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1、秦兵马俑说课稿一、说教材秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课 文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身 材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马 俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作 者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在 于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培 养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据语文课程标准要求， 制定的教学目标是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑 的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感
2、受，激发民 族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气 势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自 读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分 接触文本的根底上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我 在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形 式：规模宏大：默读批划一反应一感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读一感悟一想象扩展三、说教学过程（一） 介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们 两千多年前秦王朝的产物，离学生
3、的生活实际太远，这除了给秦 兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想 象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片 导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以 及兵马俑做了简单的历史背景介绍（教师做了适当的补充）。在 这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解课 标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课 前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生 搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识， 为后面的学习奠定根底。（二）初读感知，直奔重点1、自读课文
4、，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。2、检查朗读（1）生字词读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。交流不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的能力。课文分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提 高读书能力。读完后想一想从中感受到什么在学生初次接触文本后，让学 生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览 课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时 又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次 接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型 众多、个性伍羊明。 4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段
5、。课文分三段、四段，只要说出理由均予以肯定，鼓励学生敢 想敢说。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关局部，并划出能感 受到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“己开掘的三个俑坑，总面积 20220平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八 千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五 十个篮球场 “八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使模 糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。（四）书写1、观察生字2、交流难写的字，提出记忆方法3、教师范写4、描红临写四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注 意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型众多举世无双个性鲜明