《秦兵马俑》说课稿15篇.docx

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1、秦兵马俑说课稿15篇秦兵马俑说课稿1 我今日说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的秦兵马俑。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的猛烈的民族傲慢感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感，

2、是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让同学来感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，似乎有点难度。由于，虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。接受课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织同学学习课文，感悟语言，进而激发同学的民族傲慢感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和同学的实际状况，我将本次教学的目标确定

3、如下： 1、学问与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导同学通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发同学的民族傲慢感。 四、教学重难点。 学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 五、教学过程设计。 （一）、复习导入 在这一环节，我从整体入手，请同学回忆上节课学

4、习的内容，加深同学对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今日的新课。 导入新课 1、在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领悟了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大） 2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气概，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气概还不够，必定还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3-10自然段。 （二）、精读课文第310自然段。 课文的310小节是本课时教的重点，也是同学特殊感爱好的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离同学已经久远，要想让同学真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代

5、劳动人民的才智，首先就要使同学进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住同学的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，同学全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了同学的眼前。此时，对于课文同学已经是有些迫不及待了，在这样的状况下，再让同学翻开课本，去字里行间细细品尝，感受秦兵马俑众多的类型及鲜亮的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 欣赏完录象之后，我首先请同学说说这几小节主要写了什么？然后供应充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑

6、以怎样鲜亮的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为同学供应相关的图片，要求同学在自读、理解的基础上，图文对比，选择自己宠爱的、形象最鲜亮的23种兵马俑进行细细地争论，从字里行间去品尝它鲜亮的共性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求同学在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。 在同学汇报沟通的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的才智与制造力，在此基础上，相机指导同学朗读，通过读，把自己的理解表现出来。 引读课文的第10小节，并追问同学：“你从中还读懂了什么？”让同学用“有的有的”练习说话，让同学张开想像的翅膀去进一步深化理

7、解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的才智与勤劳。 三、学习第11小节。 这一段，我以读代讲，让同学读后再说说自己的体会，加深同学对课文内容的理解。并进一步呈现课件，着重理解“”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的制造才能，激发同学的民族傲慢感。 四、总结课文、课后延长。 同学对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后连续上网收集有关兵马俑的资料，连续进行探究，增加民族傲慢感。这一设计主要是让同学利用供应的网络，乐观为自己供应更为宽敞的学习资源背景，从而使同学不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“猎取

8、内化提升再猎取”的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让同学进行争论性学习，激发同学的潜能和自主性，让他们在主动、互动、制造性的语文实践中培育同学收集、整理、沟通信息的力气，最终实现同学综合力气的进展。 五、教学媒体运用的说明 1、录象音乐给同学供应直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。 2、将军俑、武士俑等图片、录像能让同学直观了解不同兵马俑的特征。 3、供应一些兵马俑网站，让有条件的同学可以去网上查阅搜集资料。 六、教学反思 秦兵马俑说课稿2 一、【说教材】 、教材分析： 秦兵马俑是鄂教版学校语文四班级下册一篇状物类的散文，它生

9、动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。本文接受了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，开放丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 、说教学重点和难点： 联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”的意义及在文中的作用。 二、【说教学方法】 、借助电教媒体，为同学供应丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把同学带入课文描绘的画面，让同学赁借电教媒体所呈现的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，进展思维力气。教学时我就利用电教媒体为同学供应了课文所描绘的

10、画面，让同学在感受画面的同时加深对课文的理解。 、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点学问的训练密度，使同学在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进同学读写力气的协调进展，提高语文课堂教学效率。教学时我让同学写出各种俑的特点，既检查了同学的自学状况，又培育了同学的综合概括力气。 、接受自主、合作、探究的学习方法。同学的学问习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在同学充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让同学之间取长补短，并充分发挥其乐观性、制造性。教学中我接受让同学自学沟通点评理解感悟的自主学习方法，使同学人人有学习

11、的机会、动手的机会、呈现的机会，体现教学的民主性、全体性。 三、【教学预备】 搜集资料，制作网络课件。 四、【说教学过程】 1、回忆课文主要内容 让同学说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？ 板书： 规模宏大类型众多共性鲜亮 （通过对课文主要内容的回忆，使同学很快进入课文情境。） 2、学习“规模宏大”部分 、同学自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入“规模宏大”板块学习。 、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。 （为了让同学更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给同学预备了秦兵马俑的音像资料，让同学直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起同学和文章

12、、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。） 、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。 （从同学的感受中能反映他们的学习状况，有利于老师如何支配以下的教学。） 、用朗读来感受它恢弘气概和超群的制作工艺： 引读最终一句。 3、学习“类型众多共性鲜亮”部分 、同学自读节，边读边思考： 课文写了哪些类型的兵马俑？ 、沟通。 、请同学选择最感爱好、最宠爱的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜亮共性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。 （同学是学习的仆人，教学时就应当让同学自主学习，养成良好的学习习惯。

13、而选择同学自己宠爱的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映力气也会大大增加。） 、进入“自己练练”板块，完成填空练习： 兵马俑共性特点 、小结： “每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。” 师边读边出示相应的图片。 （图片的出示，给同学供应了形象的资料，使同学从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族傲慢感。） 依据供应的其他图片，用“有的有的有的有的”和“好像”练习说话。 发挥想象，精彩仿写 兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，欢快仿写。 它们神态各异： 有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 。

14、五、总结课文，课后延长 同学对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练 ： 想一想： 为秦兵马俑写一个广告语或导游词。 搜集秦兵马俑相关的课外资料。 秦兵马俑说课稿3 说教材 秦兵马俑是四班级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段同学的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气概，感受中华文化的绚烂，培育孩子们的民族傲慢感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四班级的同学大多数能借助工具书自同学字

15、词、自主阅读、预习、搜集简洁的材料。 说理念 本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题开放教学，二是把读书学习的主动权教给同学，三是把写带进课堂，四是留意阅读力气培育与写法的指导。 说目标 1.学问与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发觉。 2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。 3.情感态度与价值观：领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，体会中华民族的聪慧才智，激发同学对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。 说过程 首先，利用课前玩耍竞猜：牵引同学有意留意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导

16、入做预备。 其次，设计一下环节： 一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。 通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的奇异与宏大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的奇异与宏大的，运用了哪些方法。 二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。 从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时始终要求同学在努力做到的，也是训练同学自主阅读力气的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥

17、；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的傲慢之感。 三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。 为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给同学，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感爱好的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，依据同学自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“共性鲜亮”自主阅读、沟通感悟，适时点播说明方法。如： 通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。 通过图文对比，引导同学读出秦兵马俑的“规模宏大”。 通过朗读自己宠爱的兵马俑的词句

18、，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。 通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导同学提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。 通过众多类型的兵马俑的图片的观看，关怀同学形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、共性鲜亮的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。 四、积累运用，拓展“世界遗产”。 这一环节，我设计了上项学习活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪

19、，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让同学在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延长体会、培育情感，更加宠爱我国的绚烂文化。 说反思 从教学效果上看，绝大多数同学能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习力气较弱的同学来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区学校）送教能取得好的效果，课后，我立即做了一点调整：在保持基本框架不变的状况下，一方面使课件更明确，有益于关怀同学理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实

20、证明，这样的调整更适合于山区孩子的力气水平与学问阅历。 秦兵马俑的说课稿范文三 21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文争论性学习，以秦兵马俑 这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。 一、教材解读 秦兵马俑是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜亮的共性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气概，抒发了民族傲慢感，给读者以猛烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。

21、通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感，是本课教学的重难点。 二、目标预设 本课接受网络教学，同学学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上欣赏、网上沟通争辩，有目的地搜集并灵敏运用自己所需要的资料。依据教材和网络学习的特点，我确立了以下教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久绚烂的民族文化，体会古代劳动人民杰出的才智，激发民族傲慢感。 3、借助网络，创设自主学习、沟通、合作的空间，培育同学的搜集、整理加工信息和网上阅读的力气，培育同学

22、自主学习、合作探究的力气。 而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精致，增加民族傲慢感，是本文的教学重点，也是难点所在。 三、网络环境设计 本课的教学资源主要为“秦兵马俑”专题学习网站。下面我简洁地为大家作一个介绍： 本网站要有以下三个特点： 第一：大容量的信息 网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料可以大量储存。而面对大量的原始材料，必需通过归类整理、提取内核才能真正猎取所需要的意义。因此，这需要建立 “秦兵马俑”专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，同学可在学问的海洋里尽情巡游，在信息的沃土上自由耕耘。 其次：图文并茂的网页 秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中假如想仅仅

23、通过课文的语言材料让同学来感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，似乎有点难度，要充分领悟秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为同学营造一个浩大有用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让同学在猎取学问的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。 第三、活泼多变的版块形式 本网站，以教材为依托，设计“回首秦俑”、“走进课文”、 “宏大规模”、“典型陶俑”、 “友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为同学的操作实践带来了快捷与便利。

24、友情链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于同学搜寻，提高了对有效信息的捕获效率，加大了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我检验，在人机交互中同学检测自己对每一部分的把握状况，提高学习的爱好，更好地畅所欲言。 四、教学过程： 本课设计了四大教学环节：一、复习回忆，明确目标；二、扫瞄网站，体会特点；三、观看画面，想像感受；四、延长拓展，升华情感。 （一）复习回忆，明确目标 虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此

25、，首先给同学播放歌曲千年兵马俑，观看兵马俑视频，借助音乐、画面将同学再次带到西安，带到秦俑坑前，老师配以语言引导：上一课，我们领悟了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近-七千个。这样巨大而又围绕一个主题呈现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目标：今日，我们通过网上学习，感受兵马俑鲜亮的共性。 （二）扫瞄网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不行能一一仔细欣赏、争论，因此，在教学时，我先让同学读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？扫

26、瞄一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你宠爱哪一类？自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最终再回到课文，体会兵马俑的特点。这一环节的支配，珍视了同学共性化的阅读，同学可以对自己感爱好的一类兵马俑进行“个体争论”，在同学独立探究、争论的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，扫瞄相关资料，品读课文描写同学自主、自由地操纵鼠标去点击自己感爱好的内容，让同学真正成为学习的仆人。 在同学通过网络进行探究后，让他们将自己感爱好的一类俑的特点在全班介绍，在说宠爱的理由过程中引导同学结合网上阅读的资料和欣赏的图片来说说自己的感受。这样同学调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经沙场肩负重任”

27、；武士俑“高大健壮、威猛凝重”等不同类型兵马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对争论的同一类型兵马俑的同学对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让争论不同类型的兵马俑的同学能够信息互补，形成对不同类型的兵马俑较为全面的熟识。 （三）观看画面，想像感受 在欣赏完不同类型的兵马俑后，细细观看神态各异的俑头特写，发挥想像，利用网络的交互功能建成的“师生互动”点击自己宠爱的俑头，仿照课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最终借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐秦兵马俑幻想曲，引导同学想像：伫立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齐，

28、气概恢弘的秦兵马俑，同学借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，确定会为两千多年前的这支地下大军赞美不已 这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动”，让同学在网上留言，旨在让每一个同学都有发表自己的见解与大家沟通的机会，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。 网络环境下的语文课堂教学，可以使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得学问的传承和心灵的撞击，也能提高同学搜集、处理信息的力气。 秦兵马俑说课稿4 说教材 秦兵马俑是四班级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法

29、介绍了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段同学的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气概，感受中华文化的绚烂，培育孩子们的民族傲慢感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四班级的同学大多数能借助工具书自同学字词、自主阅读、预习、搜集简洁的材料。 说理念 本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题开放教学，二是把读书学习的主动权教给同学，三是把写带进课堂，四是留意阅读力气培育与写法的指导。 说目标 1。学问与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发觉。 2。过程

30、与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。 3。情感态度与价值观：领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，体会中华民族的聪慧才智，激发同学对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。 说过程 首先，利用课前玩耍竞猜：牵引同学有意留意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做预备。 其次，设计一下环节： 一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。 通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的奇异与宏大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的奇异与宏大的，运用了哪些方法。

31、二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。 从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时始终要求同学在努力做到的，也是训练同学自主阅读力气的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总分总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的傲慢之感。 三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。 为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给同学，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感爱好的特点来读，边读边想一想作者用

32、什么方法来表现这一特点的。然后，依据同学自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“共性鲜亮”自主阅读、沟通感悟，适时点播说明方法。如： 通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。 通过图文对比，引导同学读出秦兵马俑的“规模宏大”。 通过朗读自己宠爱的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。 通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导同学提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。 通过众多类型的兵马俑的图片的观看，关怀同学形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略

33、号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、共性鲜亮的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。 四、积累运用，拓展“世界遗产”。 这一环节，我设计了上项学习活动： 1。抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2。搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3。剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让同学在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延长体会、培育情感，更加宠爱我国的绚烂文化。 说反思 从教学效果上看，绝大多数同学能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也

34、能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习力气较弱的同学来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区学校）送教能取得好的效果，课后，我立即做了一点调整：在保持基本框架不变的状况下，一方面使课件更明确，有益于关怀同学理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的力气水平与学问阅历。 秦兵马俑说课稿5 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇说明文。同埃及的金字塔音乐之都维也纳同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班同学学情

35、，我拟订了以下三维教学目标： 1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气概。 2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、共性鲜亮”的特点。 3、感受祖国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、共性鲜亮”的特点。 新课程标准指出：阅读教学应进展同学的共性，形成乐观的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育同学“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。 二、说教法 1、直观演示法：为了突出教学重点

36、，我制作了多媒体课件，为同学直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行同学、文本、老师对话供应了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，老师应是同学学习的启发者、引导者，因此我在教学中接受启发与指导同学感情朗读的方法让同学感悟课文内容。 三、 说学法 1、读中感悟法。 “阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”因此，在同学理解兵马俑的特点时，我通过指导同学朗读让同学在朗读的过程中自主感悟。 2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让同学更有制造性地理解与体会兵马俑共性鲜亮的特点，我让同学在合作探究中去体验。 三、说教学过程 本节课我设计了以下教学流程： 1、简介

37、背景，导入课内。 课始，我以旅游作为话题，由同学生疏的话题过渡到兵马俑，(老师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了同学自主学习的爱好。 2、抓住过渡，感悟重点。 同学用自己宠爱的方式朗读了课文后，我让同学说出给自己留下印象最深的感受。老师依据同学的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着同学的鼻子走，体现了共性化阅读的理念。 3、学习“规模宏大”部分。 在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让同学熟识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向同学提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了同学的主体地位，而且同学的朗读水平也大大提高了。 4

38、、学习“类型众多，共性鲜亮”部分。 我让同学读出自己最感爱好了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样敬重了同学共性化阅读的地位。 在感受兵马俑“共性鲜亮”特点时，我利用省略号奇异地激发了同学的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文学问的综合运用，读写力气的整体进展”的理念。 5、学习首尾，体验情感。 课程标准要求，语文教学应培育同学的民族傲慢感，留意工具性和人文性的统一，我通过指导同学感情朗读首位段落和观看影像资料，让同学感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智，领悟了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬共性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念

39、。 6、课外拓展。 语文教学应留意课堂的延长与拓展，体现生活处处有语文，培育同学终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。 总之，在这节课的教学中，我留意了语言文字的基本训练和同学的阅读感悟相结合，留意了同学读写基本技能与语文实践力气相融合，留意了语文学科的工具性与人文性相统一。接受主题教学的模式，培育了同学“敢为天下先”的共性品质。 秦兵马俑说课稿6 一、说教材 秦兵马俑是人教版四班级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，

40、也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。 3.学习作者抓住特点描写景物的方法。 4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让同学感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的宠爱之情。 重点：了解兵马俑的远特点。难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。二、说教法与学法： 进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让同学近距离了解兵马俑的特点。 规模宏大：同学读老师归纳讲解。 类型众多：抽读重点的读老师讲解、归纳。 共性鲜亮：抽读感悟想象扩展 三、说教学过程： （一）介绍历史背景，激趣导入 1、谈话导入

41、 2、视频介绍 3、板书课题19.秦兵马俑 （二）学习课文，直奔重点 1.学习1自然段。 2.学习2自然段；小结：规模宏大。 3.过渡3自然段。 4.学习4-7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。 5.学习8自然段；小结：共性鲜亮有的-有的-有的-。6.学习最终一段；小结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位 （三）世界对兵马俑的赞美。 （四）作业 （五）、板书设计 19.秦兵马俑 规模宏大 类型众多 举世无双 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿7 各位评委老师： 上午好！ 我今日说课的题目是秦兵马俑，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。 一、说教材

42、 秦兵马俑是苏教版五班级第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜亮的共性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气概，抒发了民族傲慢感，给读者以猛烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教学目标 依据新课标中对高班级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及同学的学问构造特色，我将本课的教学目标确定为： 1、学问与力气：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。 2、过程与方法：引导同学对课文进行具体分析，从

43、数字体会兵马俑的宏大，通过表演、想象来体会它的共性鲜亮。 3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧才智，激发同学的民族傲慢感。 三、说教学重难点 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。 从兵马俑规模宏大、类型众多，感受我国悠久绚烂的文化和人民无穷的才智，激发民族傲慢感，这是本课的教学难点。 四、说教法与学法 依据同学的学问程度和教材特色，我接受下列方法： 1、创设情境法激发同学学习的爱好。 2、自主探究法让同学自读自悟，自主猎取学问，发觉问题、体会心情、使同学成为真正的学习的仆人。 3、品读促悟教学法是学校语文教学不行或缺的教学方

44、式，通过多种情势的朗读，让同学感悟，同时要求同学进行评价，激发同学完成朗读目的。 五、说教学预备 课件：兵马俑视频、图片及资料 六、说教学过程 为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我接受多种形式引导同学自由、充分地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每一自然段的意思。 下面我着重介绍其次课时的教学流程，我主要支配了三大环节： （一）复习回忆，再次感知 虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先利用多媒体课件给同学观看兵马俑视频，借助音乐和画面将同学带到西安，带到秦俑坑前。（板书课题） 1、同学试着说说自己对秦兵马俑的感受。 2、复习词语：举世无双、规模宏大、类型众多、共性鲜亮、绝无仅有。 （二）、合作探究，精读课文。 1、引导同学自读课文，找出文中能概括秦兵