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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 下列可以看做物质进入内环境的是（）。A.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素【答案】 D2. 【问题】 关于幼儿言语的发展顺序，下列说法正确的是()。A.言语理解先于言语表达B.言语表达先于言语理解C.言语理解与言语表达平行发展D.言语理解与言语表达独立发展【答案】 A3. 【问题】 假设某动物的一个初级卵母细胞在产生卵细胞的过程中形成的一个次级卵母细胞，在分裂后期由一条染色体上的两条姐妹染色单体形成的染色体移向了同一极，则该初级卵母细胞产生正常卵细胞
2、的几率是()。A.0B.12C.13D.14【答案】 A4. 【问题】 下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是()。A.生物进化以个体为基本单位B.可遗传的变异产生进化的原材料C.自然选择决定生物进化的方向D.隔离是新物种形成的必要条件【答案】 A5. 【问题】 下列不符合可持续发展要求的是（）。A.控制人口过快增长.使人与自然和谐发展B.大力开展退耕还林、还草、还湖，变草原放牧为圈养等，以保护生物多样性C.对濒危动植物进行就地保护和易地保护D.禁止利用生物技术辅助珍稀动植物繁殖【答案】 D6. 【问题】 把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中。会看到叶片的表面产生了许多气泡，而且实验显示叶片
3、背面产生的气泡比正面的多。由此可以说明（）。A.叶片背面的呼吸作用比正面强B.叶片背面的光合作用比正面强C.叶片背面表皮上的气孔数目比正面多D.叶片背面表皮上的气孔数目比正面少【答案】 C7. 【问题】 儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的（）。A.社会权利客体的独立地位B.社会权利主体的非独立地位C.社会权利主体的独立地位D.社会权利客体的非独立地位【答案】 C8. 【问题】 小学课外活动的基本特点是（）。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性【答案】 A9. 【问题】 在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的（）。A.终极目标B.近期目标C.中期目标D.远期目标
4、【答案】 B10. 【问题】 若在显微镜下观察“b”字，观察到的结果应该是放大的（）。A.bB.PC.qD.d【答案】 C11. 【问题】 在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是（）。A.叶绿体和线粒体B.线粒体和高尔基体C.中心体和线粒体D.内质网和核糖体【答案】 B12. 【问题】 在人体成熟的红细胞、蛙的红细胞以及鸡的红细胞中均能进行的生理活动是()。A.中心体发出星射线B.无丝分裂C.合成蛋白质D.ATP合成【答案】 D13. 【问题】 “因材施教”体现了人的身心发展的（）。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性【答案】 C14. 【问题】 “通过学习生物组成的
5、元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性”是“细胞中的元素和化合物”一节的目标之一，其中“通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物”属于对教学目标()元素的表述。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】 C15. 【问题】 绿色植物在生物圈中的水循环中起着重要的作用，主要是因为它具有（）。A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用【答案】 C16. 【问题】 学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度 上表示正面肯定的情感教学目标是（ ）。A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统【答案】 C17. 【问题】 ()是学生心理健康
6、教育的主要场所。A.学校B.家庭C.社会D.工作单位【答案】 A18. 【问题】 按照生物分类等级顺序，下列表述正确的是（）。A.动物界脊索动物门哺乳纲犬科狼种B.动物界脊索动物门犬科食肉目哺乳纲狼种犬属C.动物界脊索动物门哺乳纲犬科犬属食肉目狼种D.狼种犬属犬科食肉目哺乳纲动物界一脊索动物门【答案】 A19. 【问题】 在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的（）。A.终极目标B.近期目标C.中期目标D.远期目标【答案】 B20. 【问题】 第一个提出发展关键期概念的人是（）A.劳论兹B.艾里克森C.皮亚杰D.维国斯基【答案】 A二 , 多选题 (共20题，每题2分，
7、选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 德育过程中的矛盾有（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.教育者与德育规律的矛盾E.受教育者与德育规律的矛盾【答案】 ABC2. 【问题】 下列概念属于单独概念的有（）A.鸟B.花束C.渤海D.弗洛伊德E.沈阳师范大学【答案】 CD3. 【问题】 实施素质教育，就是要坚持以“教育要（）”的思想为指导。A.面向世界B.面向现代化C.面向未来D.面向学生【答案】 ABC4. 【问题】 影响迁移的主要因素有（ ）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.归因风格【答案】 ABC5. 【问
8、题】 布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究E.探索研究【答案】 ABCD6. 【问题】 教师法规定教师享有_基本权利。（）A.教育教学权B.学术研究权C.报酬待遇权D.进修培训权E.参与管理权【答案】 ABCD7. 【问题】 斯金纳认为有机体的行为有（)。A.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为【答案】 AC8. 【问题】 学习动机的作用( ) 。A.指向功能B.激活功能C.强化功能D.同化功能E.调节功能【答案】 ABC9. 【问题】 教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（ ）。A.由教师发挥主导作用B
9、.借助工具认识事物C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性E.学生是不成熟的认识主体【答案】 CD10. 【问题】 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ）。A.认知阶段B.动作的定向阶段C.联结阶段D.自动化阶段【答案】 ACD11. 【问题】 学制具体规定着（ ）A.学校的性质B.学校的任务C.入学条件D.修业年限E.学校之间的关系【答案】 ABCD12. 【问题】 对学生的研究通常包括( )。A.研究学生身心发展的现状B.研究学生集体的传统C.研究学生个体的需要D.研究学生的成长环境E.研究学生的兴趣和个性差异【答案】 AC13. 【问题】 我国教育内容的规范形式有（）。
10、A.教科书B.参考书C.练习册D.课程计划E.教学大纲【答案】 AD14. 【问题】 个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（ ）有关。A.文艺复兴与宗教改革B.十八世纪的启蒙运动及其思想C.近代工业革命及资本主义的发展D.近现代西方人本主义哲学思想E.国家主义思潮【答案】 ABD15. 【问题】 中学生学习困难产生的原因包括（）A.认知因素B.人格因素C.人际关系D.学校因素E.环境因素【答案】 ABC16. 【问题】 根据教学评价资料的处理方式，可分为（ ）。A.常模参照评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准参照评价【答案】 AD17. 【问题】 教师为人师表应做到（ ）A
11、.坚守高尚情操，知荣明耻B.衣着得体，语言规范C.作风正派.廉洁奉公D.自觉抵制有偿家教E.健全人格，身体力行【答案】 ABCD18. 【问题】 教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（ ）。A.对理解能力有限的低年级学生B.理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时【答案】 AC19. 【问题】 心理发展的不平衡性体现在（）。A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起止时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【答案
12、】 ABC20. 【问题】 中华人民共和国教师法的立法依据包括（）A.宪法依据B.立法者的主观见解C.政策依据D.客观依据E.领导人的讲话【答案】 ACD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 材料：2015年5月18日下午，北京市第一六六中学高二年级冰心文学实验班师生共40人来到故宫博物院，在故宫内进行“考古”活动。学生们首先聆听了专业考古人员有关遗址的介绍，随后，文学班师生手持毛刷、手铲等专业工具，在考古专家的指导下，清理地面、地砖的缝隙，进入“考古发掘”阶段。有学生说：“这个遗址在慈宁宫附近，我们可以抬头看到清代宫殿，低头看到明代宫殿，非常有意思。而且通过这次考古，我才知道考古人员
13、是用手铲一点一点发掘清理地面的，觉得考古工作真的是十分辛苦。”问题：请从教育观的角度，评析材料中教师的教育行为。【答案】材料中教师的教育行为符合素质教育的理念和要求。(1)实施素质教育的途径包括德、智、体、美等不同类型的教育活动，各种类型教育活动的基本实现方式包括课程与教学、学校管理活动及课程以外的教育活动等。素质教育强调学校与社会的“双向参与”机制，增加教学途径，扩大教育视野，实行开放式教育。冰心文学实验班师生在故宫内进行“考古”活动，不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的渠道和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源开展活动，是增加教学途径、扩大教育视野的体现，有利于更好
14、地贯彻素质教育的理念。(2)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动等各种能力。冰心文学实验班师生的故宫内“考古”活动，不仅能使学生掌握科学文化知识，还能够亲自感受考古过程，有助于提升学生的综合能力。(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。在重视培养学生创新精神的同时，改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。冰心文学实验班师生在故宫内进行“考古”活动，既满足了学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，也能够使学生学会学习、学会劳动。这是培养学生动
15、手能力、实践能力的途径，有利于学生素质的全面提高与和谐发展。2. 数学教育家弗赖登塔尔（Hans.Freudental)认为，人们在观察认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象，从客观世界的对象及其关系中抽象并形成数学的概念、法则和定理，以及为解决实际问题而构造的数学模型等，就是一种数学化的过程。（1）请举出一个实例，并简述其“数学化”的过程。（2）分析经历上述“数学化”过程对培养学生“发现问题，提出问题”以及“抽象概括”能力的作用。【答案】本题主要考查教学设计的主要内容。理解好“数学化”概念，严格按照教材的内容进行解答。3. 阅读案例，并回答问题。上课了
16、，教室很快安静下来。李老师：同学们，上课了。有谁在游乐场坐过过山车呀教室里一下活跃了起来，同学们七嘴八舌地交流。李老师：谁来分享一下坐过山车的感受学生甲：老师，我坐过，感觉风驰电掣，很刺激。学生乙：老师我也坐过，上去之前害怕极了，老担心会掉下来。学生丙：老师，我不敢坐，一想到过山车翻滚冲向环形轨道最高点，吓得腿软!李老师：看来不少同学害怕会掉下来。真的会掉下来吗我们一起做个实验。李老师拿出了模型。李老师：同学们，这是老师自己做的模型，这是一个钢球，老师将钢球放在轨道上，大家注意观察钢球是否会掉下来。李老师将钢球放在高于圆形轨道顶端的轨道上，放手后小球沿轨道滑下。【答案】(1)李老师在教学过程中
17、利用了生活实例导入、演示实验导人，利用了直观性原则，充分调动了学生的学习积极性和主动性，启迪学生思维，集中学生注意力。借助生活中常见的过山车，引发学生积极讨论，通过演示实验让学生逐步将生活情境转化为物理模型。在教师角色方面李老师体现了学习引导者的角色，体现了启发式的教学原则。在实际的教学过程中，李老师采用生活情境中常见的过山车问题，一步一步地引导学生对本节课产生兴趣，进而提出本节课的核心问题“小球什么情况下掉落”，让学生带着问题，参与到本节课的探究过程中。在课堂气氛方面，李老师营造了一种民主、宽松、平等的课堂气氛，为学生主动思考，发表自己意见，发挥学生个性奠定了基础。(2)师：大家思考一下如果
18、小球要通过最高点，速度能否为零为什么生：不能，速度为零小球就会掉下来。师：速度既然不为零那么在最高点小球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢大家先来做一下受力分析。生：小球通过最高点，受重力和轨道向内的支持力。师：如果速度较小的时候呢这两个力是否会发生变化生：支持力会减小。师：那支持力减小为零的时候，谁来提供向心力呢生：只有重力。师：支持力会不会继续减小呢支持力变成负值的话，轨道给小球的力指向哪生：力会向外，不可能出现这种情况。师：因此，轨道给小球的力最小为多少生：为零!4. 下面是某教师在讲述古代希腊、罗马的政治文明时对课程目标的设计：(一)全面理解课程标准课程标准规定了学习的最低标准，即每个
19、学生都必须达到的学习目标。如民主政治的滥觞(以下简称本课)，课程标准的要求是，“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”。这一要求的主要含义是：(1)希腊文明孕育了民主政治，民主政治又是希腊文明的主要内容之一。(2)希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明产生了重大影响。(3)理解西方民主政治与地理环境、希腊城邦制间的关系。如果从本专题古代希腊、罗马的政治文明的角度看，本课属于西方早期政治文明的原因部分，具体指雅典民主政治的原因部分。所以，从整个西方早期民主政治文明发展的角度理解本课内容，本课至少应解决两个问题：(1)希腊文明的表现及与地理环境和城邦制度
20、间的关系。(2)希腊文明与西方民主政治问的关系。(二)科学确定学习目标根据对课程标准的理解。本课的学-j目标可确定为以下四点：(1)说出古希腊地理特征及其影响。说出不同地理环境对文明发展产生的不同影响，进而说明地理环境与文明特征间的关系。(2)说出古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因；归纳这些特征对古希腊文明产生的主要影响。【答案】本案例在第一部分就明确地提出了“全面理解课程标准”对本课课标的“内容标准”进行分析。得出三个层次的“主要含义”，提出了应该解决的两个问题。由此再科学地确定了四点学习目标，在这个环节中，充分体现出了课程标准的指向性功能。在本案例的后续部分，设计者还结合了
21、大象版本教科书和教师教学用书的相关内容进行了引用。作为史料展示给学生进行了分析。因此，本案例中设计者做到了依据课程标准进行思考，并以此作为后续教学设计的指导，所设计的问题，分别从本课的整体角度、新角度重新整合本课知识，反思教学过程达成情感、态度与价值观等目标，引导学生全面实现本课的学习目标这些都符合课程标准的理念与方法。5. 材料：下面是思想品德课教师采样第一组：“没想好不要急于发言”“不对!完全没有说到要点”“我就知道你不会答上课为什么不听”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样笨的学生”第二组：“你读得很正确。若声音再响一点会更好”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题。”“你的提问很
22、好说明你动脑筋了。”问题：(1)比较上述的两组评价，分析他们的区别及对孩子的影响。(10分)(2)上述两组评价给我们的启示。(10分)【答案】(1)第一组：充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢也不愿意举手发言，伤害学生自尊心、自信心，不利于培养学生的创造性思维，使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果。(5分)第二组：鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成就感和自信心。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会。让每个积极参与的学生都有满足感和安全感，使课堂轻松、愉快，为学生主动积极学习、为学生素质全面提高创造良好条件。(5分)(2)启示：在课堂中或者课堂外，对学生的表现、学习情况通过口头语言及时给予鼓励和引导，是一种过程性评价，对促进学生的成长有着重要的意义。(4分)他们有需要得到尊重、理解、鼓励、信任和帮助的欲望。对于学生来说，他们不是缺少批评，而是缺少激励和引导。(4分)因此，教师的教学语言和教学行为随时随地都会对学生产生这样或那样的影响，乃至影响学生一生的发展。(2分)