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1、致教师读书心得体会(通用15篇)致老师读书心得体会1 教育与理想是亦菲孪生兄弟。教育是培育人的事业。读了朱永新先生的致老师后，前言就颠覆了以前对老师的形象比方，更具人性。在他眼里，老师不是 春蚕，不是蜡烛;不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，老师就是老师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证将来，让生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?朱先生说，它在制造中，在服务中，在争论中，在共享中。由于制造、服务、争论与共享的教育“幸福”，每一个一般的时刻，都会焕发不一样的光荣，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：老师是一个能够把人的制造力、想象力等全部能量与才智
2、发挥到极限的、永久没有止境的职业。老师面对的是最深的世界人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温和光明，并指引着生命中的光明那方。他这样说“理想”：当理想患病现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想?教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“老师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“争论反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为老师成长之“吉利三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，在时间中制造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。 还记得自
3、己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经受的挫折，一度曾使我快失去信念。这一切我都经受了，坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位上风斗了18年了，但如今的我照旧保有当时教学的热忱的热忱。很多孩子也坦言，很宠爱我的课，由于课堂上的.我比较幽默，亲切。照旧布满朱永新先生在书中谈到的老师的幸福从哪里来，他提到人的幸福或许有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系;二是人与人的关系;三是与自己的关系。我的幸福感大多是来自教育，来源于特殊的同学。而我们之所以会对孩子有不同的态度，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。外貌美丽、乖巧听话、聪慧能干、缄默寡言、顽皮淘气等等词语，都是一个又一个的标签。一旦贴上了就
4、像“牛皮癣”一样难以卸下。这种先入为主的有色看法直接影响老师的态度。但是每个孩子都是独一无二的天使，作为老师，要给孩子自由，给他时间，给他空间。同时要擅长发觉同学的特别之处，准时鼓舞表扬，或许他们会爆发出我们难以想象的能量。所以当一个特别调皮不听话的孩子，在你的课堂上认认真真，乐观参与可课堂活动时，内心的成就感和满足感无法用言语来表达的。 致老师读书心得体会2 教育是世界上最特别最奇异最千变万化的事情。 同时，教育也是最坚韧最结实最不会变化的事情。 朱永新大师在致老师一书中用了共四辑的书信方式，为教育行业的我们解决了很多一线老师工作中所消逝的实际问题。 首先，通过如何查找人师、查找老师的美丽生
5、活、老师职业的四重境界、做一个现实的理想主义者、如何享受教育生涯、如何进专业阅读、如何阅读思考、如何在压力下坚守、如何成长为名师、如何保持教育热忱、如何对同学一视同仁、如何让自己越来越坚决、如何关注窗外世界等问题让我了解到了做一位老师的理由。 其次，又通过如何做科研型老师、如何让教育生活更充实、如何让同学爱上真正的阅读、如何出一本书、如何写论文、如何选择前行的伙伴、如何对待问题同学以及如何提出有价值的教学问题等等，使我明白了作为一名老师必需有一双慧眼来发觉同学的优点，解决实际问题。 然后，通过如何向榜样老师学习、师生如何共同制造幸福、如何学会交往才能受欢迎、如何让生活丰富多彩、如何支协作理时间
6、、如何走出亚健康状态、如何做好晨诵、午读、暮省、如何自我心里调试等等这些问题使我明白作为老师只要我们用心去接受教育生涯中的各种挑战，或许就已经注定了我们的故事比其他热的故事更精彩。 最终，通过我们正在涨潮的海上、动身吧，带着使命，带着爱、我的下一个十年、向没被污染的远方重新动身、每朵乌云背后都有阳光、爱教育就是爱自己等等。 从优秀到卓越，这是我们对工作的要求，幸福而完整是我们对生活的追求。 由于幸福完整，教育不仅仅是一种行业而是要融入生活，要激发潜能，在不断成长绽放自我的光线。为了幸福，我们乐于做老师。作为老师，我们要深刻理解幸福的缘由。 总之，在朱永新先生的致老师中，前言就颠覆了以前对老师的
7、形象比方，更具人性。在他眼里，老师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，老师就是老师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证将来，让生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢？朱先生说，它在制造中，在服务中，在争论中，在共享中。由于制造、服务、争论与共享的教育“幸福”，每一个一般的时刻，都会焕发不一样的光荣，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：老师是一个能够把人的制造力、想象力等全部能量与才智发挥到极限的、永久没有止境的职业。老师面对的是最深的世界人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人
8、生都会因此温和光明，并指引着生命中的光明那方。他这样说“理想”：当理想患病现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“老师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“争论反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为老师成长之“吉利三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，在时间中制造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。 致老师读书心得体会3 读了朱永新老师的致老师后所引发的一系类感想。关怀、关注、关怀每一个同学，是每位老师应当保持的工作作风。但现实生活中不是每一个老师都能做到。应
9、当说每一个孩子都是天使，每一个同学都应当享受到老师公正公正的教育。老师应当一视同仁。由于长期以来应试教育的影响，老师们对待同学总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成果好的同学而卑视学习成果差的同学，好同学犯错老师总为其开脱，差同学犯错老师们总认为是同学的不对。由于，成果好的同学能给老师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成果差的同学总是让老师花更多的时间而没有得到半点的欢快和劝慰，他们总是让老师操劳，让老师失去职业的成就感。因此，公正公正对待每一个同学，说来简洁做到难。 只有公正公正地面对全体同学，公正公正地看待每一个同学，我们才会赢得同学的心，我们的教育才会有劝告力，有感染力
10、！在教育教学中，我们应当怎么做到公正地对待每一个同学呢？ 1、要一视同仁，正视差异。作为老师，要信任每一个同学都有特长和不足，不要轻易地看不起自己的同学，今日同学学习不行并不代表明天他不行，我们的同学几年后进展的差异是特殊大的，当他们在学校的时候就应当给他们公正公正的待遇。 2、要学会体谅和宽容。同学的身心正处于一个成长的时期，老师需要设身处地从同学角度考虑他们的感受和行为，要体谅同学，同时对同学身上发生的一些不尽如人意的事情，要赐予宽容。 3、要给同学供应多样的进展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现
11、为好坏、凹凸、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个同学都有其自身独特的价值，在教育教学中应当承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的供应适合同学进展的机会，保证同学有机会获得适合其特点的教育。 4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出来的，我们当老师的都想得到领导的表扬，何况我们的同学呢？同学经常性地得到老师的表扬，就会布满激情去争取更大的进步；假如每做一件事都得不到承认和确定，就会丢失信念，失去前进的动力。作为老师不仅要表扬表现好成果好的同学，更要制造机会表扬平常表现不好成果不好的同学，他们的进步更难，他们的一点点小进步老师就要敏锐地去发觉并加以表扬与确定，这样长期加以关注同学自然会养成良好习惯
12、，各方面的表现就会不断地好起来。 致老师读书心得体会4 静心品读朱永新老师的致老师，倾听专家的教育。致老师围绕一线老师普遍关怀的重要问题和成长的关键问题，通过朱老师的深化全面地思考，给询问者，也是给全部走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。没有抽象浅显的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论。 读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面相互谈天谈心，细细咀嚼品尝，又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。老师最重要的任务是学习。 任何一个教育家都不行能离开前代人的教育财宝。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财宝应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共
13、鸣，现在不少老师找不到感觉，找不着“北”。 作为一个老师，你跟其他专家不一样，需要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给同学以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特殊无望。所以老师应当完善自己的学问结构。 作为一名老师，有一项重要的修炼就是做读书人。对一个老师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情就是一种真正的.备课。如同军人宠爱武器，孩子宠爱小玩具一样，老师的挚爱应当是书籍，只读教材和教参两类书的老师无论如何不能称之为优秀老师。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是关怀你
14、获得学问，获得教育的才智，更重要的是关怀你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，乐观的状态。”莫非不是吗? 一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。实际生活中，人和人的区分主要看两点，一是他交怎样的伴侣?二是他的业余时间怎样支配怎样度过?所以，朱教授说：“人是由他读的书造就的。读什么样的书，你就会成为什么样的人。 读最好的书，做有根的人。与最好的书对话，就是与最好的人为伍。”作为一名老师，要经得起繁华，更要耐得住孤独，在读书中，把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐冷凳子，只身一人孤灯一盏，寒
15、窗苦读，这是一种孤独的力气，这是一个读书人的力气，这更是老师职业品质和人格精神的力气。 深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。” 读书的重要性不言而喻，而现实生活中，有些老师以工作繁忙为借口懒于读书。为此，朱教授直言不讳地指出：“就人的生物性而言，是很简洁懈怠、很简洁满足、很简洁停滞的。”同时，又不无风趣幽默地为老师们支招：“自来水是压出来的，时间是挤出来的。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。” 是啊!当我们把读书当作是自己生命的一部分，看作像呼吸一样自然时，还会挤不出时间读书吗?在这种须臾不行或缺的阅读状态中，我们就获得了幸福。要是读不
16、完一本书，至少可以开头读第一页，慢慢地，让读书成为一种生活方式，一种行走姿态。 致老师读书心得体会5 教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽敞，如长空一般高远。老师心胸博大，同学才能面朝大海，才能仰视星空;他所教的学科，就可能成为乐园;他的同学，才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生能遇上胸襟宽敞的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。 一般而言，有成就的老师，他当时的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急急躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。假如老师有这样的
17、心态，他的工作心情会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还可能传染同学。 一位老师在专业方面能走多远。两位退休的理科名师说，从学科而言，语文老师的个人进展空间比理科老师大得多;由于他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，制造的机会可能更多;假如他有精彩的表达力气，他其的作用更大，特别是对同学思维力气的影响。 进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安家立命之本;而对一名现代老师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。 致老师读书心得体会6 暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的致青年老师。致青年老师成书于吴非老师即将跟三尺讲台告辞
18、之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之阅历付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。 书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特殊贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟识。它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。 第一辑为做个有胸襟的老师，在这一辑中，吴非老师写道：“
19、老师的胸襟，是同学的天地。教育者的胸襟有多宽，同学的.精神天地就有多大。一位优秀老师的心境，就如同大海一样宽敞，如同长空一样高远。只有老师的心胸博大，那他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为同学的乐园；他所教的同学，才会愉悦的开垦自己的心灵。”老师在教学中不光是扮演传授学问的角色，还要担负起培育同学身心健康的重任。特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对同学在日常学习中所消逝的问题，老师要拥有爱心、急躁，宽容对待，用宽广的胸襟对待同学以及身边的人，无形中透露着老师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着同学，同学也将心胸开阔起来，不自私
20、，不与别人斤斤计较。 同时，吴非老师还指出有的老师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他立即就批判“老师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价老师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人有意藏拙，作为青年老师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了同学，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧！ 其次辑中老师不是演员这一篇文章也让我感受颇深。很多青年老师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅
21、入无时”，为什么会有这样的现象呢？我想大抵是这样两种缘由：一、青年老师自身教学力气不过硬，简洁照搬乱套；二、学校公开课的要求过多。有过这样一种经受，实习学校的公开课必需要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组争辩的形式应付检查。阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”常常是方法或是“技术”，而不是“戏”。优秀老师应当了解少年思维的共性，了解同学思维进展的特点，擅长和同学对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让同学看一场演出。 拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于将来教育的奇妙憧憬和希望。同时吴老师传授的宝贵阅历也
22、激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线老师，在今后的工作中，我会一如既往地以同学成长为己任，始终秉持素养教育进展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心！在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个宏大的时代！ 致老师读书心得体会7 上个学期翻阅了致老师这本书，打开它，随处都是奇异的文字，回应着每一个平凡而碎细的教育命题，内容都是解答一线老师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析。书中老师的问题、怀疑、故事等都是我们老师身边所遇到的，所思考的，所怀疑的，所发生的，读了之后，收获很大。 很宠爱书中的这一句话：“教育
23、最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发觉孩子与同学，发觉他们的潜能与共性，让他们真正的成为自己。”“假如不能对同学一视同仁，那么老师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。” 作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪慧漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最宠爱的;成果不好或纪律不好、特别是品德不好的那些问题同学，往往是让人宠爱不起来。其实，这些孩子的背后有着许多的潜能和优点，假如我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕;假如换个角度，细细观看，却能发觉再后进的同学也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，赐予他们
24、自信，赐予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。 俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个同学都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你制造许多辉煌。作为老师，就是要擅长发觉同学的特别之处，一旦孩子发觉了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心向往之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。 致老师读书心得体会8 教委为每位老师预备了致青年老师，让我们利用暑期好好阅读。书中写了很多教育教学的常识，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教育的关注和争论。感受很深，我想把它与我们老师共勉。 在书的自序中看到
25、“对老师职业生命负责”的话时，有点惊喜。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感受：作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;只有乐观、向上、阳光的形象，才能让我们有更多进展的机遇。我们青年，是真刚要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。 同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的同学”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不
26、尽相同。或多或少有些体现某些独特“共性”的同学会影响我们的日常教学，似乎这样的同学比以前还要多一些，特别在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的同学，只有不会教的老师”，就由于这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他(她)的，自己是有力气的，可在有限的课堂时间中，常常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”或许可以成为我们对待“难教的同学”的准则吧 如在做个有胸襟的老师和为什么你的同学缺乏气度中，吴老师启发我们为了我们
27、的同学，让我们的心胸开阔起来。由于教育者的胸襟，是同学的天地，教育者的胸襟有多宽，同学的.精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。的确，处在青少年期的同学最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响同学的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会同学学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不行替代的方法。 社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的同学，对整个社会都是有着重要影响的! 致老师读书心得体会9 谈到老师，人们经常会说老师这个工作好，轻松、待遇也高；伴侣们说，老师是个光辉的职业，你可别误人
28、子弟；家人们说做老师脾气要好，你这脾气要改改了；俗话说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”很多时候，大家对我们职业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山大。 读了朱永新先生的致老师后，前言就颠覆了以前对老师的形象比方，更具人性。在他眼里，老师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，老师就是老师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证将来，让生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢？朱先生说，它在制造中，在服务中，在争论中，在共享中。由于制造、服务、争论与共享的教育“幸福”，每一个一般的时刻，都会焕发不一样的光荣，每一个平凡的日子，
29、我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：老师是一个能够把人的制造力、想象力等全部能量与才智发挥到极限的、永久没有止境的.职业。老师面对的是最深的世界人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温和光明，并指引着生命中的光明那方。他这样说“理想”：当理想患病现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“老师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“争论反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为老师成长之“吉利三宝”。他说，每个人的一生都
30、是一个生命的叙事，在时间中制造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。 致老师读书心得体会10 起初学校要求读致老师的时候，我心中默想又是一部理论性的没用的东西，又没有实践性，应当也是一部空谈和纸上谈兵，怀着不情愿的心开头读它。但是阅读后，却越感觉有用，越感觉让我茅塞顿开，越感觉对我的工作有指导性，我便产生乐趣始终读下去，最终读完，让我感受颇深，以下我说说我读新教育的体会。 以前我时常会感觉教书是一件没趣儿的事，实现不了人生的价值，起初我怀着热切的心情来到学校，却被同学的不学和调皮以及顶撞磨得一干二净，我时常想着辞职，去干自己想干又可以实现自己价值的事，可是读了致老师，让我转变了观念
31、，我们老师的欢快就在于扭转同学，关怀同学转变命运，他们实现了人生价值，也就是我们实现的我们的教育价值，当他们开头听话的时候，当他们开头懂事的时候，当他们学习进步的时候，当他们感谢老师的付出时，当他们的家长打来电话说孩子进步的时候等等，我们都是幸福和欢快的。 我们曾今也调皮过，我们曾经也不懂事过，我们曾今也有不好好学习过，我们曾在课堂上也有不听讲过，我们曾在在课堂上也捣乱过，但我们在一些老师的细心教育下，也慢慢懂事了，在一些老师的关怀和鼓舞下，我们的学习也进步了，这是致老师让我回忆起得，让我明白的，我也要继承我们前辈的优良品质，为我们国家的教育事业，为同学家长奉献自己的力气，孩子们学好了，为我们
32、国家做贡献，这也就是我们的价值。 曾今也由于教育同学不听，我一度厌烦过同学，我厌烦他们的调皮，我厌烦过他们对我的顶撞，我厌烦他们捣乱破坏校内，可读了致老师，他让我知道爱的教育，也找回了当年的那份自信和力气。致老师又赐予了我的新的教育理念，指名的工作中的前进方向。朱永新先生在书中谈到教室的幸福从哪里来，他提到人的幸福或许有三个重要的.来源：一是人与外部物质的来源，二是人与人的关系，三十与自己的关系，我们老师的幸福感大多是来自教育，来源与特殊的同学。当一个调皮不听话的孩子，在你的课堂上认认真真，乐观参与课堂活动时，内心的成就感和满足感无法形容。 “当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有
33、意义。”在中国教育的现实中，老师的忙与苦是毋庸置疑的。老师的工作涉及教材分析，课堂教学，班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事太多，问题同学层出不穷。只有当你理解了记忆的方法和过程，才不会为同学背不出而生气，你也就不苦了;当你理解人的力气差异，理解了所谓“差生”的形成过程，就不会为差生的存在而生气，你也不累了;当你理解学校生的生理，就不会把同学上课思想跑毛，调皮当做反抗了，也不会简洁的对自己的教学力气产生否定，你也就幸福并欢快着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，由于老师没有把握铁是如何成刚的规律，从优秀老师可以看出他们面对教育老师事故时，是那么的自信和从容，是那么的轻驾就熟，这是以你为
34、他们见多了。 老师这个职业既平凡又神圣。做一名老师不易，做一名好老师更不易我知道路漫漫其修远兮，而我信任，我的努力和坚持定会收获很多。 致老师读书心得体会11 教学之余，我拜读了朱永新先生的致老师一书，收获很多，在此，我将把我的点滴感悟与同仁们共享。 朱教授是一个扎根于实践的教育理论家，同时也是一个有乐观行动的理想主义者。十几年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且现在还在路上。“新教育”旨在提倡宽阔师生过一种幸福完整的教育生活。让同学脱离单一评价机制下学习苦痛、生活失败的状况，让老师摆脱严峻刻板的形象，让一切回归“正常”，由于成长本应是人的本能，它就是生活的一部分。如
35、今，“新教育”在全国各地已有200多万参与者，以后还会有更多。 他们信任，理想的同学宠爱生活、乐观进取、自信自强、擅长和人相处、有丰富的想象力、把握科学的学习方法；他们认为，理想的老师布满激情和诗意、布满爱心、受同学敬重、追求卓越、勤于学习、关注人类命运、坚韧刚毅。而理想的教育，就是去关怀人成为他自己。 致老师这本书的内容有46封来往书信构成，每篇文章开头呈现一个现实中一线老师的困惑，后面是朱教授细致完整的回答。某种程度上，可以说这本书就是朱教授的“答老师问”。但在本书中我们不会看到空中楼阁般的、来自所谓权威的、冰冷的方法论，而是一个认真、有理想的教育者的人生才智。它们不但有针对性地解决了那些
36、老师们的具体问题，更在广泛意义上提出了具有适用性的方法。这本书从修正“老师”的定义动身，先让我们知道什么是老师，然后通过解决一线老师的困惑，从职业生涯、专业进展、教育生活等几个方面告知我们如何去做一个好老师。更重要的是，如何去过一种幸福完整的教育生活。 我就我所感爱好的问题略举一二，与同仁们进行共享。 1、幸福感从何而来？ 以前有一个关于老师的段子广为流传：满腔热血把师学会，当了老师吃苦受罪。急难险重必需到位，老师育人终日疲乏。同学告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，每天学习不懂社会。以上内容虽然有些夸张，但
37、确定程度上的确反映了老师这份工作的另一面，即与理想相对的枯燥甚至是无望。 在本书中，就有一个老师由于感到理想与现实的落差，向朱教授提出他的疑问：做老师的幸福感究竟从何而来？ 朱教授没有直接回答这个问题，而是先给我们分析了什么是幸福。 对于“幸福”，许多名人都曾发表过自己的看法，比如左拉说：“每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。”拉美特利说：“有争论的兴味的人是幸福的！能够通过争论使自己精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”别林斯基说得更彻底：“幸福，假如它只是属于我，成千上万当中的一个人的财产，那就快从我这儿滚开吧！” 由此，我们可以看到，“幸福”的基本特征制造、服务
38、、争论及共享。而教育，恰恰具有这些共同的特征。因此，教育本身应当能是一个让人幸福的事业。 人的幸福或许有三个重要来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。从时间看，工作占据一个人一生中最奇妙的一段光阴。从结果看，工作最终呈现一个人一生制造出的价值。因此，从实现自我的角度看待工作，不断调和上述三种关系，收获内心的宁静，这就是幸福。 作为老师，我们每天的工作是平凡而琐碎的，不仅辛苦，而且要有高度的责任感，这种高度的责任感不只是尽职尽责地完成每天的任务，而是要把同学的平安放在首位。在每天单调而重复的工作中，怎样收获到幸福呢?我们必需具有科研的心态和精神，一旦有了争论的心
39、态，我们才能带着争论的眼光去看待身边所发生的一切，那么，每一天都是有区分而有意义的。一边工作，一边争论，我们就能一边收获，一边伴随着同学的成长而成长，然后，我们的内心才能充盈，幸福感便由此而生。 2、如何做科研型的老师？ 一说到科研，许多老师总会认为那是一件特殊神圣、奇妙、困难的事，认为那是专家、教授们的“行当”；或者是感到没有时间，不知从何下手。但其实，朱永新教授说教育科学争论远不像我们想象的那么简洁。反而，一线老师由于最贴近教育实际、最贴近同学活，所以拥有大量的一线实践阅历，更应当成为教育科学争论的主力军。 在书中，朱教授主要把老师教育科研的方法分为两种：一种是“在游泳中学会游泳”，扎根于
40、教育实践，从自己的教育生活动身，发觉问题、解决问题；另一种是“学院式或学者型”的科研训练，学会精确地处理资料，超越实践、超越时空的局限，站在更高的层次思考问题。 总的来说，找到要解决的问题，找到需要的材料，找到可行的方法，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。 致老师读书心得体会12 一本好书就如同一位挚友，和书沟通就是同大师对话。致老师一书，让我受益很多，感受颇深。“精读一本好书，点亮一盏心灯。” 书中平实淡雅的文字，真实的案例，特殊贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟识。 我边读边反思自己的老师心态、教育行为，真是受益匪浅!书中吴非老师通过一个个
41、典型的案例，引领我感悟如何才能成为一名合格人民老师。 读吴非老师的致老师，才真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的老师!读吴非老师的文章，赐予我前所未有的震撼。致老师全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子书中有这样一段话：假如一个孩子生活在批判中，他就学会了责怪;假如一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 老师的教育行为潜移默化地影响着同学对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名老师，首先应当做到爱同学，以观赏的眼光看待每一个同学。 作为老师，我们
42、不仅要当好同学们的领路人，还要拥有一个博大的.胸怀。良师之心境，如海洋一般宽敞，如长空一般高远。老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的同学，才会开垦自己心灵。老师的一言一行都势必会影响同学的一生。 在教学中，我很简洁“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很希望全部的同学能接受我的观念，都能独立，正确的完成的作业，但往往是事与愿违。于是我就会觉得是他们脑子不开窍。现在想想，我真的是一厢情愿。就连我自己对任何事情也会有自己的思甚至需要一个更漫长的过程，更何况是同学呢?因此，好的教育除了才智，还在于有急躁。 作为教育者，要有种树人的急躁，在宁静
43、中等待。同时，在坚持一碗水端平教育原则下，我们还应个别对待。每个同学都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很简洁挫伤同学的自信念，自尊心，我们要以同样的眼光对待每个同学。 对于青年老师，还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和超群的教育艺术。作为一名青年老师应当负责，无论是对同学的教育，还是自己的专业进展。吴非老师的文章，让我在平实的语调中感受到教育的奇妙和希望。读了这本书，我知道要做的还有很多，我也只有努力去做到更好! 致老师读书心得体会13 致老师是我在悦享读书会读的第三本书，一拿到此书就被书名所吸引，于是把
44、书从头到尾扫瞄了一遍，之后又和书友们详细地共读一遍，每读完一辑我们会集合在二楼小会议室进行读书沟通，共享我们的感受，沟通我们的收获，每次都收获满满。 朱老师的新教育是让老师过上一种幸福完整的教育生活，践行新教育以来，深知这不是一句口号，而是一群人奔跑在现实的土地上，用脚刻印的事实。过一种幸福完整的.生活，我期盼着，并为之不懈地努力追求者。书中有一句话说得真好“滴水穿石的成就，只问耕耘的精神，高于命运的理想，历史选择的天时，花开处处的地利，犹如一张张鼓起的风帆，将我们推到涨潮的海上”我们只有把握好属于我们的机会，再次接受新教育的洗礼，认真学习并践行新教育，努力培育这些需要新教育的孩子们。 我始终
45、信任，教育可以转变一切，但是要先从转变自己开头，习新的理论学问。在致老师这本书中，一个个真实的案例让我明白了自己需要努力的方向。苏霍姆林斯基多次提到，老师要提高自己的教育素养，就必需要读书，读书，再读书。作为老师要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思考。我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教育水平，就要持之以恒地读书。 一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑。 有人说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”致老师这本书，绝不是读一次就够了，我确定会
46、再读几遍。由于这本书给我指明白方向，也给我带来了信念和力气，我会坚持让我的同学们连续沐浴在书海中央，让他们都扬起希望的船帆，自由欢快去远航。 致老师读书心得体会14 今日读了朱永新老师著的致老师一书，很有启发。这本书全部都是别人向朱老师的来信的提问以及朱老师对每一位的提问老师的回答，通过朱老师深化全面地思考，给提问者，也是给全部走进这本书的读者高屋建领地坦诚解答。没有抽象浅显的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教论，读这本书就像在听 故事，就像在同笔者对面相互谈天谈心，又总能获得许多思想的哲学的享受，让我又重新对一些概念有了新的熟识，在这里我就简洁说一下。 我们之前“差生”之称谓是落后的教育理念的
47、表现，是典型的“应试教育”思想的产物。在这种教育观念支配下，教育者对这类同学的情感是贬斥厌恶的，其评价标准是简洁孤立的“一元论”、“唯分数论”。 在这种教育观念支配下，教育者对“差生”的教育和管理往往实行放弃的态度：课上不提问，课下不关怀，甚至连作业批改也睁只眼闭只眼，不做作业不督促，作业帮得潦草就不分对错地打个大红叉或大笔一挥道“太马虎!”在这种态度下，“差生”则越来越“差”，厌学弃学心情随之产生，老师不仅不挽留，甚至有“扫地出门”、甩包袱给社会的念头。 在这种观念支配下，大量同学缀学。虽然国家有关部门实行了一些措施，但一个不争的事实是：同学流失照旧很高，特别是农村学校。如何解决这一问题也是困绕众多老师的一个大问题，经过自己阅读了致老师一书后有了新的熟识。 首先，要在教室里建立起一个孩子们相互之间彼此信任、彼此关爱的温和场域，不要始终支劝这个孩子与其他孩子进一步走近，而是让孩子间彼此理解、信任、支持。在这个时候，甚至要更多去发挥孩子们的力气，让其他孩子懂得这个孩子，从而主动谅解、乐观关爱这个孩子。 其次，作为老师，应当走进孩子的家庭，通过家访了解这个孩子，了解他的母亲和父