧云！他用双手拚命地摇着轮椅，想要堵住我的路，你卸下！等碧云去拎！这段话写下了青年的心急。由于碧云的不幸无此，青年又就是残疾，所以无法将马草提进院子。而我害怕那匹马一来，同意自己把马草提进院子。青年晓得，一旦我来到院子，就可以看见那堆上枯蔫焦黄的马草，谎言就可以被拆穿。他就不可能将稳步领我在他的书摊上看电视了。文章这样写下，注重地整体表现了青年对我的关心。可是晚了！我已经来到他家的后院，看到了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我买下他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地喝着
6、我的马草的马呢？这段话写下了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写下了我看见马草后的愤慨与敬佩。文章中的破折号起著注解表明的促进作用，特别强调了我买下青年的马草全部都在。（2）对词语的认知。刻骨铭心：铭，把文字镌刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用作对别人的敬佩。毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。摁：挥。一如既往：跟过去全然一样。翻开：一眼看到。苦恼：处境困难，不好处置。（四）再念课文，思索：别一来了我的那匹马就是谁说道的，在文章发生了几次，在文中存有什么本意？你能够给大家搞一下具体内容的分析吗？1、教学提示信息：问题虽然不难，但存有一些繁杂，所以可以使学
7、生使用小组合作自学的方式展开自学，然后以小组为单位展开答疑。2、教学参照：别饿坏了那匹马既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。文章用别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。（五）民主自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。1、教学提示信息：建议学生综合运用所学写作知识，对课文展开分析。使用合作自学的方法。2、教学参照：通过环境和人物对话、心理的描绘，整体表现人物品质的读法。