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1、2023年高中语文阿房宫赋教案范文 杜牧阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一的崇高评价。下面是我为大家预备的阿房宫赋的教案范本，供各位老师参考。 阿房宫赋教案【篇一】 教学目的 1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。 2.理解本文详略适合的写作特点。 3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇怪的夸张。 4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天等词语的用法。 5.背诵全文。 教学重点及难点 1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。 2.理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时，
2、秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群如今只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1.文体 “赋是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心凋龙诠赋中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经受了赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2
3、.背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，盼望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1.教师范读。 2.学生自读，熟识课文。 3.学生对比书释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读1、2段 (一)第1段： 1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。写了阿房宫的背景。 重点词： 兀：形动，被砍光。 一：名动，统一。 学生背诵。 2.第二层：覆压三百余里。 写阿房宫的面积。
4、 学生背诵。 3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。 重点词;北构而西折：北、西名状 直走咸阳：趋向。 学生背诵。 4.第四层;五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词： 钩心斗争：古今异义。 蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5.第五层：长桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词： 未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。 不霁何虹：虹名动，出现彩虹。 学生背诵。 6.第六层：歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词： 气候：环境气氛。 学生背诵。 总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥
5、复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。 (二)第2段 1.第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词： 辇名历乘车。 学生背诵。 2.第二层：明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词： 绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也：晓梳鬟也。 学生背诵。 3.第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词： 缦之：长期地。 而望幸焉：宠幸。 学生背诵。 4.第四层：燕赵之收藏亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词： 鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珠宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫
6、内奢侈的生活。 五、布置作业 1.背诵1、2段。 2.预习3、4段。 第二课时 一、检查背诵 二、指导学生自读三、四段 1.重点词： (1)秦爱纷奢：豪华 (2)直栏横槛：栏杆 (3)可怜焦土：可怜，惋惜;焦土：名动。变成焦土。 (4)族：灭族 (5)后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，以为鉴。 2.段落大意： 第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第4段：总结历史教训，盼望当世统治者引以为戒。 3.总结： 第3段用“嗟乎紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使多于的比方句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最终写民众的抵抗，迅猛异样，摧枯拉
7、朽。 第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼之后提出论点，说明兴亡自取的道理;“嗟夫以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最终用“后人，委婉提示唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，盼望从历史中吸取教训，提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1.背诵3、4段。 2.完成练习二、三、四。 附：板书设计 阿房宫赋 杜牧 一、解题： 1.赋 2.背景 二、分析 第1、2段：铺陈 阿房宫赋教案【篇二】 【教学目标】 1、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及学
8、问点。 2、 品味语言，理解和学习本文中的比方、夸张等艺术手法及写作特色。 3、 把握文意，了解秦亡的缘由及作者作本赋借古讽喻的目的。 【教学重点】 1、 疏通和落实本文的重点文言字词及学问点。 【教学难点】 1、理解和学习本文中的比方、夸张等艺术手法及写作特色。 2、了解秦亡的缘由及作者作本赋借古讽喻的目的。 【教学方法】诵读法、自主合作探究法。 【课时支配】两课时 【教学过程】 第一课时 一、 导入 “新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要疼惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位有名诗人杜牧
9、则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇阿房宫赋一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习阿房宫赋。 二、 初读文本，解决字音。 要求： 1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。 2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。 3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最终全体学生齐读。 骊(l)山 廊腰缦(mn)回 囷囷(qn)焉 矗(ch)不知其几千万落 不霁(j)何虹 妃嫔(pn)媵(yng)嫱(qing) 辇(nin)来于秦 朝歌夜弦(xin) 明星荧荧(yng) 梳晓鬟(hun)也 辘辘(l)远听 杳(yo)
10、不知其所之也 剽(pio)掠其人 鼎铛玉石(chng) 锱铢(zzh) 弃掷逦(l)迤(y) 架梁之椽(chun) 在庾(y)之粟(s)粒 瓦缝参差(cn c) 直栏横槛(jin)管弦呕哑(u y) 戍(sh)卒叫 三、 再读文本，疏通文意。 要求：学生六人一组进行小组合作沟通学习，依据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特别句式等文言学问点。最终整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师关心。 1、 第一自然段 (1)重点实词 六王毕，四海一 毕：完了，结束。 骊山北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。
11、各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。 (2)古今异义 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向; 今义：多指行走。 矗不知其几千万落 古义：座，所;今义：下降，衰败。 各抱地势， 钩心斗角 古义：指宫室建筑结构错综冗杂精密。 今义：常用来比方各自用完心机，相互排挤。 一宫之间，而气候不齐。 古义：指天气(雨雪阴睛)的意思; 今义：指一个地区的气象概况 (3)词类活用 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊山; 北、西：名词作状语，向北、向西。 廊腰缦回，檐牙高啄 腰、缦：名词
12、作状语，像人腰一样，像绸子一样。 蜂房水窝 蜂房、水窝：名词作状语，像蜂房、水窝一样。 长桥卧波，未云何龙 云：名词作动词，出现了云; 龙：名词作动词，出现了龙。 复道行空，不霁何虹 虹：名词作动词，出现了彩虹。 歌台暖响，春光融融 响：动词作名词，歌声。 (4)小结 第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精致、构造奇美的建筑风格，以及宫中的&39;歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的宏伟壮丽。 2、 第二自然段 (1)重点实词 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：光明的样子。 杳不知其所之也 杳：无影无声，形容声音的遥远。 一肌一容，尽态极妍 态：指姿态的美妙;妍：秀丽。 弃掷逦迤 逦迤：连续不断。这
13、里有“处处都是的意思。 (2)古今异义 燕赵之收藏，韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物; 今义：筹划、打算或组织。 (3)词类活用 辞楼下殿，辇来于秦 辇：名词作状语，坐辇车。 朝歌夜弦，为秦宫人 歌、弦：名词作动词，吟唱、弹奏。 朝、夜：名词作状语，在早上、在晚。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。 鼎铛玉石，金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珠宝。 铛、石、块、砾：名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。 (4)通假字 缦立远视，而望幸焉 缦：通“慢。 (5)特别句式 朝歌夜弦，为秦宫人 推断句 明星荧
14、荧，开妆镜也 推断句 有不得见者三十六年 定语后置句 (6)小结 第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的凄惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。 3、 第三自然段 (1)重点实词 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华;念：顾念。 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 多于南亩之农夫 于：比;南亩：田间。 多于在庾之粟粒 庾：露天的谷仓。 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 (2)古今异义 可怜焦土 古义：惋惜;今义：怜悯。 (3)词类活用 一肌一容，尽态极妍 极：副词作动词，极尽。 独夫之心，日益骄固 日：名词作状语，天天地。 楚人一
15、炬，可怜焦土 焦土：名词作动词，变成焦土。 (4)特别句式 一人之心，千万人之心也 推断句 戍卒叫，函谷举 被动句 使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置句 (5)小结 第三段铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民起义，进而走上了自取灭亡的道路。指出秦必亡之命运。 4、 第四自然段 (1)重点实词 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：假如。爱：爱惜。 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 谁得而族灭也 得：能够;哀：哀叹。 秦人不暇自哀 不暇：来
16、不及。 (2)词类活用 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 后人哀之而不鉴之 鉴，意动用法，以为鉴。 (3)特别句式 秦人不暇自哀 宾语前置句 (4)小结 总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 四、全文内容小结 五、布置作业 1、熟读全文。 2、归纳整理本文中的文言字词句。 第二课时 一、朗读全文。 二、回顾和检查上节课的学问点 1、以下加粗词的注音全都正确的一组是(C ) A.蜀山兀(w) 辘辘(l)远听 鼎铛(dng)玉石 B.囷囷(qn)焉 尽态极妍(yn) 架梁之椽(yun) C.阿()房宫 剽(pio)掠其人 金块珠砾(l) D.尽锱铢(zhzh) 妃嫔媵
17、嫱(yngqing) 逦迤(ly) 2、以下四组实词含义相同的一组是(C ) A.一B.爱 六王毕，四海一秦爱纷奢，人亦念其家 一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地 C.取D.族 奈何取之尽锱铢山东豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也，非天下也 3、以下四组虚词含义和用法相同的一组是(D ) A.焉B.而 盘盘焉，囷囷焉骊山北构而西折 缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也 B.夫D.于 独夫之心日益骄固多于九土之城郭 嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝 三、朗读文本，合作探究 1、整体感知文本，全文四段可分几大部分?并概括其大意。请学生合作沟通回答。 明确：第一部分(第1
18、、2段)由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟、 豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。 第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 2、大声的朗读第一部分，思索：(1)在这一部分中诗人杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜亮的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的? (2)请你找出自己喜爱的句子，并对其进行鉴赏分析。 明确：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先展开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿
19、之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。 示例：(2)分析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也四句。第一句“明星荧荧，开妆镜也是倒置式的暗喻。“明星荧荧是比方句的喻体，“开妆镜也是本体。以璀璨晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜亮的画面，令人诧异，再出现本体，解释缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极
20、言梳洗美女之多。第四句写燃烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新奇的比方，奇妙的夸张，读来使人有目不暇接、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活详情形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文;写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。 3、请学生朗读第一部分，读出阿房宫恢弘壮丽的气概和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情。 4、自由的朗读第二部分，思索：作者写阿房宫赋是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜
21、焦土，这里作者流露了怎样的思想感情? 明确：现代文中的“可怜是“值得怜悯的意思，但在文言中除解释“值得怜悯外，还有可爱、惋惜的意思。这里的“可怜解释为“惋惜。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡;覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中;目睹现实，感慨万端。奇妙瑰丽之阿房宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可
22、忧吗?“楚人一炬，可怜焦土，作者的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，很多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的专心。 5、请学生朗读第二部分，读出作者对唐王朝的命运的担心和无穷感慨。 四、品读文本，鉴赏语言 1、本文语言精炼，而含意丰富。请选取你最喜爱的句子进行鉴赏分析。 示例：本文起笔就不同凡响。古文观止编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王为何会“毕?“四海为何能“一?一亡一兴，关键何在?读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建筑
23、而成，言建筑工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少困难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有示意。“纵心溢志，“骄奢淫逸，正是取祸之由。起首4句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵(全押仄声韵)，音调急促有力，确系“突兀可喜。 2、请学生选出自己喜爱的段落自由品读，要求读出节奏和感情。 五、总结全文，布置作业。 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一的崇高评价。文虽以铺陈
24、描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞，丰富的比方，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。 文章为了铺叙其事，运用的语言也是相当精致的。它时而用对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快。时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气走动，通达流畅。总之，阿房宫赋文辞华美，
25、想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋。 1、背诵全文。2、搜集杜牧的相关诗文词赋，进行自主阅读和互相沟通，开拓视野。 阿房宫赋教案【篇三】 教学目标 1.感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸张特点。 2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3.了解秦亡的缘由及作者借古讽喻的目的。 教学重点：目标2 教学难点：目标3 教学方法：诵读法研习文本 教学课时：2课时 第一课时 预习内容： 1.读准文章字音 2.读注释，了解文章写作背景。 3.熟读教材，根据课下注释，梳通文意 一：导入新课： 1.导入 2.历史背景可参见自读提示
26、。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也的结局。 3:解题(教材补充注释10内容)： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人，工程浩大，耗费民力财力极
27、多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋的内容见赤壁赋相关学问“赋的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛(chi伸展)文，体物写志(刘勰语)“铺采摛文是赋的形貌，“体物写志是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志在文章结尾尽讽谏之意。 二：检查预习： 兀()骊山()缦()媵嫱()()铛()庾() 阿房()()霁()逦迤()()锱铢()横槛() 三：诵读提示：读出首句的气概语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，议论
28、要读的有力 四：“体物部分 1:包括1、2两段第1段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层(段首前12字)两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层(“覆压“直走咸阳)写宫之雄伟规摸。 三层(“二川溶溶“不知西东)渲染宫内的雄伟、豪华、奇丽、壮观。 四层(“歌台暖响“气候不齐)宫中人物活动。 板书宏伟壮观的阿房宫学生再读或再背课文 2:具体研习第二段 (1)一名学生朗读 (2)第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。 一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。 二层(“明星荧荧“有不得见者三十六年)极写宫中生活荒淫、奢靡。 三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 (3)学生齐读
29、 五：作业： 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 第二课时 教学要点：(1)研习体物部分(2)语段精读 一：检查上节内容 二：分析三四段 第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 三：研习第三段(1)学生齐读(2)分组商量 第3段：指出秦必亡之命运。 一层：从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。 二层(嗟乎“用之如泥沙)斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 三层(“使负栋之柱“不敢言而敢怒)痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。 四层(余下各句)简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡
30、的道路。板书：由描写转入议论：对比事理秦王骄奢宫化焦土 四：研习第四段 (1)教师范背 (2)提问：“呜呼一词开头的作用表现何感情?其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感受，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。 (3)“嗟夫后用假设语气要说明?明确：申述论据，指爱民与长治息息相关 (4)“秦人不暇自哀四句中“后人何意?明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提示唐统治者不要重蹈覆辙 (5)作者认为六国与秦灭亡的缘由，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 (6)齐读三四节 五：“体物“写志的关系 事物的
31、描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事;结尾部发一点议论，以寄予挖苦之意。，胜利地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞，丰富的比方，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。(各取所需) 六：总结 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古
32、来之赋此为第一的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋 七：【语言揣摩】 1.六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅是叙事;实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王为什么会“毕?“四海为什么能“一?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王之“毕，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场;而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀
33、“出两字，力重千钧，而从“兀到“出的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王既以“不爱其人而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王的已“毕，不是很可以预见秦的&39;将“毕吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进;又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。 运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。 2.“嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家.奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙? 评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求美好欢乐、都挂念
34、家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家两句，“秦、“人并提，说明并无高低贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎表感叹开头，继以“奈何诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。 运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢 八：简要比较阿房宫赋与六国论、过秦论在写法上与本文的异同。 分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于具体的“现实和真实，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为根据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。 返回高一教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE雨巷教案教学设计精选范文NEXT ARTICLE高一语文师说教案范文