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1、思维方法讲座1思维方法思维方法讲座讲座特级教师特级教师 凌吟文凌吟文第1页/共86页思维方法讲座2本讲座的内容有：（一）要重视思维的作用（一）要重视思维的作用（二）加强思维能力的培养（二）加强思维能力的培养（三）学点思维科学（三）学点思维科学第2页/共86页思维方法讲座3要重视思维要重视思维的作用的作用（一）（一）第3页/共86页思维方法讲座 思维是人类在社会实践 中产生的一种特有的精神活动，是在感觉和知觉基础上的一种更高级的认识活动的过程。4什么是科学思维什么是科学思维第4页/共86页思维方法讲座 5人的认识活动分感性认人的认识活动分感性认识和理性认识两个阶段识和理性认识两个阶段 客观事物直
2、接作用于人的感觉器官而产生客观事物直接作用于人的感觉器官而产生感觉和知觉，以反映事物的个别属性或个别感觉和知觉，以反映事物的个别属性或个别的事物，使人能把握各种现象和事物的外部的事物，使人能把握各种现象和事物的外部联系，这是联系，这是感性认识阶段感性认识阶段。以感觉和知觉为基础，运用分析和综合、以感觉和知觉为基础，运用分析和综合、抽象和概括以及比较、分类等智力操作对感抽象和概括以及比较、分类等智力操作对感觉信息进行加工，以存储于记忆中的知识为觉信息进行加工，以存储于记忆中的知识为媒介，以概念、判断、推理的方式媒介，以概念、判断、推理的方式，反映事，反映事物的本质和内部联系，这是物的本质和内部联
3、系，这是理性认识阶段理性认识阶段。第5页/共86页思维方法讲座 6 对客观现实的间接对客观现实的间接的和概括的反映就是的和概括的反映就是思维。思维。理性认识阶段理性认识阶段就是思维的阶段。就是思维的阶段。第6页/共86页思维方法讲座思维的重要特征有三：间接性。即通过其他事物的媒介，借助于已有的知识经验，去认识那些没有直接感知过的、或无法直接感知到的事物，以及预见和推知事物的发展进程。7第7页/共86页思维方法讲座 概括性。即在已有的知识经验的基础上舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同的、本质的特性，从而得出新的结论。8第8页/共86页思维方法讲座 问题性。人的思维是从问题开始的，思维的目的是
4、解决问题，思维的具体过程就是不断地 发现问题和 解决问题的 过程。9第9页/共86页思维方法讲座 通俗点说，思维就是思考，就是想问题。就是在立体感知的事物的基础上对所获得的信息进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工制作过程，就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。10第10页/共86页思维方法讲座 学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦11第11页/共86页思维方法讲座科学的发展离不开思维 人类对自然的认识，总是 要先通过抽象和概括，抓住某一类事物的本质特征以确立概念，再研究事物之间的内在联系而发现规律。所有这些，只能通过大脑的科学思维活动才能最终实现。12第12页/共86页思维
5、方法讲座 如：数学中的正数、负数、实数、虚数、微分、积分 物理学中的质量、重量、速度、加速度、沸点、熔点、标量、矢量 化学中的化合、分解、氧化、还原、化合价、原子量、摩尔、摩尔浓度 生物学中的同化、异 化、遗传、变异、呼吸 作用、光合作用、生长、死亡13第13页/共86页思维方法讲座 牛顿 创建 微积 分 和 牛顿三运动定律 14（英）牛 顿牛顿望远镜（1643 1727）第14页/共86页思维方法讲座门捷列夫 制订 元素周 期表15（俄）门捷列夫（18341907）第15页/共86页思维方法讲座开普勒 发现 行 星运动三定律16（德）开普勒（德）开普勒(1571-1630)第16页/共86页
6、思维方法讲座达尔文 确立 生物进化论17（英）达尔文（英）达尔文（1809 1882）第17页/共86页思维方法讲座 康德拉普拉斯 提出 星云假说18（法）拉普拉斯（1749 1827年）第18页/共86页思维方法讲座 所有这些概念与规律的发现和学说的创立，都是通过一次比一次更高层次的分析、综合、抽象、概括等智力操作，都是经过从 个别 一般、具体 抽象、个性 共性、感性认识 理性认识 的飞跃，即都是通过深入的科学思维而实现。19第19页/共86页思维方法讲座思维力是智力的核心核心20第20页/共86页思维方法讲座 智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能确保认识活智力是人们在认识过程中所形
7、成的比较稳定的、能确保认识活动有效进行的心理特征的综合。动有效进行的心理特征的综合。智力主要由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种智力主要由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种基本因素组成。基本因素组成。但智力并非是这五种因素机械相加的结果，而是但智力并非是这五种因素机械相加的结果，而是以思维力为核心，五种因素有机结合所构成的完整的、独特的心以思维力为核心，五种因素有机结合所构成的完整的、独特的心理结构。理结构。21第21页/共86页思维力记忆力注意力观察力想像力智力的组成思维方法讲座22第22页/共86页思维方法讲座 思维力在智力诸因素中起主导作用，通过观察力获取的信息，思维
8、力在智力诸因素中起主导作用，通过观察力获取的信息，记忆力储存的信息，只有通过思维力的加工制作才会被大脑吸收，记忆力储存的信息，只有通过思维力的加工制作才会被大脑吸收，内化为学习者个人的精神财富。内化为学习者个人的精神财富。其次，思维力是智力活动的组织者，智力结构中的其他诸因素，其次，思维力是智力活动的组织者，智力结构中的其他诸因素，都受思维力的支配、制约，都必须有思维力的参与。都受思维力的支配、制约，都必须有思维力的参与。23第23页/共86页思维方法讲座 离开思维力的观察，常易被假象和表象所蒙蔽而看不到事物的离开思维力的观察，常易被假象和表象所蒙蔽而看不到事物的本质，本质，离开思维力的记忆，
9、只能是死记硬背，离开思维力的想象，只离开思维力的记忆，只能是死记硬背，离开思维力的想象，只能是胡思乱想。能是胡思乱想。所以，要开发智力，培养能力，提高人才素质，必须紧紧抓住所以，要开发智力，培养能力，提高人才素质，必须紧紧抓住思维力这个核心。思维力这个核心。24第24页/共86页思维方法讲座思维力的品质主要表现有思维力的品质主要表现有：思维的广阔性。指思考问题时，能思维的广阔性。指思考问题时，能全面地分析、判断问题，能把握事物的全面地分析、判断问题，能把握事物的整体、全貌，抓住事物间的本质联系，整体、全貌，抓住事物间的本质联系，而不只局限于事物细节。而不只局限于事物细节。思维的深刻性。指思维水
10、平达到的思维的深刻性。指思维水平达到的深度。能通过表象发现和认识事物的本深度。能通过表象发现和认识事物的本质，抓住事物的核心和关键，从而揭示质，抓住事物的核心和关键，从而揭示事物的规律，预测其发展的未来。事物的规律，预测其发展的未来。25第25页/共86页思维方法讲座思维的独立性。指善于独立地提出问题、思维的独立性。指善于独立地提出问题、思考问题和解决问题，不依赖于现成的思考问题和解决问题，不依赖于现成的答案和方法，不轻意从众求同。善于自答案和方法，不轻意从众求同。善于自主学习，自求通达。主学习，自求通达。思维的批判性。指思考问题时不人云亦思维的批判性。指思考问题时不人云亦云，不囿于书本或权威
11、的结论，善于质云，不囿于书本或权威的结论，善于质疑，敢于设想，并严格按照思维规律评疑，敢于设想，并严格按照思维规律评价与检验思维结果。价与检验思维结果。26第26页/共86页思维方法讲座 思维的灵活性。指在思维过程中，根思维的灵活性。指在思维过程中，根据客观条件的发展变化，能不固执陈见，据客观条件的发展变化，能不固执陈见，能克服思维定势，及时改变陈旧过时的方能克服思维定势，及时改变陈旧过时的方案，并善于运用新观点、新思想、新方法，案，并善于运用新观点、新思想、新方法，从新的角度去认识问题，去寻找解决问题从新的角度去认识问题，去寻找解决问题的新途径。的新途径。思维的敏捷性。指在思考问题的过思维的
12、敏捷性。指在思考问题的过程中，对事物及其变化有高度敏感，能迅程中，对事物及其变化有高度敏感，能迅速而准确地作出反应，迅速而准确地思考速而准确地作出反应，迅速而准确地思考问题和解决问题。问题和解决问题。27第27页/共86页思维方法讲座 思维的逻辑性。指在思维过程中，能思维的逻辑性。指在思维过程中，能严格按照逻辑规律，有系统、有层次、有严格按照逻辑规律，有系统、有层次、有条理、事理连贯地思考问题，不犯逻辑错条理、事理连贯地思考问题，不犯逻辑错误。误。28 思维的创造性。指思思维的创造性。指思考问题时能扶异探怪，独考问题时能扶异探怪，独辟蹊径，标新立异，勇于辟蹊径，标新立异，勇于疑人所不疑，想人所
13、不想，疑人所不疑，想人所不想，善于发现，善于创新，结善于发现，善于创新，结论不落旧套，新颖独特。论不落旧套，新颖独特。第28页/共86页思维方法讲座 思维力的品质直接制约思维力的品质直接制约学习的质量。改善思维力学习的质量。改善思维力的品质是提高学习质量的的品质是提高学习质量的关键。关键。学习者为了提高学习质学习者为了提高学习质量，必须积极改善思维力量，必须积极改善思维力的品质，发展自我的思维的品质，发展自我的思维能力。能力。29第29页/共86页思维方法讲座 30加强思维能力的培养（二）（二）爱因斯坦（1879 1955）第30页/共86页思维方法讲座 31 一、要不断丰富一、要不断丰富自己
14、的知识，打好自己的知识，打好宽厚的知识基础，宽厚的知识基础，培养思维的广阔性培养思维的广阔性和深刻性和深刻性第31页/共86页思维方法讲座 32 思维活动是以存储在记忆中的知思维活动是以存储在记忆中的知识及经验为媒介进行的。知识和经识及经验为媒介进行的。知识和经验是思维赖以形成的基础。一个人验是思维赖以形成的基础。一个人知识越渊博，阅历越丰富，技能越知识越渊博，阅历越丰富，技能越熟练，思考问题就越能思路广阔，熟练，思考问题就越能思路广阔，全面周到，妙思泉涌，左右逢源。全面周到，妙思泉涌，左右逢源。因此，因此，拓宽知识面拓宽知识面博学广识，博学广识，充实各种经验充实各种经验丰富视野，对思丰富视野
15、，对思维广阔性品质的培养至关重要。维广阔性品质的培养至关重要。第32页/共86页思维方法讲座 33 二、要把自己置二、要把自己置于问题之中，并坚于问题之中，并坚持独立思考，培养持独立思考，培养思维的独立性思维的独立性和批判性和批判性第33页/共86页思维方法讲座 34 问题性是思维的三个重要特性之问题性是思维的三个重要特性之一。无论何种思维过程，都是在问一。无论何种思维过程，都是在问题的情境中表现出来的。只有当有题的情境中表现出来的。只有当有了问题并需要独立解决问题时，思了问题并需要独立解决问题时，思维才能活跃起来。个人的思维能力维才能活跃起来。个人的思维能力只有在个人经常只有在个人经常独立地
16、处理问题独立地处理问题的过程中才能发的过程中才能发展起来。展起来。第34页/共86页思维方法讲座 351 1、要善于自己发现问题。、要善于自己发现问题。要学会在学习过程中自我发现的要学会在学习过程中自我发现的方法：在学习中坚持独立发现问题，方法：在学习中坚持独立发现问题，独立分析问题，独立解决问题，独独立分析问题，独立解决问题，独立检查、判断学习结果的正误。凡立检查、判断学习结果的正误。凡事都有要积极事都有要积极动脑筋，多问动脑筋，多问几个为什么。几个为什么。第35页/共86页思维方法讲座 362 2、不要放弃每一个可以参、不要放弃每一个可以参与积极思维的机会。与积极思维的机会。在课堂学习中，
17、要积极思考在课堂学习中，要积极思考老师提出的问题。在课余学习老师提出的问题。在课余学习或课余活动中，也要能主动、或课余活动中，也要能主动、积极地参加同学积极地参加同学之间的问题讨论。之间的问题讨论。不要成为思维活不要成为思维活动的旁观者。动的旁观者。第36页/共86页3、要敢于提问。、要敢于提问。首先要克服羞怯或自悲心理，能大胆首先要克服羞怯或自悲心理，能大胆向老师和同学请教自己不懂的问题，大向老师和同学请教自己不懂的问题，大胆提出自己的疑问和设想。其次要能摆胆提出自己的疑问和设想。其次要能摆脱旧的观念、已有结论的束缚，能不迷脱旧的观念、已有结论的束缚，能不迷信书本、权威，不受现成结论的影响，
18、信书本、权威，不受现成结论的影响，做到遇事不盲从、不轻信、不依赖，敢做到遇事不盲从、不轻信、不依赖，敢于怀疑；勇于疑人所疑，于怀疑；勇于疑人所疑，想人所不想；对熟悉的想人所不想；对熟悉的事物能持陌生态度，在事物能持陌生态度，在“不可能不可能”中去寻求可中去寻求可能。能。思维方法讲座 37第37页/共86页思维方法讲座 384 4、要善于提问。、要善于提问。不提未经过自己独立思考的问题；不提未经过自己独立思考的问题；在提问的过程中，也要坚持独立思在提问的过程中，也要坚持独立思考，不要求老师一下子将问题分析考，不要求老师一下子将问题分析的方法、解决的过程、最后的结论的方法、解决的过程、最后的结论全
19、讲明白，要只求全讲明白，要只求引导，只求点拨和引导，只求点拨和提示；问题解决之提示；问题解决之后，还要进行自我后，还要进行自我反思。反思。第38页/共86页思维方法讲座 39 三、保持高度敏三、保持高度敏锐，加快思维效率，锐，加快思维效率，克服保守的思维定克服保守的思维定势，培养思维的灵势，培养思维的灵活性和敏捷性。活性和敏捷性。第39页/共86页思维方法讲座 40 要对学习的内容及周边的事物始要对学习的内容及周边的事物始终保持有浓厚的兴趣和高度的敏感，终保持有浓厚的兴趣和高度的敏感，并学会灵活地看待和处理问题的新并学会灵活地看待和处理问题的新方法，学会运用发散思维从多角度、方法，学会运用发散
20、思维从多角度、多方面思考问题，加强联想，提高多方面思考问题，加强联想，提高由此及彼的思维连动能力，还要能由此及彼的思维连动能力，还要能根据实情迅速进行思维转向，保证根据实情迅速进行思维转向，保证快节奏、高速度地处理信息和寻找快节奏、高速度地处理信息和寻找解决问题的新途径。解决问题的新途径。第40页/共86页思维方法讲座 41 我们还应注意革新思我们还应注意革新思想，建立良好的思维想，建立良好的思维“框架框架”，克服保守的思，克服保守的思维定势，培养思维的灵维定势，培养思维的灵活性和敏捷性。活性和敏捷性。第41页/共86页思维方法讲座 42 四、要学点思维四、要学点思维科学，掌握具体的科学，掌握
21、具体的思维方法，培养思思维方法，培养思维的逻辑性。维的逻辑性。第42页/共86页思维方法讲座 43 思维科学如逻辑学，它揭示思思维科学如逻辑学，它揭示思维过程的形式、规律、类型以及维过程的形式、规律、类型以及方法。它告诉我们，如何所使用方法。它告诉我们，如何所使用的概念、判断和推理方式，并通的概念、判断和推理方式，并通过一定的程序和方法去思考问题过一定的程序和方法去思考问题或处理工作。或处理工作。第43页/共86页思维方法讲座 44 学点思维科学的基本知识，学点思维科学的基本知识，遵循逻辑规律思考问题，防遵循逻辑规律思考问题，防止思维没有层次，颠三倒四，止思维没有层次，颠三倒四，缺乏系统连贯，
22、甚至出现偷缺乏系统连贯，甚至出现偷换概念、推理错误的现象。换概念、推理错误的现象。以培养思维的逻辑性。以培养思维的逻辑性。第44页/共86页思维方法讲座 45 一个人的言语发展水平很一个人的言语发展水平很低，他的思维的发展水平也低，他的思维的发展水平也就不可能很高。要就不可能很高。要学点逻辑学点逻辑修辞学修辞学，提高语言表达能力，提高语言表达能力，锻炼表达思想的条理性和层锻炼表达思想的条理性和层次性。也是提高思维逻辑性次性。也是提高思维逻辑性的重要途径。的重要途径。第45页/共86页思维方法讲座 46学点学点思维科学思维科学（三）（三）（德）黑格尔（1770.1831）第46页/共86页思维方
23、法讲座 47 所谓科学思维，就是运用已掌握所谓科学思维，就是运用已掌握的科学知识、在合乎思维法则、合的科学知识、在合乎思维法则、合乎自然规律、合乎情理、合乎逻辑乎自然规律、合乎情理、合乎逻辑的基础上进行的思维活动。的基础上进行的思维活动。为了调节、控制和强化自己的思为了调节、控制和强化自己的思维活动，改善个人的思维力的品质，维活动，改善个人的思维力的品质，以提高思维能力，必须学会科学思以提高思维能力，必须学会科学思维。维。第47页/共86页思维方法讲座 48一、思维的基本形式一、思维的基本形式 通过思维各个过程所得通过思维各个过程所得到的产物，叫做思维形式，到的产物，叫做思维形式，第48页/共
24、86页思维方法讲座 49一、思维的三种基本形式一、思维的三种基本形式推理推理概念概念判断判断思维形式第49页/共86页思维方法讲座 50 概念概念：是人们对客：是人们对客观事物本质属性的认观事物本质属性的认识，它是逻辑思维的识，它是逻辑思维的最基本的单元与形式。最基本的单元与形式。第50页/共86页思维方法讲座 51 判断判断：是思维对所反映：是思维对所反映的对象有所肯定或有所否的对象有所肯定或有所否定的思维形式，两个判断定的思维形式，两个判断中，不能同真且不能同假中，不能同真且不能同假的一对叫矛盾判断，不能的一对叫矛盾判断，不能同真但可同假的一对叫反同真但可同假的一对叫反对判断。对判断。第5
25、1页/共86页思维方法讲座 52如：如：a=b与与ab是一对是一对 矛盾判断；矛盾判断；a=b与与ab是一对是一对 反对判断。反对判断。第52页/共86页思维方法讲座 53 推理推理：是人们从一个或：是人们从一个或几个已知判断（前提）推几个已知判断（前提）推得新判断（结论）的思维得新判断（结论）的思维形式。分有归纳推理、演形式。分有归纳推理、演绎推理和类比推理。绎推理和类比推理。第53页/共86页思维方法讲座 54 归纳推理归纳推理是从个别事实是从个别事实中推演出一般的结论的推中推演出一般的结论的推理。简言之，归纳推理是理。简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到由部分到整体、由个别到一般的推
26、理一般的推理第54页/共86页思维方法讲座 55 演绎推理演绎推理是从一般性的原是从一般性的原理出发，推出某个特殊情理出发，推出某个特殊情况下的结论的推理。简况下的结论的推理。简言之，演绎推理是由一般言之，演绎推理是由一般到特殊的推理。到特殊的推理。第55页/共86页思维方法讲座 56 类比推理类比推理是由两个（或两类）对是由两个（或两类）对象之间在某些方面的相似或相同的象之间在某些方面的相似或相同的特征，推演出它们在其他方面也相特征，推演出它们在其他方面也相似或相同特征的推理。简言之，类似或相同特征的推理。简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理。比推理是由特殊到特殊的推理。如将电磁振荡去类比和
27、单摆振动，用如将电磁振荡去类比和单摆振动，用太阳行星模型去类比原子结构分别得出太阳行星模型去类比原子结构分别得出相关的结论。在平面几何与立体几何中：相关的结论。在平面几何与立体几何中：由由 “平面内与同一条直线平行的两条直平面内与同一条直线平行的两条直线平行线平行”，类比推出，类比推出“空间中与同一个空间中与同一个平面平行的两个平面平行平面平行的两个平面平行”。第56页/共86页思维方法讲座 57 证明命题的正确性，都是用证明命题的正确性，都是用演绎推理。除完全归纳推理、演绎推理。除完全归纳推理、数学归纳法外，归纳推理和类数学归纳法外，归纳推理和类比推理所获得的结论，仅仅是比推理所获得的结论，
28、仅仅是一种猜想，未必可靠，不能用一种猜想，未必可靠，不能用作证明。作证明。第57页/共86页思维方法讲座 58 学习中常常需要引进学习中常常需要引进概念，进行推理，作出概念，进行推理，作出判断。判断。第58页/共86页思维方法讲座 59二、思维的基本规律二、思维的基本规律 思维的基本规律有如传统逻思维的基本规律有如传统逻辑中的辑中的同一律、矛盾律、排中同一律、矛盾律、排中律律，辩证逻辑学中的辩证逻辑学中的对立统一、对立统一、由量变到质变和否定之否定由量变到质变和否定之否定等等思维规律。思维规律。第59页/共86页思维方法讲座 60 同一律同一律是传统逻辑基本规律之是传统逻辑基本规律之一，通常表
29、述为一，通常表述为A是是A 。意在任一事。意在任一事物是什么就是什么，即任一事物与自物是什么就是什么，即任一事物与自身同一，同一律又是思维规律，意在身同一，同一律又是思维规律，意在任一命题是真的就是真的。人们如果任一命题是真的就是真的。人们如果要断定某一命题，就应该断定某一命要断定某一命题，就应该断定某一命题。同一律还是逻辑语义的规律，意题。同一律还是逻辑语义的规律，意在同一上下文中，同一语词或语句应在同一上下文中，同一语词或语句应当表述同一思想。它是防止偷换概念当表述同一思想。它是防止偷换概念或转移论题的根据。或转移论题的根据。第60页/共86页思维方法讲座 61 矛盾律矛盾律也是传统逻辑基
30、本规律之一。也是传统逻辑基本规律之一。又称不矛盾律。通常表述为又称不矛盾律。通常表述为 A不是非不是非A，或或 A不能既是不能既是B也不是也不是B。意在同一事物。意在同一事物不能在同一时间、同一方面既具有某属性不能在同一时间、同一方面既具有某属性又不具有某属性。它作为思维规律，则是又不具有某属性。它作为思维规律，则是任一命题不能既真又不真。对一个命题及任一命题不能既真又不真。对一个命题及其否定不应持两可之说。矛盾律还是逻辑其否定不应持两可之说。矛盾律还是逻辑语义的规律，意在同一上下文中，同一语语义的规律，意在同一上下文中，同一语词或语句不应既表述某一思想又不表述某词或语句不应既表述某一思想又不
31、表述某一思想。它是防止思维陷入自我矛盾的原一思想。它是防止思维陷入自我矛盾的原则。则。第61页/共86页思维方法讲座 62 排中律排中律也是传统逻辑基本规律之一。也是传统逻辑基本规律之一。通常表述为通常表述为A是是B或者不是或者不是B，意在同一事，意在同一事物在同一时间、同一方面，或者具有某属物在同一时间、同一方面，或者具有某属性，或者不具有某属性，而没有其他可能。性，或者不具有某属性，而没有其他可能。它作为思维规律，则是一个命题是真的或它作为思维规律，则是一个命题是真的或不是真的，此外没有其他可能。任何人不不是真的，此外没有其他可能。任何人不应同时对一个命题及其否定持两不可之说。应同时对一个
32、命题及其否定持两不可之说。根据排中律，在一对矛盾判断中，我们有根据排中律，在一对矛盾判断中，我们有时不知其中谁真谁假，却能由论证一个判时不知其中谁真谁假，却能由论证一个判断是假的，而推出另一个是真的。这就是断是假的，而推出另一个是真的。这就是反证法反证法的逻辑依据。的逻辑依据。第62页/共86页思维方法讲座 63对立统一规律对立统一规律 这是唯物辩证法的根本规律，这是唯物辩证法的根本规律，亦称对立面的统一和斗争的规亦称对立面的统一和斗争的规律或矛盾规律。它揭示出自然、律或矛盾规律。它揭示出自然、社会和思想领域中的任何事物社会和思想领域中的任何事物都包含着内在的矛盾性，事物都包含着内在的矛盾性，
33、事物内部矛盾双方又统一又斗争推内部矛盾双方又统一又斗争推动事物的发展。动事物的发展。第63页/共86页思维方法讲座 64 如植物的光合作用和呼吸作用就是对如植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量，呼吸作用质是合成有机物，储存能量，呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，很明的实质是分解有机物，释放能量，很明显，两者之间显，两者之间 是相互对立的。又呼吸是相互对立的。又呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产作用所分解的有机物正是光合作用的产物，光合作用过程中，运输原料和产物物，光合作用过程中，运输原料和产物所需的能
34、量，也正是呼吸作用所释放出所需的能量，也正是呼吸作用所释放出来的，因此说，光合作用和呼吸作用又来的，因此说，光合作用和呼吸作用又是相互联系、相互依存的。只有光合作是相互联系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用共同存在，才能使植物体用和呼吸作用共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行。的生命活动正常进行。第64页/共86页思维方法讲座 65由量变到质变的规律由量变到质变的规律 这是事物变化发展的基本规律。这是事物变化发展的基本规律。一切事物的变化、发展都是先从量一切事物的变化、发展都是先从量变开始，量变积累到一定的程度，变开始，量变积累到一定的程度，必须引起质变；量变是质变的前提必须引起质变；量
35、变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结和必要准备，质变是量变的必然结果。事物总是不断地经过果。事物总是不断地经过“量变量变质变质变新的量变新的量变新的质变新的质变”如此循环往复，由低级到高级，如此循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发由简单到复杂，永不停息地向前发展。展。第65页/共86页思维方法讲座 66 如在元素周期表的同一周期中，各元素的原如在元素周期表的同一周期中，各元素的原子核外电子层数虽然相同，但从左到右，核电子核外电子层数虽然相同，但从左到右，核电荷数依次增多，原子半径逐渐减小，失电子能荷数依次增多，原子半径逐渐减小，失电子能力逐渐减弱，得电子能力逐渐增强。
36、原子序数力逐渐减弱，得电子能力逐渐增强。原子序数从从1113的元素都为金属元素，但金属性逐的元素都为金属元素，但金属性逐渐减弱；原子序数为渐减弱；原子序数为14的元素开始成为非金属的元素开始成为非金属元素，元素，1417号元素都为非金属元素，但非号元素都为非金属元素，但非金属性逐渐增强；原子序数为金属性逐渐增强；原子序数为18的元素是稀有的元素是稀有气体元素。各元素对应的化合物的性质也呈现气体元素。各元素对应的化合物的性质也呈现递变规律。元素性质的这种变化，是由于原子递变规律。元素性质的这种变化，是由于原子的电子数特别是最外层电子数的量变引起的。的电子数特别是最外层电子数的量变引起的。第66页
37、/共86页思维方法讲座 67否定之否定的思维规律否定之否定的思维规律 这是唯物辩证法的基本规这是唯物辩证法的基本规律之一。它表明事物自身发律之一。它表明事物自身发展的整个过程是由肯定、否展的整个过程是由肯定、否定和否定之否定诸环节构成定和否定之否定诸环节构成的，其中否定之否定是过程的，其中否定之否定是过程的核心，是事物自身矛盾运的核心，是事物自身矛盾运动的结果，矛盾的解决形式。动的结果，矛盾的解决形式。第67页/共86页思维方法讲座 68 如，物理学在光的本性的认识过程中，最初，人们赞如，物理学在光的本性的认识过程中，最初，人们赞同光的微粒说，后来由于托马斯同光的微粒说，后来由于托马斯杨和菲涅
38、耳的光的干涉、杨和菲涅耳的光的干涉、衍射实验的成功，为光的波动说战胜微粒说提供了有力衍射实验的成功，为光的波动说战胜微粒说提供了有力的证据，从而确立了光的波动说的地位，这是对前一认的证据，从而确立了光的波动说的地位，这是对前一认识的否定。到二十世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基识的否定。到二十世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个个不连续的础上，提出了光的量子说，认为光是一个个不连续的“光子光子”，并用，并用“光子光子”说很好地解释了光电效应现象。说很好地解释了光电效应现象。这时，波动说又陷入了困境，这可以说是对最初的认识这时，波动说又陷入了困境，这可以说是对最初的
39、认识的否定之否定，但并没有简单地回复到最初的认识上去，的否定之否定，但并没有简单地回复到最初的认识上去，而是进行了次认识上的飞跃，因为这里的而是进行了次认识上的飞跃，因为这里的“光子光子”已不已不是牛顿他们提出的经典意义上的微粒了，而是一种全新是牛顿他们提出的经典意义上的微粒了，而是一种全新的带有波动性的粒子。对光的本性的进一步研究后又在的带有波动性的粒子。对光的本性的进一步研究后又在上述基础上发展成为光的上述基础上发展成为光的“波粒二象性波粒二象性”学说。学说。第68页/共86页思维方法讲座 69三、思维的类型三、思维的类型分类依据类别主要指向按思维层次分经验型思维由经验积累而成的思维活动理
40、论型思维 以揭示事物本质和规律为基本任务而成的思维活动按思维指向分单维型思维 由单一的思维起点、指向、角度、标准、线索、结果而构成的思维活动多维型思维 由多个思维起点、指向、角度、标准、线索、结果而构成的思维活动按思维规律分形象思维 是借助形象进行思考而产生的生动的实感性较强的思维活动逻辑思维 是借助概念、判断、推理进行思考而产生的抽象性、论证性较强的思维活动灵感思维 是借助直觉思考而产生的突发性、创造性较强的思维活动按思维成果分再现性思维 是不具有新成果的思维活动创造性思维 是富有创新成果的思维活动第69页/共86页思维方法讲座 70 对于我们高中学生，不仅对于我们高中学生，不仅要加紧学习，
41、努力实践，积累要加紧学习，努力实践，积累知识和经验，还要逐渐把自己知识和经验，还要逐渐把自己的思维类型从经验型过渡到理的思维类型从经验型过渡到理论型，从单维型过渡到多维型，论型，从单维型过渡到多维型，并促进形象思维、逻辑思维、并促进形象思维、逻辑思维、灵感思维的共同发展，突出培灵感思维的共同发展，突出培养自己的创造性思维。养自己的创造性思维。第70页/共86页思维方法讲座 71四、思维的方法四、思维的方法 思维方法是人们根据思维的基思维方法是人们根据思维的基本规律，认识和思考问题时所使本规律，认识和思考问题时所使用的手段和工具，是借以对感知用的手段和工具，是借以对感知材料进行加工的智力操作。材
42、料进行加工的智力操作。主要主要包括分析和综合，比较和分类，包括分析和综合，比较和分类，抽象和概括，系统化和具体化，抽象和概括，系统化和具体化，归纳和演绎等十种归纳和演绎等十种：第71页/共86页思维方法讲座 72分析和综合分析和综合 分析分析是将一件事物、一种现象、一个概念分成较是将一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，并找出这些部分的基本属性与彼简单的组成部分，并找出这些部分的基本属性与彼此之间的关系，然后一一加以考察的方法。此之间的关系，然后一一加以考察的方法。综合综合则则相反，它是把分析过的对象或现象的各个部分、各相反，它是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个整
43、体，然后进行整体性考察的思种属性联合成一个整体，然后进行整体性考察的思维方法。通过分析，才能使混沌而模糊的事物变得维方法。通过分析，才能使混沌而模糊的事物变得清晰而又具体；只有综合，才能对事物形成整体的清晰而又具体；只有综合，才能对事物形成整体的认识，获得理性的概念，把握事物的总体形象或总认识，获得理性的概念，把握事物的总体形象或总体特征。把分析和综合结合运用，就能既见森林，体特征。把分析和综合结合运用，就能既见森林，又见树木。又见树木。整体部分分析分析综合综合第72页/共86页思维方法讲座 73比较和归类比较和归类 比较比较是根据一定的标准将几个是根据一定的标准将几个事物加以对比以辨别其异同
44、的一事物加以对比以辨别其异同的一种思维方法。种思维方法。归类归类是按照一定标是按照一定标准把有共同特点的事物分门别类准把有共同特点的事物分门别类进行归属的一种思维方法。进行归属的一种思维方法。几个事物辨别异同辨别异同分门别类分门别类比较比较归类归类第73页/共86页思维方法讲座 74 比较又分有比较又分有对比对比和和类比类比两种。两种。第74页/共86页思维方法讲座 75 “对比对比”是把性质特点不同的或相反是把性质特点不同的或相反的事物放在一起进行比较，以确定它们的事物放在一起进行比较，以确定它们之间的同一性和差异性（尤其是差异性）之间的同一性和差异性（尤其是差异性），侧重于找出两者可能遵循
45、的不同规律，侧重于找出两者可能遵循的不同规律，把握各自的本质。把握各自的本质。例如，在学习物理的过程中，要适时将一对平衡力例如，在学习物理的过程中，要适时将一对平衡力与相互作用力，振动图象与波动图象，动能与动量，与相互作用力，振动图象与波动图象，动能与动量，动能定理与动量定理，电磁波与机械波，电场、磁动能定理与动量定理，电磁波与机械波，电场、磁场与重力场，电场线与磁感谢线，电场强度与磁感场与重力场，电场线与磁感谢线，电场强度与磁感应强度等等进行对比，以强化对相应知识的理解。应强度等等进行对比，以强化对相应知识的理解。第75页/共86页 76 “类比类比”是把性质是把性质,特点相同或相近的特点相
46、同或相近的事物放在一起进行比较，根据两类事物事物放在一起进行比较，根据两类事物的一些属性相同或相似，猜测另一类属的一些属性相同或相似，猜测另一类属性也可能相同或相似。它能帮助从已知性也可能相同或相似。它能帮助从已知事物的有关理论建立假说去说明新事物；事物的有关理论建立假说去说明新事物；用某些已知的属性来说明未知的属性。用某些已知的属性来说明未知的属性。例如，惠更斯把光现象与声现象进行类比，例如，惠更斯把光现象与声现象进行类比，提出光的波动说，德布罗意从光的波粒二象提出光的波动说，德布罗意从光的波粒二象性类比得出微观粒子的二象性原理。性类比得出微观粒子的二象性原理。第76页/共86页思维方法讲座
47、 77抽象和概括抽象和概括 抽象抽象是从许多事物中，舍弃个别是从许多事物中，舍弃个别的非本质的属性，抽出共同的本质属的非本质的属性，抽出共同的本质属性加以考察的思维方法。性加以考察的思维方法。概括概括是把抽是把抽象出来的事物的共同特征归结在一起，象出来的事物的共同特征归结在一起，加以综合考察的思维方法。抽象和概加以综合考察的思维方法。抽象和概括都是形成概念的必要手段。括都是形成概念的必要手段。许多事物概念规律本质共性抽象抽象概括概括第77页/共86页思维方法讲座 78 如，研究物体平动时，要详细描述如，研究物体平动时，要详细描述物体的位置及其变化，可以忽略物体物体的位置及其变化，可以忽略物体的
48、大小形状等非本质的属性，把物体的大小形状等非本质的属性，把物体抽象成只有质量的点，抽象成只有质量的点，概括出概括出“质质点点”的概念和质点运动的规律，可以的概念和质点运动的规律，可以使问题的处理大为简化而又不会发生使问题的处理大为简化而又不会发生太大的偏差。合理的物理模型与概念，太大的偏差。合理的物理模型与概念，理想化过程及其规律都要是抽象与概理想化过程及其规律都要是抽象与概括的产物。括的产物。第78页/共86页思维方法讲座 79系统化和具体化系统化和具体化 系统化系统化是把单独存在的材料纳是把单独存在的材料纳入到一定的体系和结构之中的思入到一定的体系和结构之中的思维方法，实际是一种分类方法。
49、维方法，实际是一种分类方法。具体化具体化是把一般事物用于特殊情是把一般事物用于特殊情况下的一种思维方法。况下的一种思维方法。单独材料纳入系统一般事物用于特殊系统化系统化具体化具体化第79页/共86页思维方法讲座 80 我们在学习过程我们在学习过程 中，把所学的中，把所学的知识，按照一定的标准或特点进知识，按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合，形成一定行梳理、分类、整合，形成一定的结构，结成一个整体，就是使的结构，结成一个整体，就是使知识系统化。常采用编写提纲、知识系统化。常采用编写提纲、列出表解，绘制图表等方式列出表解，绘制图表等方式第80页/共86页思维方法讲座 81 在我们了解概念，认
50、识规律，在我们了解概念，认识规律，掌握方法之后，要把一般的规律掌握方法之后，要把一般的规律运用于解决个别的问题，即要从运用于解决个别的问题，即要从一般回到个别，这就是知识具体一般回到个别，这就是知识具体化的过程。化的过程。第81页/共86页思维方法讲座 82归纳和演绎归纳和演绎 归纳归纳是从一系列具体的、特殊是从一系列具体的、特殊的事物中，概括出一般性原理的的事物中，概括出一般性原理的思维方法。思维方法。演绎演绎是由一般原理推是由一般原理推出关于特殊情况下的结论的思维出关于特殊情况下的结论的思维方法。方法。一般一般特殊特殊归纳归纳演绎演绎第82页/共86页思维方法讲座 83 如：由如：由闭合回