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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中语文教案：阿房宫赋优秀教案模板教学目标：1、懂得常见文言词语“ 一”“ 焉” “ 之” “ 流” “ 走” 等的含义和用法；2、明白体会作者对秦亡的缘由的看法,以及文章的写作目的；3、明白唐代文赋的特点及与骈体文的区分；4、体会本文骈散结合的特点,背诵全文；教学重点：词语用法与作者观点；教学难点：骈散结合的特点；教学方法：赏读法；课时支配： 2 课时；第一课时教学要点 ：懂得时代背景,明白作者,知道“ 赋” 的大体特点；赏读第一、二自然段；教学过程 一、导入新课 孟子曾说：“ 乐民之乐者,民亦乐其乐；忧民之忧者,民亦忧其忧；乐以天下,忧以天
2、 下,然而不王者,未之有也；” 荀子说：“ 君者舟也,庶人者水也；水就载舟,亦能覆舟；”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本；秦王不爱其民而大肆浪费以致 亡国的事实,在后代的著作中多有论及；在唐代,杜牧又在阿房宫赋中两次提起,为什么呢？这节课,我们就来解读这篇赋；二、解题 1、作者；杜牧（ 803-852）,字牧之,唐代京兆万年（陕西西安）人,闻名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙；文宗太和二年（828）进士,授弘文馆校书郎；文人耿介,不屑逢迎；曾为宣州、扬州等府署幕僚；回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人；杜牧年少 时即有经邦济世的远大理想,犹喜论政治、军旅之事,
3、主见固边、削藩,曾注曹操所定孙 子兵法十三篇,人称其有“ 王佐之才”；文学上主见“ 文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫” ,强调文章形式要为内容服务；文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“ 小李 杜” ；名师归纳总结 河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw 第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、背景；阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北；始建于秦始皇三十五年（前 212 年）,役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工；因其前殿所在地为阿房,故称“ 阿房宫”；杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（3、赋；82
4、5）,自称有讽喻敬宗“ 大起宫室,广声色” 之意；“ 赋” 是古文中介于韵文与散文之间的一种文体；形成于汉代,盛行于六朝；多用铺陈 夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,留意声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋；唐宋时, 它已经爪尖散文化,赋” ；句式参差, 长短不齐, 多以散代骈, 押韵也比较自由, 人称“ 文三、指导自读课文 1、2 两段；1、诵读指导；明确：要求反复研读三遍；详细进程是：第一遍,借助注释和工具书认真自读,着重点是懂得字句,疏通文意；自读完后,老师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；其次遍,借助老师供应的内容提纲认真自读,着重点是弄清两段各自的内容层次,读完后, 老师指导学生
5、回答“ 摸索和练习” 第一题；第三遍,借助老师供应的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读品味文辞的美丽和骄散兼行的和谐韵律,读完后,指导同学回答“ 摸索和练习” 第三题；2、关于重点词语和疑难语句的点拨；重点词语；明确：“ 廊腰缦回” “ 缦” 的本义是没有文来的帛,又通“ 慢”,“ 慢” 有“ 宽缓”、“ 迟缓” 等义；这句的“ 缦”,注释为“ 索绕”,是由“ 宽缓” 义引申而来,下文“ 缦立远视”的“ 缦” ,注释为“ 久”,是“ 迟缓” 义的引申； “ 回” ,注释为曲折；按“ 回”,文言常用实词表列为本课应重点把握的实词,它的本义是“ 转”、“ 掉转” （“ 回车叱牛牵向北”）,引申义有“
6、旋转、回旋”（“ 素湍绿潭,回清倒影”）、“ 曲折、迂迎”“ 回转、返回”（“ 碧水东流至此回” ）、“ 取回、拿回”（“ 添酒回灯重开宴”）,等等,要认真辨论；“ 钩心斗角” 课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别；在文言中也常用来指写作中的巧思,如：“ 近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者”；“ 矗不知其几千万落” “ 落”,注释为“ 座”、“ 所” 是由“ 院落” 义引申为建筑单位的量词；“ 妃嫔媵嫱” “ 嫔”（p n）和“ 嫱” 都是宫中的女官名,位置低于“ 妃”；“ 媵（ y ng）” 指陪嫁的人,把它与“ 妃、嫔、嫱” 并列,是用来足成四音节词语；“ 辇来于秦” “ 辇
7、（nin）”,本义是手挽的车,秦、汉后特指君后所乘的车,这里名师归纳总结 河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw 第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 用作动词；“ 尽态极妍” 这里的“ 尽” 和“ 极” 是互文,都是“ 尽量、极力” 的意思；整个词语是指用完心思使姿势美好,用完一切方法使容颜妍丽的意思；按“ 尽” ,文言常用实词表列为本课应把握的实词,本义是“ 空、没有了”（担中肉尽,止有剩骨） ,引申义有“ 完全、全都” （秦地可尽王也） 、“ 尽量、尽可能”、“ 到终点、到顶点”（林尽水源） 、“ 死”
8、 （转侧床头,惟思自尽） ,等等,要认真辨论；疑难语句；明确：“ 歌台暖响,春光融融；舞殿冷袖,风雨凄凄；一日之内,一宫之间,而气候不齐；” 这两句历来解说纷簇,但都难令人中意；由“ 暖响” 引起“ 春光融融” 的感觉,由“ 冷袖”引起“ 风雨凄凄” 的感觉,这是一种 “ 通感” 的现象, 这样来懂得是大家同意的；但舞袖为什么用 “ 冷” 来形容？联系下句看为什么会“ 一日之内, 一宫之间, 而气候不齐”？有人回答第一个问题,说用“ 冷袖” ,是由于古人常用 “ 舞袖”来咏“ 雪” ,或用“ 雪”来“ 舞袖” ,如：“ 舞袖回雪,歌声遏云”（舒元舆诗句） ；“ 据似飞燕,袖如回雪”（张衡诗句）
9、 ；这很有道理,但联系下句看,仍难说通；我的看法是,前一句的“ 歌台”、“ 舞殿” 和“ 暖”、“ 响” ,实际上均为互文见义,写“ 歌” 时同时包括“ 舞”,写“ 舞” 同时兼指“ 歌”；后一句的“ 气候”,不是现代汉语的“ 气候”,在古代常用来指“ 节令”,或用来指环境气氛（均见辞海）；这两句合起来,意谓：在一个宫中,正在演奏轻盈的歌舞,在另一宫内,就正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“ 在一日之内,一宫之间”的感觉；,而节令不同或环境气氛有异“ 绿云扰扰,梳晓鬟也” 这一句,课本无注；“ 绿云” ,比如头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发； “ 扰扰” ,这里是“ 镣绕” 的意思；“ 晓
10、鬟” 指“ 晨妆”,“ 鬟” 是一种环状发髻；为什么用“ 绿” 来形容头发,由于古代训诂学有一条辗转相训（说明）的原就,“ 绿” 与“ 青”、“ 黑” 可以辗转相训； “ 绿嶂百重,青川万转”（吴均句）,“ 绿” 和“ 青” 是同一种颜色；不用“ 青云”,而用“ 绿云”,能给人一种更美的色感；由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华,极写宫中生活荒淫、浪费；四、研习第一段1、补充说明；名师归纳总结 六王毕,四海一一：数词作动词,统一；微信号： hesydw 第 3 页,共 8 页骊山北构而西折而：表顺接的连词；北、西：名词作状语；走：达；各抱地势抱：适合,随着；河南老师资格网：
11、新浪微博： 河南中公事业部- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 盘盘焉 焉： 的样子；矗不知其几千万落 落：量词,座,所；复道行空 行空：横跨半空；不知西东 西东：互文见义,指各个方向；歌台暖响 响：声响,指歌声和乐声；而气候不齐 而：然而；气候：天气（风雨晴雪）,指情形；齐：相同；2、本段主要写什么？分几层来写？明确：本段主要写阿房宫的雄壮壮丽,可分三层；第一层（“ 六王毕” 四句）写秦统一的气概,阿房宫的规模和建造它的辛苦；其次层（从“ 覆压三百余里” 到“ 不知西东”）从全景到本体构筑,写阿房宫的雄壮壮丽,雄伟美丽；其中“ 覆压三百余里,隔离天日”
12、两句,勾画出阿房宫占地宽阔,凌云蔽日的雄壮气概,给人一个总体的印象：广、高；自“ 骊山北构而西折,直走咸阳” 到“ 高低冥迷,不知西东”,就广、高两方面作进一步的描写；第三层（从“ 歌台暖响” 到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广；五、分析其次段1、补充说明；辞楼下殿 辞：离开；下：走下,名词作动词；辇来于秦 辇：名词作状语,坐着辇车；朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语,在早上、在夜晚；弦：名词作动词,弹弦,奏乐；为秦宫人 为：成为；绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云：黑发；雷霆乍惊 乍：突然；杳不知其所之也 之：动词,往,到；燕赵之保藏,韩魏之经营 保藏、经营：动词作名词,金玉珍宝；齐
13、楚之精英 精英：出类拔萃的人；金块珠砾 块、砾：名词作动词,当土块、当石子；2、第 2 段主要写什么？内容可分为几层？明确：第 2 段写阿房宫的美人和珍宝,揭露秦朝统治者浪费的生活；本段内容可分三层；第一层（从“ 妃嫔媵嫱” 到“ 为秦宫人”）接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,名师归纳总结 乃是六国的“ 妃嫔媵嫱,王子皇孙”；同时又回应“ 六王毕,四海一” 说明歌舞者的由来；第 4 页,共 8 页河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次层（从“ 明星荧荧” 到“ 有不得见者三十六年”）
14、通过六组排比句,写宫人梳妆 装扮,既表现了他们的凄惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸；第三层（从“ 燕赵之保藏” 到段末）承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富；由 写人的被欺压转而写物的被践踏；六、课堂小结 这节课,我们领会了杜牧的华美的语言,期望同学们课后反复诵读和咀嚼,仿照运用,只有如此,文章才有望增华；板书设计其次课时 教学要点 ：赏读第三、四段,观赏文章结构,把握整体思路；比较阅读；教学过程 一、导入新课 名篇阿房宫赋历来受到人们的高评；“ 至杜牧之阿房宫赋,古今脍炙”（元 祝 尧古赋辨体 ）,“ 古来之赋,此为第一”；文章不仅有严谨的结构,而且仍有绚丽华美的语 言；这美丽的语言既有堆
15、红叠翠的亭台楼阁,又有百姓的叹息,宫女的抽泣,帝王的训斥,戍卒的呐喊；这节课,让我们连续观赏这美丽的语言吧！二、指导自读课文 3、4 两段 这两段难度不大,要求用略快的速度研读；详细进程是：第一遍, 借助注释和工具书自 读,读完后老师提出如干词语、文句来考查同学的懂得情形,并略作点拨；其次遍,默读、轻声朗读、 断续朗读均可,边读边品味结构思路和表现手法,读前老师提示用韵情形,读后老师提出如干问题要求同学解答,并略作点拨；关于词语、文句的考查和点拨：“ 锱铢” 、“ 庾” 、“ 九土” 、“ 独夫” 、“ 举” 、“ 族” 这些词语,文言中常用,课本中均 有注释,要牢牢记住；其中“ 锱铢”、“
16、庾” 要留意写法； “ 九土” ,即“ 九州”；用“ 九州”代指中国,源出尚书中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载；“ 独夫” ,语出孟 子,特指众叛亲离的残暴君主；“ 族” ,作“ 灭族” 解,是封建时代的一种严刑；“ 一人之心, 天下人之心也”即 “ 人同此心, 心同此理”之意, 言生活得好的心理,自己如此,全天下的人又何尝不这样；名师归纳总结 “ 秦爱纷奢,人亦念其家” “ 纷”,多；“ 纷奢” 合用,指豪华、浪费；“ 念” 顾念；第 5 页,共 8 页按“ 念” ,文言常用实词表列为本课应重点把握的实词,本义是“ 想念”,引申为“ 念头、河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微
17、信号： hesydw - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想法” 、“ 惦念顾念” 等,这两句是紧承上句详细说明；“ 南亩” 即“ 田亩”；语出诗经 七月 ：“ 洗彼南亩”；注家谓古时农田多在南面 向阳之处,以后文言中就常用“ 南亩” 代指“ 田亩”；“ 架梁之椽（ chun）” 指在屋梁上的承瓦木条；留意“ 椽” 的读音和写法；“ 管弦呕哑”“ 管弦” ,管乐器和弦乐器的合称,古诗文中常用来代指音乐； “ 呕哑” ,形容乐声嘈杂聒耳；“ 秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也” “ 暇”的本义是“ 闲空”,文言中常用“ 不暇”
18、来表示“ 来不及”；“ 哀” ,哀叹、哀伤；按： “ 哀”文言常用实词表列为本课应留意把握的实词,本义是“ 哀痛、哀痛”,引申为“ 怜悯、）、“ 哀叹、 哀伤” ；4 个“ 后人”均指秦亡以后的人,但第三个 “ 后 怜悯” （“ 君将哀而生之乎”人” 是指另三个“ 后人” 更后的人；后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡；二、赏读第三段 1、补充注释；心：心愿,意愿；一人之心,千万人之心也 秦爱纷奢 纷：多,繁华；人亦念其家 念：顾念；奈何取之尽锱铢 奈何：怎么,为什么；于：比；南亩：田间；多于南亩之农夫 多于周身之帛缕 周：全；帛缕：借代衣物；戍卒叫,
19、函谷举 举：被攻占；2、分析第 3 段的内容和层次；明确：本段由描写转向谈论,显示出作这篇赋文的本意；共分三层；“ 用之如泥少” 以上为第一层,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击；从“ 使负栋之柱” 到“ 日益骄固” 为其次层,用六组比如句排比,纵情地揭露了秦王 朝的浪费给人民带来的沉重灾难,也写出了郁积人民胸中的愤慨和仇恨；最终四句是第三层,写了三件史实：“ 戍卒叫” 写陈涉、吴广起义,“ 函谷举” 写刘邦破关,“ 楚人一炬” 二句写项羽火烧阿房宫；它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义 的怒涛中快速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场,突出了人民的庞大力气；四、赏读第四段 1、补充注释；名师
20、归纳总结 河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw 第 6 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 族秦者秦也,非天下也 族：名词作动词,族灭；使六国各爱其人,就足以拒秦 使：假如；爱：爱惜；就递三世可至万世而为君 递：传递；为：做；谁得而族灭也 得：能够；秦人不暇自哀 哀：哀叹；后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法,以为鉴；2、分析内容；“ 呜呼” 一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情？“ 呜呼” 之后的四句 话说出了一个什么道理？明确：“ 呜呼” 一词领起全段,表现了作者对历史教训的沉痛感受,加强感情颜色,起 到
21、既以理服人, 又以情感人的作用； “ 呜呼” 之后的四句话提出论点,阐明兴亡自取的道理；“ 嗟夫” 后用假设语气要说明什么？明确：“ 嗟夫” 后用假设语气申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关；“ 秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也” 一句中 的四个“ 后人”,各指什么？这句话有什么深意？明确：第一、二、 四个 “ 后人” 指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,第个 “ 后人”指唐以后的统治者；这句话提示唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙；作者认为六国与秦灭亡的缘由是什么？请一句话概括本段段意；明确： 缘由都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警
22、告；五、观赏文章的结构 1、依据内容,文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间 什么关系？（结合“ 赋” 的特点）明确：文章可分为两大部分,第一部分（1、2 段）是叙事,其次部分（3、4 段）是议,即铺叙事情,抒发情志；因此说,两部分之间是铺事与 论；“ 赋” 的特点在于“ 体物言志”写志的关系；铺事是写志工的基础,写志是铺事的目的；2、文章的第 3、4 能否对调？为什么？明确：两段之间不对对调；第 3 段感叹是由第 1、 2 段宫殿的奢华与人民的贫困对比中 直逼其压迫人民掠 引申出来的； 第 4 段的谈论就穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,夺人民的本质； “ 眼光”
23、 更深远,将一千年前的“ 史实” 与千年后的“ 现实” 联系起来,生 发成一条规律；名师归纳总结 河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw 第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、这篇文章的结构具有什么特点？明确： 文章的结构非常严谨、奇妙；先写阿房宫的排场建筑及如云美女,示意着秦统治者的荒淫和浪费, 并示意着他们的前途；再写秦的纷奢给人民带来的沉重灾难,“ 天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势；最终写秦不以六国为鉴,最终自食其果, 那么当时统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢？环环相扣,真可谓“
24、 笔所未到气已吞”；六、比较阅读简要比较阿房宫赋与过秦论在写法上与本文的异同；明确： 赋是介于诗和散文之间的一种文学样式,所以它的文学颜色更浓一些,在行文上更留意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用,所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“ 现实和真实” ,而是发挥想象和联想极力描画秦的浪费荒淫；过秦论严格说应是一篇史论,它应以史为依据、基础,所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点七、课堂小结读一篇好文章,总是唇齿留香,阿房宫赋就这种文质兼美的好文章；好文不厌百回读,期望同学们课后反复诵读和咀嚼,仿照运用,只有如此, 我们才能提高自己的语言运用 才能；板书设计河南老师资格网：新浪微博： 河南中公事业部微信号： hesydw 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页