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1、四年级下册语文巨人的花园教案 四班级下册语文巨人的花园教案（精选23篇） 四班级下册语文巨人的花园教案 篇1 一，教学目标 (一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、 (二)体会爱心能给世界也能给自己带来美妙和欢快，自私则会给世界也给自己带来不幸和苦痛的道理、 (三)能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息倾听肆意咆哮翩翩起舞乐不行支、 二，课时支配两课时 三，教学过程 第一课时 活动导引 1、课前预习、要求如下： 读准音，留意查找工具书、 读顺文，留意声情并茂的朗读、 读懂意，指文章大意，圈出感爱好的内容、 2、开课导语 有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变
2、得更美妙、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今日，我们就一起来学习他的童话巨人和孩子、 活动过程 1、正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示，或小黑板显示，同学提问后随时补上) 栖息倾听肆意咆哮翩翩起舞乐不行支 2、听读活动 (1)听的要求 课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园 你在预习时对的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、 读的要求 老师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清楚，精确，美丽)的示范，情(欢快与苔闷)的感染，意(天真，稚趣的导引，发
3、挥老师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、 3集思索活动 (1)同学活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思索听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、 老师帮助策略：启发同学用视读法，扫瞄重要段落，然后结合思索练习一思索、巡察课堂，准时关心解决思索中的疑难问题、 4、沟通活动 关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、 孩子们为什么喜爱到花园去玩 巨人为什么要筑一道围墙 孩子们被赶走后花园发生了哪些变化 巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的 巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化 关于的立意，可以从思索练习
4、一入手、 习题一： 孩子们给巨人的花园带来了美妙的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、 习题二： 巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从今不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急迫地希望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他最终明白了是由于自己自私而带来了恶果、特殊是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿马上怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放
5、声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得布满爱心理 (站在孩子角度参加活动，对其他 教案新人教版四班级语文上册巨人的花园教案三，来自网!http：/ 见解，有偏执的引导，合理的确定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、) 最终以这篇童话告示了我们怎样的道理收束争论、(爱心能给世界也能给自己带来美妙和欢快，自私则会给世界也给自己带来不幸和苦痛) 5、课堂小结，布置作业、 作业：思索练习二、 其次课时 1、开课导语 叶圣陶曾说过：思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文
6、章的语言、 2集思索沟通活动 关于结构切分 让同学充分地争论，并讲清理由、老师可从花园有几次春天上加以引导、 课文可分成三个部分，其中其次，三部分为课文的重点、 第一部分(12段)孩子们在巨人的花园里欢乐地玩耍、 其次部分(310段)巨人禁止孩子们进入花园，从今花园只剩下肆虐的冬天、 以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严峻后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告知读者：人们会为自私付出沉重代价、 第三部分(1122段)孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、 巨人看到由于孩子们的到来，花园里又消失了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春
7、天不愿到我这儿来了、让我的花园永久成为孩子们的嬉戏场所、写得起伏有致，由于孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立即又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是由于他的眼里布满了眼泪，没有观察走过来的巨人、接着写巨人静静来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿马上怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再可怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真实感人、通过人物的语言和行动，写出了巨人的转变是那么的真诚和彻底、 关于品析文章的语言 活动形式：
8、老师指定范围，明确品析的角度，让同学争论、可设计以下问题带动同学 第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色 第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象 活动引导 关于第2自然段的重点品析 在这篇文章中非常留意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情颜色、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢快宠爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人转变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，静静地打开前门、静静和轻轻这两个词用得特别恰当，精确地写出了巨人内心对孩子布满了爱、当巨人再次看到他所
9、宠爱的小男孩时，用了感动，奔急匆忙来表现他急迫的心情 关于第8自然段的重点品析 第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，观察那个告示后，它对孩子们的遭受深感怜悯，于是又把头缩回去，连续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们布满怜悯，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采纳了拟人手法、写花园漂亮和花朵之多，使用了比方修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比方是写巨人转变之后，认为孩子们才是最漂亮的花朵这些比方有很强的感情颜色。 活动的深化 老
10、师指定对象请同学造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思索与练习三。 3、课堂小结，布置作业、 阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。 四班级下册语文巨人的花园教案 篇2 【教案背景】 童话故事具有语言美丽、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发爱好、品尝语言为主线，以童话的方式，引领同学品尝童话美丽语言，感悟童话的情节有孩子的欢乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风咆哮、雪花飘舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领悟有共享、有宽容才有欢乐的道理。 【教学目标】 1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的
11、特点，感受童话的漂亮。 2.联系生活，合抱负象，明白欢乐应当和大家共享的道理，并情愿和大家一起沟通阅读后的感受。 3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教材分析】 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园
12、和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【教法与学法】 1.创设情境，激发同学的学习爱好。 2.阅读引领，做同学阅读的领路人。 【教学过程】 一、 复习旧知，导入新课 1、同学们，上节课，我们步入童话王国，观赏了童话美丽的语言，这节课，我们连续走进第九课巨人的花园，进行我们的心灵之旅。 2、通过上一节课的学习
13、，我们了解到巨人的花园曾经是一个(美丽的花园)。那里，春天，春天(鲜花盛开)，夏天(绿树成阴)，秋天(鲜果飘香)，冬天(白雪一片)。(图片) 3、巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(布满欢乐的花园)引读：村里的孩子都喜爱到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 二、走近巨人，研读“冷酷”。 师：多美漂亮的花园，多么美妙的春天。可是，巨人却不喜爱花园里的客人，总是训斥他们。 1、巨人第一次训斥孩子。 师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?扫瞄课文3-8自然段，用直线画下来。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” (1)师导
14、：你从中体会到什么? 在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。 只要他一消失，孩子们必需立刻从眼皮底下消逝，用上句子中不文明的一个词语就是滚出去。 (2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作) (3)你来当一次巨人- 2、巨人其次次训斥孩子。 “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示) (播放风声)你听，北风咆哮，大雪纷飞，他就这样的冷- (5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以
15、一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让全部的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿身毛皮外套，他对着花园咆哮了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人快乐的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。 师：这里是谁的世界?这里是冰的世界 这里是雪的世界 这里是北风的世界 这里是冰雹的世界 有了这四位先生在园子里奔跑咆哮，巨人的这座花园确定是冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然
16、会被冻得瑟瑟颤抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪掩盖的孤独与寒冷。 四、感悟奇妙，研读孩子和春天的关系。 1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩制造了奇迹。默读8-11自然段，悄悄地读，悄悄地想：小男孩制造了哪些奇迹? (教学预设)同学可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵; 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天; 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心; 2、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么
17、? 师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝说，他心里感到火辣辣的。他感到懊悔莫及。感到惭愧不已。 3、重点研读： 噢!是这么回事呀!”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你!” (1)聚焦中心句，定位核心词。 启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心愿思的一句话。 (2)汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。 师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子 春天) 师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲巨人的花园
18、时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正漂亮的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了-(生：没有孩子的地方就没有春天) 巨人枉然大悟-(生：没有孩子的地方就没有春天) 师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的阳光、清爽的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、欢乐、共享、幸福、宽广的胸怀、无私)有孩子的地方就有欢乐。(宽容、友善、热忱、暖和) 指名读。 (2)小结：孩子们，有人说，童话会关心我们实现心灵天鹅的名贵飞行。浸润在巨人的花园这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞行的欢乐。 五、回归故事，体
19、验幸福。1、师：从今，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢? 10 屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。2、(背景音乐绿色花园)师生感情读结尾。3、师：孩子们，童话故事就是这样，在美丽的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告知我们的道理。(板书) 4、今日这条小河的拐弯处，都漂移着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，同学贴“欢快”、“孤独”、“感动”、“火辣辣”、“
20、幸福”，回顾故事内容。5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们共享欢乐了)你认为欢乐是幸福就是 宽容产生的道德上的震惊比责罚产生的要剧烈得多。- 苏霍姆林斯基 世界上没有比欢乐更能使人漂亮的化妆品。- 布雷顿 想得到幸福、欢乐，就不要计较太多。- 郑艳华 六、总结： 课后，愿我们连续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的幻想，连续飞行!【板书设计】 四班级下册语文巨人的花园教案 篇3 教学目标 1.熟悉“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。 3.找出描写巨
21、人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的缘由。 4.明白欢乐应当和大家共享的道理,和同学沟通阅读感受。 教学过程 - 第一课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.你们喜爱哪些童话故事?为什么? 2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。 二、检查预习,扫清字词障碍。 1.出示词语,同学认读。 2.指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写) 指导书写“允”和“添”:留意“允”下面是“儿”;“添”最终是两个“丶”。 老师再次出示以上的生字、新词,让同学一起读一读,读中巩固对生字、新词的把握。 3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。 重点理
22、解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。 三、初读课文,整体感知。 1.快速扫瞄课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一个小男孩身上发觉了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。) 2.课文是根据什么挨次写的?(根据事情进展的挨次。) 3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。 4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的? (1)巨人外出时的花园是什么样子的? “春天鲜花盛开,
23、夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:漂亮、四季分明、风景宜人等。) 假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、欢乐) 指导朗读第1、2自然段。 (2)巨人回来后的花园是什么样子的? “不久,北风咆哮,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“每天狂风大作,雪花飘舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪掩盖了。”(概括为:荒芜。) 指导朗读第37自然段。 四、课堂小结。 后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。 - 其次课时 - 一、复习导入。 同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化
24、。 从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。 二、抓住主线,品读感悟。 切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是什么?你能从课文中找到答案吗? 同学沟通,出示课文第9自然段的句子。 1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。 2.同学沟通。 3.指导朗读: (1)引导同学想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。 (2)老师创设情境,引导同学对比朗读花园的美丽与荒芜。 4.后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩) 5.课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的
25、眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。) (1)如何理解“注视”? (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。 6.说说自己从故事中懂得了什么。 三、对比朗读,体会写法。 1.借助板书,引导同学总结对比的写法。 2.结合板书,朗读文中多处对比。 四、拓展阅读,唤起爱好。 1.简介王尔德。 2.课文与原文对比,唤起阅读原文的爱好。 3.推举阅读欢乐王子。 五、布置作业,进展力量。 开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。 板书设计 巨人的花园 花园:美丽荒芜成为乐园 巨人:任性宽容; 冷酷热忱 孩子们:逃散尽情玩耍 小男孩:注视亲了一下 教学反思 1.教学中运用创设情
26、境,引导同学想象画面的朗读方式,让同学在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于同学通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。 2.留意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导同学进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达力量得到了熬炼。 四班级下册语文巨人的花园教案 篇4 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么
27、一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭( )， 门前开( ); 屋后( )成阴， 院里( )成群， 河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜( )高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给留下了怎样的印象? 引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
28、 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 你眼前仿佛观察了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? ( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。 问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示其次段。 一生读“花”的部分。
29、乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解：1什么是“依着时令，挨次开放”?(季节、季节)比如(略) 2什么是“朴实中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美) 一生读“竹”的部分。 1从他的朗读中，你又仿佛观察了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里运用了什么写法?(拟人) 老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫(方位挨次) 6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几
30、个说说。(率领、耸着、大踏步;嬉戏、扎、从不惊讶)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四班级下册语文巨人的花园教案 篇5 一、班级状况分析： 我班现有同学65人，新插四名同学，基础较弱，但都是比较务实的孩子，总体良好。这是特殊值得兴奋的事，这证明最初的辛苦是没有白费的。 四班级其次学期是中班级关键的一个学期，同学即将进入学校高班级学习，要完成由中班级向高班级的过渡。我们班级大部分同学活泼可爱、好学上进，语文素养较好，基础学问把握比较坚固，同学喜爱学习语文，
31、已经养成了良好的学习习惯，学习成果稳中有升。但是个别同学学习自觉性较差，作业不按时完成，马虎，总体成果又不会特殊差，因此两极分化现象并不是特殊严峻。 本学期的语文教学除了连续抓好常规教学以外，将连续把提高同学的阅读力量和写作水平作为重点，连续以新课程理念为引导，连续培育同学良好的学习习惯，尤其是良好的课堂听讲习惯、读书的习惯、写作的习惯。由于本班同学的阅读理解力量相对较弱，需要花时间和精力好好训练。另外，转化后进生是一个长期而艰难的任务，有个别同学消失较大的思想反复，需要有急躁和信念。 二、教材简析： 九年义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册是以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为依据编
32、写的。在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。 教材基本结构： 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读
33、课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。教材的主要编写特点： 本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 (一)专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍旧是专
34、题组元型。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，喜爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对同学具有乐观的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。依据课标提出的教材要“避开繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 1、导语导学，整合单元内容。 在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读爱好，引导单元学习;在语言叙述上，体现文学
35、颜色，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面，激发同学对祖国河山的喜爱和憧憬之情。 2、精读与略读课文的联系和整合。 为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3、单元学习活动的贯穿和整合。 单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材连续加强专题内学习
36、活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册连续在每组课文后支配“词语盘点”，就本组课文所同学词进行归纳总结，以便同学自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(支配在第一、四单元)、展现台(支配在第三、六单元)等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体，全面推动语文各项力量的训练。 (二)支配“综合性学习”，体现新课程理念。综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到
37、的启发;也可以做做试验或搞搞小创造。一个支配在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行沟通，在“展现台”中展现成果。随着同学主体活动力量的增加，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三班级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对同学作进一步提示和促进。 依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使同学明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在同学自行开展活动的过程中，老师要时时关怀，该怎么做;二是在同学自行开展活动的过程中，老师要时时关
38、怀、了解活动开展的状况，准时表扬好的做法，关心解决遇到的困难;三是采纳多种形式，充分展现沟通。 (三)加强导学功能，引导同学主动、乐观地学习。作为中班级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式，连续强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式消失，提出问题，引导同学主动思索，培育质疑问难力量。泡泡的内容大致有：引导同学理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。“我的发觉”是自主学习方式的重要体现，在本册共支配8次。在内容支配上连续体现中班级的特点，引导同学熟悉、了解一些语言现象，初步把握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是
39、：熟悉排比句、养成留心观看和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情颜色、体会句子含着的意思、熟悉拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。本册精读课文一般支配三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累;其次题，侧重理解内容，体会思想感情;第三题，加强词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导同学读书、思索、提问题、谈感受、争论沟通，以便让同学把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。 (四)丰富课本内容，拓宽学习资源 依据课程标准精神，语文应当让同学“更多地直接接触语
40、文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后连续支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组/、引导同学搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战斗给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展现台”支配在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通熟悉大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的说“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导同学课外阅
41、读，重点推举一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。 三、本册教学总的目的要求： 1、能利用汉语拼音关心识字、阅读和学习一般话识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。 2、会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。 3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、干净。初步学会用毛笔临帖，留意字的间架结构，初步养成仔细临摹的习惯。 4、初步养成有礼貌地仔细听人讲话的习惯，能边听边思索，听出别人说话中表达不当的地方;能听广播，说要点;能有条理地介绍看到的状况，能有条理地回答问话。 5、会
42、正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思;在阅读时学会使用常用的读书记号;能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意;能具体复述课文。熟悉省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。 6、初步学会有挨次有重点地观看图画和四周的事物，能条理比较清晰地记叙参观活动初步学会写简洁的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。把握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。 四、教学重难点： 通过语言文字的训练，使同学更加喜爱祖国，从小立志为祖国争光;继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦熬炼，乐观向上;初步培育喜爱科学的思想感情。 五、
43、教学措施： 1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应连续对同学的识字、写字赐予重视，关心他们积累词汇和句式，把握基本的表达方法。课堂教学中保证同学有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班同学人人参加训练，保证同学有足够的个体活动时间。老师应严格要求，准时反馈和矫正，讲求实效。 3、留意听说读写的联系。要让同学通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞同学写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点
44、为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让同学把握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。 四班级下册语文巨人的花园教案 篇6 一、沟通见闻，导入新课 1 沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入 新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 (1)圈诞生字词，读准字音。 (2)仔细朗读课文，达到读流利、读正确。 (3)弄清课前导读中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡? 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点? 2 自