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1、如何写好试卷分析江西教师网如何写好试卷分析江西教师网1.1.试卷分析的意义试卷分析的意义2.2.试卷分析的组成试卷分析的组成3.3.试卷分析的原则试卷分析的原则4.4.试卷分析的几个结合试卷分析的几个结合5.5.简单介绍简单介绍SPSS软件在试卷分析中的应用软件在试卷分析中的应用 第1页/共28页试卷分析的意义试卷分析的意义，可以促进教学过程的反思；，可以促进教学过程的反思；，可以促进教学过程的反思；，可以促进教学过程的反思；，提高教师制卷水平，有助于充分获得考试提供的教学反馈信息；，提高教师制卷水平，有助于充分获得考试提供的教学反馈信息；，提高教师制卷水平，有助于充分获得考试提供的教学反馈信
2、息；，提高教师制卷水平，有助于充分获得考试提供的教学反馈信息；3 3 3 3，可以为今后的教学提供依据。可以为今后的教学提供依据。可以为今后的教学提供依据。可以为今后的教学提供依据。第2页/共28页试卷分析报告组成试卷分析报告组成 一、试卷评价一、试卷评价二、成绩统计及分析二、成绩统计及分析三、存在问题三、存在问题四、改进措施四、改进措施第3页/共28页一、试卷评价也称命题评价一、试卷评价也称命题评价一、试卷评价也称命题评价一、试卷评价也称命题评价1 1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多、试卷有多少大类题型，总分
3、是多少，各种题型所占分值比重是多、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。少。少。少。2 2、命题覆盖范围分析。、命题覆盖范围分析。、命题覆盖范围分析。、命题覆盖范围分析。3 3、题量大小与难易程度分析。、题量大小与难易程度分析。、题量大小与难易程度分析。、题量大小与难易程度分析。第4页/共28页二、成绩统计及分析：二、成绩统计及分析：二、成绩统计及分析：二、成绩统计及分析：1、一分三率统计。、一分三率统计。2、分数段统计。、分数段统计。3、各题的得失分及在学生成绩、各题的得失分及在学生成绩中的体现。中的体现。第5页/共28页三、存在问题分析三、存在问题分析三、存在问题分析
4、三、存在问题分析1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。问题。2、从卷面情况看，可以看出学生的具体、从卷面情况看，可以看出学生的具体 问问题。题。第6页/共28页四、改进措施四、改进措施四、改进措施四、改进措施1.1.教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议 。2.2.教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在
5、哪些方面需要改教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。进，哪些方面需要加强。进，哪些方面需要加强。进，哪些方面需要加强。3.3.学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。学好该门课程，怎
6、样才能达到事半功倍的效果。第7页/共28页试卷分析几个结合试卷分析几个结合，教师分析与学生分析相结合，教师分析与学生分析相结合，教师分析与学生分析相结合，教师分析与学生分析相结合，横向比较与纵向比较相结合，横向比较与纵向比较相结合，横向比较与纵向比较相结合，横向比较与纵向比较相结合，定性分析与定量分析相结合，定性分析与定量分析相结合，定性分析与定量分析相结合，定性分析与定量分析相结合第8页/共28页试卷分析的原则试卷分析的原则一、及时性原则一、及时性原则一、及时性原则一、及时性原则二、针对性原则二、针对性原则二、针对性原则二、针对性原则三、延伸拓展性原则三、延伸拓展性原则三、延伸拓展性原则三、
7、延伸拓展性原则四、师生互动原则四、师生互动原则四、师生互动原则四、师生互动原则五、赏识激励原则五、赏识激励原则五、赏识激励原则五、赏识激励原则六、巩固性原则六、巩固性原则六、巩固性原则六、巩固性原则七、课后个别辅导原则七、课后个别辅导原则七、课后个别辅导原则七、课后个别辅导原则八、反思调节原则八、反思调节原则八、反思调节原则八、反思调节原则第9页/共28页示例示例示例示例 20102011201020112010201120102011学年第二学期高三英语学年第二学期高三英语学年第二学期高三英语学年第二学期高三英语9 9 9 9班二模试卷分析班二模试卷分析班二模试卷分析班二模试卷分析(一一一一
8、)试卷结构试卷结构试卷结构试卷结构 此试卷由听力理解（占此试卷由听力理解（占此试卷由听力理解（占此试卷由听力理解（占3030分）、单选（占分）、单选（占分）、单选（占分）、单选（占1515分）、完形填空（占分）、完形填空（占分）、完形填空（占分）、完形填空（占3030分）、阅读理解（占分）、阅读理解（占分）、阅读理解（占分）、阅读理解（占3030分）、七选五（占分）、七选五（占分）、七选五（占分）、七选五（占1010分）、改错分）、改错分）、改错分）、改错 （占（占（占（占1010分）分）分）分）和写作（占和写作（占和写作（占和写作（占2525分）构成，以新疆自治区新课标高考考纲为命题依分）构
9、成，以新疆自治区新课标高考考纲为命题依分）构成，以新疆自治区新课标高考考纲为命题依分）构成，以新疆自治区新课标高考考纲为命题依据。据。据。据。第10页/共28页（二）统计数据（二）统计数据（二）统计数据（二）统计数据1.1.平均分，及格率统计平均分，及格率统计平均分，及格率统计平均分，及格率统计：班级班级总人数总人数平均分平均分及格率及格率最高分最高分最低分最低分120分以上分以上高三高三9班班4967.214.3%122281 2.分数段统计：分数段统计：班级100 100 至至 13013090至9980至8970至7960至6950至5940至4930至3930以下9班 344911 7
10、821第11页/共28页3 3各题平均得分及难度系数统计：各题平均得分及难度系数统计：各题平均得分及难度系数统计：各题平均得分及难度系数统计：题型题型30分分听力听力15分分单选单选30分分完形完形30分分阅读阅读10分分七选七选五五10分分改错改错25分书面分书面表达表达平均得分平均得分17.296.1613.0413.353.921.0412.98难度系数难度系数0.420.590.570.560.610.900.48第12页/共28页通过表格中数据统计，可对试卷情况进行简要分析：通过表格中数据统计，可对试卷情况进行简要分析：通过表格中数据统计，可对试卷情况进行简要分析：通过表格中数据统计
11、，可对试卷情况进行简要分析：1 1、从平均分看，、从平均分看，、从平均分看，、从平均分看，67.267.2的成绩与一摸比较提高了近的成绩与一摸比较提高了近的成绩与一摸比较提高了近的成绩与一摸比较提高了近2 2分，但及格率，优秀率较低。最高分分，但及格率，优秀率较低。最高分分，但及格率，优秀率较低。最高分分，但及格率，优秀率较低。最高分122122，最低，最低，最低，最低分分分分2828，两级分化明显。，两级分化明显。，两级分化明显。，两级分化明显。2 2、从分数段统计看，大部分学生都集中在、从分数段统计看，大部分学生都集中在、从分数段统计看，大部分学生都集中在、从分数段统计看，大部分学生都集中
12、在50-5950-59，60-6960-69，70-7970-79这三个分数段，代表了本班的整这三个分数段，代表了本班的整这三个分数段，代表了本班的整这三个分数段，代表了本班的整体情况。所以要想提高整体水平，必须要提高体情况。所以要想提高整体水平，必须要提高体情况。所以要想提高整体水平，必须要提高体情况。所以要想提高整体水平，必须要提高本班中等生的英语水平。本班中等生的英语水平。本班中等生的英语水平。本班中等生的英语水平。第13页/共28页3 3、从各题得失分来看从各题得失分来看从各题得失分来看从各题得失分来看1)1)只有书面表达一项达到及格，这与平时学生的背只有书面表达一项达到及格，这与平时
13、学生的背只有书面表达一项达到及格，这与平时学生的背只有书面表达一项达到及格，这与平时学生的背默有很大关系，但更主要的原因是本题难度系默有很大关系，但更主要的原因是本题难度系默有很大关系，但更主要的原因是本题难度系默有很大关系，但更主要的原因是本题难度系数较低，比较开放；数较低，比较开放；数较低，比较开放；数较低，比较开放；2)2)难度最大的是改错，平均才得难度最大的是改错，平均才得难度最大的是改错，平均才得难度最大的是改错，平均才得1.041.04，需要今后加，需要今后加，需要今后加，需要今后加强这方面的训练，还可提高；强这方面的训练，还可提高；强这方面的训练，还可提高；强这方面的训练，还可提
14、高；3)3)完形，阅读和七选五属于阅读范畴，学生失分较完形，阅读和七选五属于阅读范畴，学生失分较完形，阅读和七选五属于阅读范畴，学生失分较完形，阅读和七选五属于阅读范畴，学生失分较多，说明学生阅读能力较差，但这三种题构成多，说明学生阅读能力较差，但这三种题构成多，说明学生阅读能力较差，但这三种题构成多，说明学生阅读能力较差，但这三种题构成了试卷的主体，所以加强学生的阅读培训，是了试卷的主体，所以加强学生的阅读培训，是了试卷的主体，所以加强学生的阅读培训，是了试卷的主体，所以加强学生的阅读培训，是当务之急。当务之急。当务之急。当务之急。第14页/共28页4)4)单选题，学生平均得分单选题，学生平
15、均得分单选题，学生平均得分单选题，学生平均得分6.166.16，很不理想，出错较多的有，很不理想，出错较多的有，很不理想，出错较多的有，很不理想，出错较多的有2121、2424、2626、3333小题；小题；小题；小题；5)5)听力一般，因今年高考属于考查范围，不在总分之内，所以重心还听力一般，因今年高考属于考查范围，不在总分之内，所以重心还听力一般，因今年高考属于考查范围，不在总分之内，所以重心还听力一般，因今年高考属于考查范围，不在总分之内，所以重心还应放在应放在应放在应放在120120分的笔试卷上。分的笔试卷上。分的笔试卷上。分的笔试卷上。第15页/共28页（三）存在的问题（三）存在的问
16、题（三）存在的问题（三）存在的问题通过统计二模试卷，可看出以下问题：通过统计二模试卷，可看出以下问题：通过统计二模试卷，可看出以下问题：通过统计二模试卷，可看出以下问题：1 1、学生基础知识不扎实，如单选题平均为、学生基础知识不扎实，如单选题平均为、学生基础知识不扎实，如单选题平均为、学生基础知识不扎实，如单选题平均为6 6分多，分多，分多，分多，还不及格。还不及格。还不及格。还不及格。2 2、学生理解能力较差，学生在阅读和完形这两项、学生理解能力较差，学生在阅读和完形这两项、学生理解能力较差，学生在阅读和完形这两项、学生理解能力较差，学生在阅读和完形这两项题失分较严重，读不懂文章。题失分较严
17、重，读不懂文章。题失分较严重，读不懂文章。题失分较严重，读不懂文章。3 3、失分最多的题是改错和七选五题型，虽是难度、失分最多的题是改错和七选五题型，虽是难度、失分最多的题是改错和七选五题型，虽是难度、失分最多的题是改错和七选五题型，虽是难度系数较高的题，但学生答题技巧欠缺，不能将知系数较高的题，但学生答题技巧欠缺，不能将知系数较高的题，但学生答题技巧欠缺，不能将知系数较高的题，但学生答题技巧欠缺，不能将知识转化为认识问题，解决问题的武器，达到学以识转化为认识问题，解决问题的武器，达到学以识转化为认识问题，解决问题的武器，达到学以识转化为认识问题，解决问题的武器，达到学以致用的目的。致用的目的
18、。致用的目的。致用的目的。第16页/共28页4 4、书面表达平均成绩及格，与平时的背诵练习、书面表达平均成绩及格，与平时的背诵练习、书面表达平均成绩及格，与平时的背诵练习、书面表达平均成绩及格，与平时的背诵练习有很大关系。但这次有仿写，所以不可乐观，有很大关系。但这次有仿写，所以不可乐观，有很大关系。但这次有仿写，所以不可乐观，有很大关系。但这次有仿写，所以不可乐观，要坚持每周训练，背诵一篇高考类型的范文，要坚持每周训练，背诵一篇高考类型的范文，要坚持每周训练，背诵一篇高考类型的范文，要坚持每周训练，背诵一篇高考类型的范文，掌握句子。掌握句子。掌握句子。掌握句子。5 5、试卷有一定难度，尤其是
19、在阅读理解中、试卷有一定难度，尤其是在阅读理解中、试卷有一定难度，尤其是在阅读理解中、试卷有一定难度，尤其是在阅读理解中6363，6565题具有很强的迷惑性，导致学生失分。题具有很强的迷惑性，导致学生失分。题具有很强的迷惑性，导致学生失分。题具有很强的迷惑性，导致学生失分。第17页/共28页（四）今后主要措施（四）今后主要措施（四）今后主要措施（四）今后主要措施1 1、注重答题训练。应注意答题的训练与点评，强、注重答题训练。应注意答题的训练与点评，强、注重答题训练。应注意答题的训练与点评，强、注重答题训练。应注意答题的训练与点评，强化答题思路，答题方法的训练与指导。化答题思路，答题方法的训练与
20、指导。化答题思路，答题方法的训练与指导。化答题思路，答题方法的训练与指导。2 2、注重强化学生的阅读训练，要求学生每周至少、注重强化学生的阅读训练，要求学生每周至少、注重强化学生的阅读训练，要求学生每周至少、注重强化学生的阅读训练，要求学生每周至少完成两套训练试题，找方法，找规律，选用内完成两套训练试题，找方法，找规律，选用内完成两套训练试题，找方法，找规律，选用内完成两套训练试题，找方法，找规律，选用内容积极，时代感、思想性、知识性、趣味性较容积极，时代感、思想性、知识性、趣味性较容积极，时代感、思想性、知识性、趣味性较容积极，时代感、思想性、知识性、趣味性较强与高考贴近的短文，培养训练学生
21、看懂题干，强与高考贴近的短文，培养训练学生看懂题干，强与高考贴近的短文，培养训练学生看懂题干，强与高考贴近的短文，培养训练学生看懂题干，通过上下文捕捉信息，猜测词义的能力。通过上下文捕捉信息，猜测词义的能力。通过上下文捕捉信息，猜测词义的能力。通过上下文捕捉信息，猜测词义的能力。第18页/共28页3 3、巩固基础知识，要求每位学生每天积累重要的词汇，、巩固基础知识，要求每位学生每天积累重要的词汇，、巩固基础知识，要求每位学生每天积累重要的词汇，、巩固基础知识，要求每位学生每天积累重要的词汇，短语知识，落实每节课的检查与背诵情况。短语知识，落实每节课的检查与背诵情况。短语知识，落实每节课的检查与
22、背诵情况。短语知识，落实每节课的检查与背诵情况。4 4、加强学生的思想与情感教育，对英语成绩的提高树、加强学生的思想与情感教育，对英语成绩的提高树、加强学生的思想与情感教育，对英语成绩的提高树、加强学生的思想与情感教育，对英语成绩的提高树立信心，勤学苦练，决战高考。尤其是优秀学生立信心，勤学苦练，决战高考。尤其是优秀学生立信心，勤学苦练，决战高考。尤其是优秀学生立信心，勤学苦练，决战高考。尤其是优秀学生的成绩波动，要正确看待。的成绩波动，要正确看待。的成绩波动，要正确看待。的成绩波动，要正确看待。5 5、在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学、在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学
23、、在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学、在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力。生自主学习能力。生自主学习能力。生自主学习能力。第19页/共28页6 6、加强对后进生的辅导，关心、爱护、鼓励学困生，尤其是、加强对后进生的辅导，关心、爱护、鼓励学困生，尤其是、加强对后进生的辅导，关心、爱护、鼓励学困生，尤其是、加强对后进生的辅导，关心、爱护、鼓励学困生，尤其是3030，4040分的学生，鼓励他们背诵，掌
24、握一些高考中的常考知识点，如分的学生，鼓励他们背诵，掌握一些高考中的常考知识点，如分的学生，鼓励他们背诵，掌握一些高考中的常考知识点，如分的学生，鼓励他们背诵，掌握一些高考中的常考知识点，如写作的背诵等。每周至少背诵一篇高考类型的英语范文。写作的背诵等。每周至少背诵一篇高考类型的英语范文。写作的背诵等。每周至少背诵一篇高考类型的英语范文。写作的背诵等。每周至少背诵一篇高考类型的英语范文。7 7、加强写作训练，培养、加强写作训练，培养、加强写作训练，培养、加强写作训练，培养“亮点亮点亮点亮点”意识。引导学生除了把要点说全，意识。引导学生除了把要点说全，意识。引导学生除了把要点说全，意识。引导学生
25、除了把要点说全，把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。第20页/共28页简单介绍简单介绍SPSS软件在试卷分析中的应用软件在试卷分析中的应用 频度分析频度分析 难易度分析难易度分析 区分度分析区分度
26、分析 信度分析信度分析 第21页/共28页运用运用SPSS软件对英语二软件对英语二模成绩分析得出以下结模成绩分析得出以下结论：论：1.1.高三高三高三高三9 9班考生英语平均分为班考生英语平均分为班考生英语平均分为班考生英语平均分为67.7867.78，最高分，最高分，最高分，最高分122122，最低分最低分最低分最低分2828，说明两级分化悬殊。，说明两级分化悬殊。，说明两级分化悬殊。，说明两级分化悬殊。标准差为标准差为标准差为标准差为21.0221.02，方差为，方差为，方差为，方差为442.01442.01，数值较大，说，数值较大，说，数值较大，说，数值较大，说明学生之间差异明显。明学生
27、之间差异明显。明学生之间差异明显。明学生之间差异明显。2.2.从各个分值的频度分析，直方图呈正态曲线分布，从各个分值的频度分析，直方图呈正态曲线分布，从各个分值的频度分析，直方图呈正态曲线分布，从各个分值的频度分析，直方图呈正态曲线分布，各个分数段都有。各个分数段都有。各个分数段都有。各个分数段都有。3.3.从难度分析，听力和作文较容易，七选五和改错从难度分析，听力和作文较容易，七选五和改错从难度分析，听力和作文较容易，七选五和改错从难度分析，听力和作文较容易，七选五和改错属于难题，阅读和完形难度较好，试卷的整体难属于难题，阅读和完形难度较好，试卷的整体难属于难题，阅读和完形难度较好，试卷的整
28、体难属于难题，阅读和完形难度较好，试卷的整体难度度度度0.550.55，与高考难度系数持平，说明这套试卷达，与高考难度系数持平，说明这套试卷达，与高考难度系数持平，说明这套试卷达，与高考难度系数持平，说明这套试卷达到了高考模拟的效果。到了高考模拟的效果。到了高考模拟的效果。到了高考模拟的效果。第22页/共28页4.4.从区分度分析，这七种题型都大于从区分度分析，这七种题型都大于从区分度分析，这七种题型都大于从区分度分析，这七种题型都大于0.30.3，改错的，改错的，改错的，改错的区分度区分度区分度区分度0.70.7，最大，它较好地测试了各个分数档，最大，它较好地测试了各个分数档，最大，它较好地
29、测试了各个分数档，最大，它较好地测试了各个分数档的学生，拉开了差距。其它几种题型也具有较的学生，拉开了差距。其它几种题型也具有较的学生，拉开了差距。其它几种题型也具有较的学生，拉开了差距。其它几种题型也具有较好的区分作用。好的区分作用。好的区分作用。好的区分作用。5.5.从信度上看，试卷的信度值为从信度上看，试卷的信度值为从信度上看，试卷的信度值为从信度上看，试卷的信度值为0.7880.788，介于最好，介于最好，介于最好，介于最好标准值标准值标准值标准值0.5-0.90.5-0.9之间，具有一定的可靠性，试卷之间，具有一定的可靠性，试卷之间，具有一定的可靠性，试卷之间，具有一定的可靠性，试卷
30、信度适中。信度适中。信度适中。信度适中。第23页/共28页根据以上分析，在以后的教学中根据以上分析，在以后的教学中根据以上分析，在以后的教学中根据以上分析，在以后的教学中1.1.应注意学生之间的差异性，缩短差距。应注意学生之间的差异性，缩短差距。应注意学生之间的差异性，缩短差距。应注意学生之间的差异性，缩短差距。2.2.改错是学生的弱项，必须加强这方面的强化改错是学生的弱项，必须加强这方面的强化改错是学生的弱项，必须加强这方面的强化改错是学生的弱项，必须加强这方面的强化训练。训练。训练。训练。3.3.阅读和完形失分较多，阅读能力的提高，当阅读和完形失分较多，阅读能力的提高，当阅读和完形失分较多
31、，阅读能力的提高，当阅读和完形失分较多，阅读能力的提高，当务之急。务之急。务之急。务之急。4.4.作文较容易拿分，应继续巩固写作的训练，作文较容易拿分，应继续巩固写作的训练，作文较容易拿分，应继续巩固写作的训练，作文较容易拿分，应继续巩固写作的训练，稳步提升。稳步提升。稳步提升。稳步提升。第24页/共28页列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。1 1、试卷的主体是中档题和低档题。无论、试卷的主体是中档题和低档题。无论、试卷的主体是中档题和低档题。无论、试卷的主体是中
32、档题和低档题。无论3 3：5 5：2 2；4 4：4 4：2 2；或者是或者是或者是或者是6 6：2 2：2 2，反正试卷中，多数，反正试卷中，多数，反正试卷中，多数，反正试卷中，多数题是中低档题，难题最多只占题是中低档题，难题最多只占题是中低档题，难题最多只占题是中低档题，难题最多只占20%20%。2 2、考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的、考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的、考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的、考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的学生也不例外。提高总成绩的主攻方向是提高中学生也不例外。提高总成绩的主攻方向是提高中学生也不例外。提高总成绩的主攻方
33、向是提高中学生也不例外。提高总成绩的主攻方向是提高中低档题的正确率，这是总复习的指导思想。低档题的正确率，这是总复习的指导思想。低档题的正确率，这是总复习的指导思想。低档题的正确率，这是总复习的指导思想。第25页/共28页3 3、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求很高的难题。很高的难题。很高的难题。很高的难题。4 4、难点和热点不一定是重点。、难点和热点不一定是重点。、难点和热点不一定是重点。、难点和热点不一定是重点。5 5、选拔考试出活题、考能力的特色，主要也体、选拔考试出活题、考能力的特色，主要也体、选拔考试出活题、考能力的特色，主要也体、选拔考试出活题、考能力的特色，主要也体现在中低档题上。现在中低档题上。现在中低档题上。现在中低档题上。第26页/共28页第27页/共28页感谢您的观看。感谢您的观看。第28页/共28页