《小学数学课堂教学的组织.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学的组织.pptx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第1页/共31页 保亭县教育研训中心保亭县教育研训中心 黄运科黄运科 2017.92017.9第2页/共31页目目 标标理解小学数学课堂组织教学的理解小学数学课堂组织教学的意义、类型意义、类型。初步掌握小学数学课堂教学的初步掌握小学数学课堂教学的组织方法和要组织方法和要求求。了解教师的了解教师的仪表教态仪表教态及其作用。及其作用。第3页/共31页一、课堂组织教学的意义一、课堂组织教学的意义组织教学是指在课堂教学中，教师不断的组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。课堂组织教学是一种技能，它是课堂教学技能的重要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它是一
2、堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。第4页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（一）、管理性组织管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用是使课堂教学能在一种有秩序的环境中进行。1、课堂秩序的管理在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书，做其他作业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听讲等行为。当课堂上出现上述情况时，老师应认真分析、查找原因，然后采取相应的方法解决。处理一般课堂秩序的问题，老师可用暗示法：（1）、动作暗示。（2）、眼神暗示。（3）、语言暗示。（4）行为暗示。第5页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型2、对个别学生的管理由于小学生的年龄特
3、点，课堂上总会出现个别学生违反纪律的行为。我们应该认识到出现这种现象，大多数不是他们道德观念上的产物。一般是出于好奇或管不住自己。老师应当创造一种互相信任、自然、亲切的气氛，在没有抵触情绪的情况下，对他们进行教育，而不是一味的批评，常有以下方法。第6页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型2、对个别学生的管理（1 1）、教育与表扬相结合。）、教育与表扬相结合。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时，只要不影响大局，不对周围同学造成大的干扰，老师可暂时不理睬他。时机成熟时，教师可安排一些活动，如观察教具、标本、实物模型，摆学具等，或讲一个故事，或用幽默的语言活跃一下课堂气氛，
4、以引起学生的注意。当这些学生也开始注意时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他开始时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予表扬。这样使学生既能认识自己的错误，又能改正错误。第7页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型2、对个别学生的管理（2 2）、鼓励与行为替换相结合）、鼓励与行为替换相结合教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要求的行为。如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有的学生说一些与讨论内容无关的话，影响讨论的正常进行。遇到这种情况，老师可以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较好，老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，
5、从替换行为中得到满足。第8页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型2、对个别学生的管理（3 3）、教育与批评相结合）、教育与批评相结合对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，能帮助他明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效果。一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理；从不随意批评，且批评有方。第9页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组织1 1、对观察、阅读、练习的指导性组织、对观察、阅读、练习的指导性组织观察是持久的注意，是有目的的对对象的各个方面或某一方面进行的研究。
6、一般地首先让学生明确观察什么？如何观察？然后再让学生进行观察。在方式上常常采用先提出问题，再让学生通过观察去解决。如对于新入学的儿童，第一次学习数时，是观察数学课本中的画面，目的是让学生对数有个初步的认识。第10页/共31页第11页/共31页 进行有序观察，数数方法指导第12页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组织1 1、对观察、阅读、练习的指导性组织、对观察、阅读、练习的指导性组织阅读，在数学教学中对培养学生能力很重要，特别是数学概念的教学。学生在没有掌握阅读方法之前，常常是从头到尾的读，把握不了概念的重点。这就需要教师在阅读前的指导：如“在这一概念中，哪个
7、词是关键词？”这样会使学生迅速集中精力，从而把握关键词，掌握概念。通常在学生阅读前教师提出一些思考题，让学生带着问题有目的的读，以寻找答案。第13页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组织1 1、对观察、阅读、练习的指导性组织、对观察、阅读、练习的指导性组织练习是学生巩固新知必不可少的学习环节，练习的题目应逐道或分题组安排，不要把练习的题目一次全拿出来。在练习过程中，可指定几名学生到黑板上演算，教师要巡回指导，要特别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考题，使他们的智力得到充分的发展。第14页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组
8、织2 2、课堂讨论的教学组织、课堂讨论的教学组织讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方式。对于学生有争议的问题或具有多种答案的开放性问题，运用讨论的方法是更为合适，分为全班式讨论和小组讨论。第15页/共31页二、课堂组织教学的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组织2 2、课堂讨论的教学组织、课堂讨论的教学组织全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，学生相互交流对问题的看法,教师要在学生讨论受阻时给予必要的提示和启发，使学生的交流或争论能向着预定目的进行。如教学“妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？（三数上）第16页/共31页二、课堂组织教学
9、的类型二、课堂组织教学的类型（二）、指导性组织2 2、课堂讨论的教学组织、课堂讨论的教学组织小组讨论，这种模式一般是前后桌四人一小组或同桌两人之间进行讨论，对这种形式的讨论，教师尽可能要到每组巡视，听取他们的发言，并给予必要的指导。另外这种形式的讨论老师一定要对学生提出要求，必须在限定的时间内讨论完毕。这样学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时间。第17页/共31页三、组织教学技能的要求三、组织教学技能的要求1 1、采取多种形式和灵活多变的方法组织教学，以引起和不继、采取多种形式和灵活多变的方法组织教学，以引起和不继强化学生的学习兴趣和动机。强化学生的学习兴趣和动机。在教学中教师要根据学生的年
10、龄特点、学科特点、知识类型，采用不同的教学组织形式。要求教师要有严谨的治学态度，精湛的教学艺术，高度的责任感，模范的示范作用。体现在教学过程中就是：教学设计要精心，对学生学习动机的教育要经常，老师自身的言传身教要随时。第18页/共31页案例：左右教学片段（一数上）一位教师在教学左右时，教师结合了本课的教学内容，充分挖掘了教学资源，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学效果。师：同学们，现在我们都学得比较累了，休息一下，好不好？生：好。师：下面请坐在XXX同学左边的同学站起来，跺跺脚。（学生站起来跺跺脚。）师：请坐在XXX同学右边的同学站起来，向左面的同学挥挥手。师：请坐在XXX同学前面的同学站起来笑
11、一笑。坐在XXX同学后面的同学也回敬一个。师：大家都坐不住了吧？一起站起来放松放松，扭扭屁股，弯弯腰 第19页/共31页三、组织教学技能的要求三、组织教学技能的要求2、加强对学生的学习目的的教育，培养学生的优秀品格，发展学生的有意注意。小学生注意力的特点是：有意注意虽在逐渐发展，但无意注意仍在起作用。他们的情绪兴奋，注意力不容易集中。为有效地组织学生的学习，教师必须随时强化对学习数学目的的认识，这对唤起和发展学生的有意注意起着决定性作用。要注意对学生有意注意习惯的养成，特别是对意志薄弱的学生，更要加强对其集中有意注意的培养。第20页/共31页三、组织教学技能的要求三、组织教学技能的要求3 3、
12、了解学生，尊重学生，培养学生的自信心。、了解学生，尊重学生，培养学生的自信心。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。教师还要了解每个学生的爱好和个性，因为任何学生都有自己的特点和长处，在组织课堂纪律的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，充分肯定他们的长处，因势利导地进行教育、教学。要尊重学生。当发现学生注意力不集中时，要通过多种形式给予暗示或引起学生的注意力，而不是冷嘲热讽。教育、教学方法要因人而异。对于不善于控制自己的学生要多督促，多指导，多检查，帮助他们学会管理自己，以表扬为主，批评为辅，只有这样才能使学生逐渐克服
13、缺点，增强他不愿落在别人后面的自信心。第21页/共31页三、组织教学技能的要求三、组织教学技能的要求4 4、重视集体，形成一个良好的风气。、重视集体，形成一个良好的风气。教师组织教学要注意抓班集体，并重视集体的力量。教师要注意通过坚持不懈的工作，使课堂气氛要严肃而不拘谨，活泼而不混乱，师生之间，学生之间的关系融洽和谐。因此要求教师要不继地加强自我修养，遇到问题要不骄不躁，沉着冷静，了解每个学生的特点，不继地积累教学经验。第22页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用1 1、教师的仪表教态、教师的仪表教态仪表教态是课堂上的非言语行为，也是传递信息的手段之一。教师的仪表教态
14、包括教师的穿着、姿态、教师的视线、教师的情绪。第23页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用2 2、教师的仪表教态的作用、教师的仪表教态的作用美国心理学家艾帕尔梅拉利恩做了许多实验，最后得出一个公式:课堂上的信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。第24页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用2 2、教师的仪表教态的作用、教师的仪表教态的作用（1）通过恰到好处的非言语行为，充分利用视觉的补偿作用，教师积极输出的信息会更好地转化为学生主动输入的信息，从而更好地理解讲课的内容（2）可以补充和代替语言行为，使学生在接受语言信息的同时，
15、得到鲜明生动的形象，使言语行为与非言语行为恰当结合，同时作用于学生的大脑，使学生积极地进行思维（3）可以促进信息传递中的反馈调节，使学生用心去收集教师发生的信息，并根据理解掌握的情况反馈给教师。第25页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用3 3、教师的仪表教态的要求、教师的仪表教态的要求（1）教师的穿着要整洁卫生，端庄大方，得体。女教师着装活泼不失庄重，靓丽不失高雅，不穿颜色过于鲜艳 服装、不浓妆艳抹。第26页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用3 3、教师的仪表教态的要求、教师的仪表教态的要求（2）教师的姿态要沉着、稳重、自然大方，使学生敬
16、而不畏，感到听你的课是一种美的享受，越听越爱听。教师要注意既不要呆在一个位置用一种机械的姿势讲课，也不要在讲台上频繁的来回走动，以免分散学生的注意力，影响听课的效果。第27页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用3 3、教师的仪表教态的要求、教师的仪表教态的要求（3）教师的视线要注视全班学生，既不能只面对课本、教案、也不能只是面对黑板。教师的视线要尽量环顾班内的每一位同学，通过视线与学生交流信息，得到反馈。第28页/共31页四、教师的仪表教态及其作用四、教师的仪表教态及其作用3 3、教师的仪表教态的要求、教师的仪表教态的要求（4）教师的情绪要乐观、饱满、笑而不露，表情发自内心而自然流露，教师要用乐观饱满的情绪去调剂学生听课的情绪，以减少学生听课的疲劳。第29页/共31页思考小结1、你是怎样理解小学数学课堂的组织教学的？2、小学数学课堂教学的组织方法有哪些？3 3、组织教学技能有哪些要求？4、你怎样理解小学数学课堂教学中教师仪表教态的作用？5、对小学数学课堂教学中教师仪表教态有何要求？第30页/共31页感谢您的观看。第31页/共31页