《2022年国家心理咨询师三级考试复习重点3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年国家心理咨询师三级考试复习重点3.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年国家心理询问师三级考试复习重点2、 掌握会谈和转换话题的技巧10、 摄入性会谈应留意哪些内容？P13 （技能）（1）态度必需保持中性；第一章心理诊断技能1） 释义即内容反应：重复求助者话语主（2）提问中防止失误；第一节初诊接待与资料的收集整理要内容,并顺便提出另一个问题（3）心理询问师在摄入性会谈中,除提问第一单元如何进行初诊接待2） 中断：倒杯水,建议换个地方和引导性语言之外,不能讲任何题外话；1、 心理询问室的面积一般为十平方米为3） 情感反射：初次会谈时尽量不要用（4）不能用指责、批判性语言阻挡或扭转宜、良好的询问关系建立是心
2、理询问4） 引导：由原话题引申出新话题求助者的会谈内容；胜利的必要条件、社会心理学强调第3、 会谈法,一种有目的的交谈,会谈中（5）在摄入性会谈后不应给出肯定性的一印象是人际关系的重要性、初诊接结论；待中心理询问师的工作重点不在于解听比说更重要,保持中立、非批判性（6）终止语要恳切、客气,不能用生硬决求助者的困扰,而是给求助者供应态度的话做终止语,以免引起求助者的误会；释放压抑的空间,帮忙求助者有机会深层地觉察自己,陪伴求助者一起探4、 一切非器质性病变引起的失眠都是情第三单元正确使专心理测量索求助者的问题与困扰；绪性 的2、 心理询问师应当服装干净,坐姿端正,5、 会谈的种类1、 使 专心理
3、测验的程序及注 意事项；见书 P13 表情平和,与求助者保持正常社交距1）摄入性会谈, 2）鉴别性会谈,3）治疗（ 1）向求助者说明选用量表对确诊的离, 1.5 米左右性会谈,意义并征得求助者同意；3、 保密例外的内容P3 4）询问性会谈, 5）应急性或危机性会谈（ 2）依据求助者心理问题的性质,选择恰当的心理测验项目；1）求助者同意；2）司法机关要求供应；6、 桑 德 伯 格 提 纲见 书P10 （ 3）测量结果假如与临床观看、会谈法的结论相左,不行轻信任何一方；必需3）针对心理询问师的诉讼；4）法律规懂得性记忆,本人依据自己的懂得将定的限制5）求助者可能对自身或他人造次序有调整；重新进行会
4、谈,而后再进行测评；成损害或死亡威逼6）求助者患有危及生（1）身份资料；留意事项：命的传染性疾病；（ 2 ） 求 助 者 附 加 的 任 何 材 料 ；（ 1）不得乱专心理测验；4、 心理询问是心理询问师帮助 求助者解对比记忆,接近的内容（ 2）不得使用“ 地毯式轰炸” 方式实（ 3）来就诊的缘由和对治疗服务的期施心理测验；决各类心理问题的过程望；2、乱专心理测验的形式有几种？（4）诞生和成长；5、 初诊接待中的留意事项P5 （5）早年回忆；诞生,成长,早年,（ 1）目的不明确、依据不充分地随便1） 防止紧急心情现在,对将来使用；2） 语言把握（6）现在及近期的状况；（ 2）单纯依靠心理测验结
5、果,不对比3） 反复说明保密原就（7）对将来的看法；临床表现,片面给出诊断和制定措施；4） 说明心理测量功能的有限性（8）生活的转折点和挑选；（ 3）未查明某种心理测验自身牢靠性（9）婚姻及家庭资料；以及常模的时限便使用；5） 仪态方面留意,不吸烟,不应作多于的下意识动作（10）对家庭的看法；（ 4）在诊断目的以外使专心理测验；6、 初诊接待的工作程序见书 P2-4 （ 11 ） 健 康 及 身体 状况 ；（ 5）不按心理测验的程序要求和操作婚姻,家庭,健康,消遣,性规定实施心理测验；1做 好 心 理 咨 询 前 的 准 备 工 作（12）消遣；（ 6）超出某种心理测验自身功能,主（万事预就立
6、预备先）（13）性欲的进展；观地对数据和结果进行说明；2使 用 礼 貌 接 待 方 式 和 礼 貌 语 言（14）自我描述；（ 7）使用盗版软件实施心理测验；（15）教育及培训；（ 8）将直接翻译而未经修订的测验工（当然要使用礼貌方式和语言,否就谁理你啊？）自我描述下训练,工作,社会基础具用于临床；3简洁询问求助者期望得到哪方面帮（16）工作记录；第四单元一般临床资料的整理与评估助,不行直接逼问（不问清求（17）社会基础；助者哪方面需要帮忙如何工作哦？）7、 不恰当的提问会造成哪些消极作用？1、 临床资料整理 归纳包括哪些方面；4询问终止后,明确说明态度,是否能可与桑德伯格提纲对比记忆向求助者
7、供应帮忙（问清晰问题1）造成依靠2）责任转移3）削减求答：（一）一般资料：才能知道自己能不能做哦？是不,不助者自我探究（ 1）求助者的人口学资料；能做的你也接不是害人吗； ）4）产生不精确的信息5）求助者（ 2）求助者生活状况；5向求助者说明保密原就（ 3）婚姻家庭；处于“ 被审问” 位置而产生防卫心理和行（这样求助者才敢告知你哦,亲）为（ 4）工作记录；6向 求 助 者 说 明 心 理 咨 询 的 性 质6）过多提问影响交谈中必要的概括与说明（ 5）社会交往；（ 6）消遣活动；（先立于不败之地！ ！）8、 错误提问的性质和种类（凯利的分析）7向求助者说明起权益和义务（ 7）自我描述；8与求助
8、者协商确定使用哪种询问方式有哪些？（ 8）求助者个人内在世界的重要特点；其次单元摄入性会谈（1）“ 为什么 ”的问题；（ 2）（二）个人成长史资料：多重挑选性问题；（ 1）婴幼儿期；1、 如何确定摄入性会谈的目标和范畴？（3）多重问题；（ 2）童年生活；1） 求助者主动提出的求助内容（ 4）修饰性反问；（ 3）少年期生活；（5）责备性问题；（ 4）青年期；2） 心理询问师在初诊接待中观看到的疑点（ 6）说明性问题；（ 5）个人成长中的重大转化以及现在3） 心理询问师依据心理测评结果的初步9、 挑选会谈内容的原就对它的评判；分析发觉问题（三）求助者目前精神、身体和社会工4） 上级心理询问师为进一
9、步诊断而下达1）可接受2）有效3）积极作与社会交往状态：的会谈目标（ 1）精神状态；名师归纳总结 第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （2）身体状态；3） 个性是否相对稳固正确的五种询问态度是什么？P52 中（3）社会工作与社会交往；第四单元一般心理问题的诊断答：敬重、热忱、真诚、共情、积极关注；2、对临床资料的说明1、 一般心理问题诊断的工作程序第一单元敬重1）留意行为的观看、1） 判定是否有器质性病变如何做到恰当地表达敬重？P53 答：（ 1）敬重意味着无条件接纳；2）找出哪些东西是偏离正常标准的,抓住2） 依据区分心理正常与反
10、常的心理学原偏离标准的行为表现去考虑就,排除精神病性问题性的接纳,接纳求助者的一切；3）抓住“ 惹眼和突出” 的大事,第一赐予3） 分析内心冲突,与神经症性问题相鉴（ 2）敬重意味着公平；（ 3）敬重意味着礼貌；说明,并依据这种说明去归纳别的大事别3、验证临床资料牢靠性的方法4） 分析心情是否泛化,与严峻心理问题（ 4）敬重意味着信任；相鉴别（ 5）敬重意味着爱护隐私；1）使用补充提问5） 确定求助者心理问题连续时间、心理、（ 6）敬重意味着真诚；其次单元热忱2）使用问卷和心理测量生理及社会功能影响程度3）比较同一资料的不同来源6） 形成初步诊断4、如何给临床资料赐予意义2、 子女训练、求职、
11、人才培育、选拔、热忱表达在哪几个方面？P56 答：（ 1）求助者初次来访时恰当询问,表1）就事论事婚恋指导等属于进展性询问达关心；2）相关分析第三节严峻心理问题的诊断（ 2）留意倾听求助者的表达；3）分析迹象（ 3）询问时耐心,仔细,不厌其烦；5、影响资料牢靠性的可能因素1、 严峻心理问题诊断的工作程序（ 4）询问终止时,使求助者感受到温1） 判定是否有器质性病变暖；1）示意2）早期印象3）2） 依据区分心理正常与反常的心理学原第三单元真诚求助者的境况和人格特点就,排除精神病性问题6、职业倾向对懂得资料的影响3） 分析内心冲突,与神经症性问题相鉴真诚是指询问师对求助者的态度真诚,咨别询师以“
12、真实的我”、“ 真诚的我” 的角色分专业观看者自然的角度看问题；4） 分析心情是否泛化帮忙求助者,没有防备式假装,不把自己医疗或病理学角度倾向于求助者有5） 确定求助者心理问题连续时间、心理、隐匿在专业角色下,不带“ 询问专家” 的病；生理及社会功能影响程度假面具；行为主义或训练工作者强调是学习、6） 形成初步诊断表达真诚时需留意什么？P58 行为或认知方面的障碍；2、 心理冲突的性质,对鉴别诊断有重要生物学家倾向于从人的进展生长角度意义；答：（1）真诚不等于说实话；看问题,认为是自我进展受到阻碍；3、 对青年人来说,关系到个人前途进展（ 2）真诚不是自我发泄；生态学家认为是求助者与环境失去了
13、的大事,大致都属于高强度刺激（ 3）真诚应实事求是；平稳4、 分析心情是否泛化时,要区分泛化与（ 4）真诚应适度；其次节初步诊断5 真诚仍表达在非语言沟通上心境对人的影响的区分；心境是某种心情连续,泛化的关键在于（ 6）真诚应考虑时间因素第一单元确定造成求助者心理与行为诱发（ 7）真诚表达在询问师的坦诚上问题的关键点1、确定求助者心理与行为问题关键点的原第四节提出心理评估报告第四单元共情就； P22 1、 精神分析学派强调潜意识中的冲询问师对求助者内心世界的懂得与体验就（1）该因素是多数临床表现的缘由或者与突,童年时期的情节；行为主义是共情；“ 投情、神入、同感心、同理心、多数临床表现有内在联
14、系；学派强调条件反射的形成；认知通情达理、设身处地”（2）该因素在个体进展中长久地存在并随理论强调不恰当的认知评判方使用共情时应留意什么？P63 着生活环境的变化转变自身的形式,但无式；答：（ 1）询问师应从求助者而不是自己的论形式如何转变其本身性质不变；其次章心理询问技能（ 2）询问师的共情不是要求必需有与其次单元对求助者形成初步印象、对第一节建立询问关系求助者相像的经受感受,而是能设身处地一般心理健康水平进行分析询问关系是指心理询问师与求助者之间的的懂得；1、 对求助者形成初步印象的工作程序相互关系,询问关系在询问中具有特别重（ 3）表达共情要因人而异；1） 依据“ 心理健康水平评估的十项
15、指要的意义：（ 4）表达共情应把握时机,共情应适第一、良好的询问关系是开展心理询问度；标” ,对求助者心理健康水平进行测量2） 挑选有效地测量工具对求助者问题进的前提条件；（ 5）表达共情要善于把握角色；行量化的系统评估其次、良好的询问关系是询问达到抱负（ 6）表达共情要善于使用躯体语言3） 对含混的临床表现进行区分诊断,区询问成效的先决条件；（ 7）表达共情要考虑求助者的特点和分出一般心理问题、严峻心理问题和询问关系的建立与爱护受心理询问师和求文化特点神经症性心理问题（ 8）询问师应验证自己是否与求助者2、 心理诊断的留意事项助者的 双重影响 ；第一,心理询问师的咨产生共情询理念、询问态度、
16、个性特点等对询问关1）防止“ 贴标签”2）对难以确诊的,系的建立与爱护有至关重要的影响,询问第五单元积极关注力争会诊解决问题态度不仅仅是单纯的方法,而是心理询问所谓积极关注,就是询问师对求助者言语第三单元确定求助者问题是否属于健师职业理念和人性的表达；其次,求助者和行为的积极、光明、正性的方面予以关的询问动机、合作的态度、期望程度、悟注,从而使求助者拥有积极的价值观,拥康心理询问的工作范畴性水平、自我观看水平、行为方式以及对有转变自己的内在动力；积极关注就是辩1、 正常与反常心理活动的三原就心理询问师的反应等等也会在肯定程度上证、客观的看待求助者；1） 主观世界与客观世界是否统一影响询问关系和
17、询问成效；使用积极关注时应留意什么？P66 2） 精神活动是否和谐一样名师归纳总结 第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 答：（ 1）积极关注就是辩证、客观的看待第一阶段诊断阶段；其次阶段咨不愿？能不能？求助者询阶段；第三阶段巩固阶段封闭式提问：是不是？对不对？要不要？（ 2）积极关注就是帮忙求助者辩证、如何制定询问方案的内容？P82 有没有？客观的看待自己勉励技术（ 3）防止盲目乐观；答：（1）询问目标；内容反应技术,释义、说明；（4）反对过分消极；（ 2）询问的具体心理学方法或技术的情感反应技术：最有效的方式是针对求助（5）立足实
18、事求是；原理和过程者现在的而不是过去的情感；其次节制定个体心理询问方案（ 3）双方各自的特定责任、权益与义具体化技术问题模糊、过分概括：以偏务；概全、概念不清第一单元商定询问目标（4）询问的次数与时间支配；参加性概述（5）询问的次数和时间支配；重复技术6W1H 法（6）询问的费用；非语言行为的懂得与把握（7）其他问题及有关说明；询问过程中,各项影响性技术都属于内容WHO/WHAT/WHEN/WHERE/WHY/WHICH/HOW 询问双方的责任、权益和义务主要包括什表达！在深化明白求助者时使用的思路是什么？P70 么？ P82 面质：对质、相持、答：（ 1）明确求助者想要解决的问题；答：求助者
19、的：质疑、对抗、正视现实（明问题）责任（ 1）向询问师供应与心理问题有说明：（内容表达）（ 2）进一步明白问题的来龙去脉；关的真实资料；指导（了来龙）（2）积极主动地与询问师一起探情感表达（3）通过对求助者言行的反应,澄清索解决问题的方法；影响性技术内容表达求助者的真实想法；（澄想法）（3）完成双方商定的作业；自我开放（ 4）深化探讨求助者的深层缘由；权益（ 1）有权益明白询问师的受训背影响性概述（深探讨）景和执业资格；非语言技巧的运用（ 2）有权益明白询问的具体方有效询问目标的几个要素；P72 法、过程和原理；倾听时简洁显现的错误；P94 答：（ 1）属于心理学范畴的（3）有权益挑选或更换合
20、适的咨答：（ 1）打断求助者,作道德或正确性判（2）积极的；询师；断（3）具体或量化的； ；（ 4）有权益提出转介或中止咨（ 2）急于下结论；（4）可行的；询；（ 3）轻视求助者的问题；（5）可以评估的；（ 5）对询问方案的内容有知情（ 4）干扰、转移求助者的话题；（6）双方可以接受的；权、协商权和挑选权；（ 5）不适当地运用询问技巧；（7）多层次统一的；义务（ 1）遵守询问机构的相关规定；（ 5.1 ）询问过多如何与求助者商定询问目标（ 2）遵守和执行商定好的询问方（ 5.2）概述过多案各方面的内容；（ 5.3）不适当的情感反应答：（ 1）找出求助者的主要问题（3）敬重询问师, 遵守预约时间
21、,倾听是在接纳的基础上,积极地听、仔细（2）确定从哪个问题入手如有特殊情形提前告知询问师；（3）双方商定询问目标；询问实践中,可询问师的：地听、关注地听,并在倾听时适度参加；能询问师和求助者的目标不统一,经双方责任（ 1）遵守职业道德,遵守国家有倾听不是用耳听,而是专心去听；争论,难以统一, 应以求助者的目标为主；关的法律法规；内容表达与内容反应的区分；（2）帮忙求助者解决心理问题；从大目标着眼,小目标着手；（3）严格遵守保密原就,并说明内容表达是询问师表达自己的意思,而内大目标即终极目标,是促进求助者的心理保密例外；容反应是询问师反映求助者的表达；虽然健康和进展,充分实现人的潜能,达到人权益
22、（ 1）有权益明白与求助者心理问内容反应中也含有询问师所施加的影响,格完善,最终拥有健康、欢乐的生活；题有关的个人资料；但比起内容表达来,就要显得隐匿、间接、（2）有权益挑选合适的求助者；薄弱得多；（3）本着对求助者负责的态度,询问师对询问目标的错误观念有哪些？有权益提出转介或中止询问；情感表达与情感反应的区分P78 义务（ 1）向求助者介绍自己的受训背情感表达和情感反应完全不同,前者是咨答：（ 1）持完全中立的态度,不带有任何景,出示营业执照和执业资格等相关证件；询师表达自己及对求助者的喜怒哀乐,而自己的价值观；（2）遵守询问机构的有关规定；后者是询问师将求助者的情感内容整理后（2）给求助者
23、灌输、传授一些正确的、（3）遵守和执行商定好的询问方进行反馈；健康的价值观；案各方面的内容；求助者常见的冲突 （用面质技术处理） P107 （3）把求助者的欢乐、满意作为询问（4）敬重求助者, 遵守预约时间,目标；如有特殊情形提前告知求助者；答：（1）抱负与现实不一样（4）把求助者能否适应环境作为询问双方商定的询问次数以每周1-2 次为宜,时（ 2）言行不一样目标；（ 3）前后言语不一样间在 60 分钟左右；（ 4）求助者与询问师的看法不一样人本主义学派把自我实现作为询问的目标精神分析学派的询问目标是讲潜意识意识第三节个体心理询问方案的实施使用面质技术的留意事项；P109 化,第一单元实施询问
24、方案的策略与框架答：（1）要有事实依据；行为主义学派期望帮忙求助者将广泛的目其次 /三单元参加性技术/影响性技术（ 2）防止个人发泄；标化成准确的目标,（ 3）防止无情攻击；其次单元商定询问方案参加性技术（ 4）要以良好询问关系为基础；倾听（ 5）可用尝试性面质；一般把询问阶段划分为三个阶段：开放式提问：如何？因何？什么缘由？愿在尝试面质中一般会有“ 似乎” 这样的词名师归纳总结 第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 语显现,在询问中面质要和支持结合起来；说明是面谈技巧中最复杂的一种,指导技建立新行为的常用技术P129 ABCDE理论
25、： P143 术是对求助者影响力最明显的一种询问技1、 行为塑造技术A：诱发大事术；2、 行为渐隐技术B：个体对这一大事的看法、说明及评判即自我开放的两种形式：阳性强化法可用于矫正神经性厌食、偏食,信念C：个体的心情反应和行为结果一、 询问师把自己对求助者的体验降低焦虑,治疗性变态,矫正儿童的多动、D：对个体的不合理信念进行辩论感受告知求助者；遗尿、孤独和学习苦难等以及成年人的不E：询问的成效二、 询问师暴露与求助者所谈内容良行为；区分合理与不合理信念的标准有关的个人体会；第六单元合理心情疗法序合理的信念不合理的信念号目光大体在求助者的面部为好；合理心情疗法的ABC理论； P132 1 大多是
26、基于一些包含更多的主观询问师与求助者最好直角或钝角而坐；答： ABC理论 是合理心情疗法的核心理论,已知的客观事实臆测充分第四单元放松训练它是美国心理学家埃利斯创立的主要理2 能 使 人 保 护 自使人产生心情困论,其主要观点认为引起人们心情困扰的己,努力使自己扰放松训练又称“ 放松训练”,是行为疗法中并不是外界发生的大事,而是人们对大事生活开心使用最广的技术之一；的态度、看法、评判等认知内容 ,因此要3 能使人更快的达使人难以达到现一个人的心情反应包含：主观体验、生理转变心情困扰不是致力于转变外界大事,到自己的标准实的目标而苦恼反应、表情三部分；而是应当转变认知,通过转变认知,进而4 会使人
27、不介入他主动介入他人的第五单元简易行为矫治阳性强化法转变心情；人的苦恼苦恼在 ABC理论中, A 代表外界大事； B5 能使人阻挡或很长时间无法排除阳性强化法 的基本原理和操作步骤；代表人们的认知；C 代表心情和行为反应；快排除心情困扰或减轻心情困扰,答：基本原理：合理心情疗法的操作过程（四个阶段）造成不适当的反行为主义理论认定行为是后天习得,应是行为结果被强化的结果；所以假如想建答：立或保持某种行为,可以对其行为进行阳1、 心理诊断阶段,明确求助者的合理心情疗法帮忙个体达到哪几个目标；性刺激,即嘉奖,通过嘉奖强化该行为,ABC；P147 从而促进该行为的产生和显现的频率,行2、 领会阶段,帮
28、忙求助者领会合理答：（1）自我关怀；为得以产生或转变；心情疗法的原理；（查找和确认求（ 2）自我指导；操作步骤：助者不合理信念）（ 3）宽容；（ 1）明确目标行为；3、 修通阶段, 询问师运用多种技术,（ 4）接受不确定性；（2）监控目标行为；使求助者修正或舍弃原有的非理（ 5）变通性；（3）设计干预方案,明确阳性强化物；性信念,并代之以合理信念,从（ 6）参加；（4）实施强化；而使心情症状得以减轻或排除；（ 7）敢于尝试；（ 5）追踪评估（转变不合理信念、建立合理信（ 8）自我接受；阳性强化法使用留意事项念；）答：第一、目标行为单一具体,阳性强化3.1与不合理信念辩论；产婆式辩论第七单元克服
29、阻碍询问的因素法要转变的行为应当单一、具体,特别明术阻抗的表现形式；P161 确,保证强化物对该行为的强化；3.2 合理心情想象技术答：（1）讲话程度上的阻抗,缄默、寡语、其次、阳性强化应当适时适当,应当在3.3 家庭作业赘言；行为显现时进行,不行提前或错后；3.4其他方法；合理心情疗法中的行（ 2）讲话内容上的阻抗,理论交谈、行为疗法 是在心理学试验的基础上建立和为技术仍包括放松训练、系统脱敏等；心情发泄、谈论小事、假提问题；4、 再训练阶段,询问师主要任务是（ 3）讲话方式上的阻抗,心理外归因、进展起来的,依据经典条件反射、操作性巩固前几个阶段治疗所取得的效健忘、服从、掌握话题、最终暴露；
30、条件反射、学习理论和强化学说等原理,果,帮忙求助者进一步拜托原有（ 4）询问关系上的阻抗,不仔细履行采纳程序化的操作程序,帮忙求助者排除的不合理信念及思维方式,使新心理询问的支配,诱惑询问师,请客送礼；不良行为,建立新的适应行为；的观念得以强化,从而使求助者行为矫正的常用方法：在询问终止之后仍能用学到的思27、产生阻抗的缘由；P163 维方式、合理信念等应对生活中答：（1）阻力来自成长中的痛楚；增强法、惩处法、消退法和代币管制法遇到的问题,更好的适应现实生（ 2）阻力来自功能性的行为失调；增强法有两种：活；（巩固和重建合理信念,常用（ 3）阻力来自对抗询问或询问师的心的技术：自信训练、放松训练
31、、理动机；1、 正强化：赐予正性强化物问题解决训练、社交技能训练；）如何应对阻抗？ P166 2、 负强化：撤销惩处物不合理信念的主要特点：P146 答：（1）解除戒备心理；惩处法：（ 2）正确地进行诊断和分析；肯定化要求、过分概括（以偏概全）、糟糕（ 3）以恳切帮忙对方的态度对待阻力；1、 赐予个体不喜爱的强化物或厌恶刺至极（ 4）使用询问技巧突破阻抗激,肯定化要求 ：是指个体以自己的意愿为出2、 撤销个体仍在享用的正性强化物发点,认为某一事物必定会发生或不会发求助者缄默的类型有哪些？P155 常见的惩处方法有以下两种：生的信念；答：怀疑型、茫然型、心情型、摸索型、过分概括化 ：是一种以偏概
32、全的不合理思内向型、抵抗型；1、 一般性惩处包括赐予批判、罚款、劳维方式,就似乎是以一本书的封面来判定动改造等它的好坏一样；多话时有关求助者的几种缘由；P153 2、 特殊性惩处包括束缚身体、隔离、厌糟糕至极 ：是一种把事物的可能后果想象、答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、恶疗法；特殊厌恶疗法：饱和策推论到特别可怕、特别糟糕、甚至是灾难表白型、掩饰型、外向型；略性结果的非理性信念；名师归纳总结 第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 移情的类型助者的情形,供应自己的分析和看法,的百分等级,再将百分等级转换为IQ1、 负移情但不宜泄露求
33、助者出于对自己的信任分数；2、 正移情而供应的隐秘；7、 离差智商运算法；3、 移情有直接和间接两种形式4、 如有必要,原询问师可以与新询问师8、 团体施测对象超过30 人,增加助理 1-2移情和依靠的区分沟通；人,施测团体不超过50 人,序依靠移情终止询问关系在心理询问中的作用9、 受测者进行前5 题诗,进行巡察；号1 是一种信任是一种好感答：第三单元中国比内测验1、 可以勉励询问双方努力地实现询问目1、 本测验共 51 个试题；吴天敏教授修订2 寻求现实的帮忙弥 补 过 去 的 情感标2、 适用于 2-18 岁受测者,农村和城市共2、 可以使求助者已经转变的心情、行为用一套试题；3 多在困
34、难时寻求时 常 想 见 到 咨和认知方式等得以有效地保持,并应3、 依据受测者年龄从测验指导书的附表帮忙询师用到日常工作、学习、生活中去中开头查到开头的试题,连续五题不4 寻求心理依靠寻求精神依靠3、 终止询问关系也标志着求助者的成通过,停止测验；5 对象是现实的目查找替代物长；4、 通过一题计1 分,加上承认他能通过标第三章心理测验技能的试题的分数,即“ 补加” 分数,得6 对询问师感情色对 咨 询 师 感 情到总分,依据受测者实足年龄和总分,彩淡颜色浓第一节智力测验查表得出相应智商；第八单元询问成效评估第一单元韦氏成人智力测验 （ WAIS-RC ）5、 离差智商, 智商平均数为100,标
35、准差1、 第一由韦克斯勒于1955 年编制,为 16. 询问成效评估的六个维度这里选用龚耀先1981 年修订的6、 施测者与受测者相对而坐,可将指导答：中文版（ WAIS-RC）；书立于桌面,以免窥视主测者记录；1、 求助者对询问成效的自我评估（自评）2、 适用于 16 岁以上的被试者, 分农其次节人格测验2、 求助者社会功能复原的情形村和城市用两式； 各包括 11 个分3、 求助者四周人士特殊是家人、伴侣和测验,其中言语部分6 个,操作人格测验主要分为两类：同事对求助者的评定（他评）部分 5 个；1、 自陈量表4、 求助者询问前后心理测量结果的比较3、 测试时一般按先言语测验后操作2、 投射
36、技术5、 询问师的观看与评定测验的次序进行； 一般限时 10-15第一单元 明尼苏达多项人格测验6、 求助者某些症状的改善程度；秒,有些项目无时限,但不能让询问成效评估的时间：受测者任意延长；1、 问世于 1943 年,由明尼苏达高校4、 量表分是平均数为10,标准差为哈特卫和麦金利编制；这里选用（1）在开头1 次或几次询问后进行3；标准二特别；的是宋维真1989 年修订的中文评估；5、 FIQ 总智商 =VIQ（言语智商） +PIQ版；属于自陈量表；（2）在询问终止前评估；（操作智商）2、 MMPI包括 566 个题目,实际为 550（3）在询问后追踪复查时的评估；6、 词汇：言语分测量正确
37、测验,木题,16 个为重复题； 可只做前 399心理询问方法有效地共同因素有哪些？块图：最好的操作测量,题；数字符号：属于操作分测验；3、 适用于年满16 岁,具有学校毕业答：7、 优点及缺点；以上文化水平的人；1、 询问师与求助者之间建立的和谐、信优点：4、 施测 MMPI有两种主要形式： 卡片任的询问关系1、能够较好地反映智力的全貌和式,手册式；卡片式适合个别施2、 求助者的剧烈求治动机、积极态度,测量各种智力因素,适用的年龄范畴测,手册式可个别施测也可团体自己探究转变的信心和自觉性；广；施测；3、 有一套双方都信任的理论和方法2、用离差智商代替比率智商,克5、 假如 566 题版中, Q
38、 量表的原始4、 询问师本身的特点；服了运算成人智商的困难；分数超过 30 分,或者 399题版中,5、 促进求助者的认知转变、心情调剂、3、应用广；仍可争论人格,而且Q量表原始分数超过22 分,就答行为改善可以作为神经心理学的主要测量量卷无效；相宜的求助者应具备哪些条件？表；6、 在我国,假如重量表的T 分超过缺点：60 分,便视为可能有病理性反常答：1、三个量表的连接欠佳；表现或某种心理偏离现象； （美国1、 动机正确2、不便测量低智力者；常模是 70 分；）2、 人格正常3、各分测验项目数不平稳；7、 原始分加K分：3、 信任度高其次单元联合型瑞文测验（CRT）HS+0.5K,PD+0.
39、4K,PT+1.0K,SC+14、 行动自觉.0K,MA+0.2K ；5、 匹配性好1、 本测验为非文字智力测验,李丹、王8、 原 始 分 换 算 成T分 数 ,6、 智力正常栋,标准型与彩色型联合而成；T=50+10X-X 7、 年龄相宜2、 测验材料由 72 幅图案,72 个测题构成,9、 共有 14 个量表,临床量表 10 个,8、 内容合适分为六个单元,每单元12 题,前三单效度量表 4 个,集中在前399 题；不相宜的类型有哪三种？元彩色,后三单元黑白图案；10、疑问（ Q）在前 399 题中超过223、 受测者 5-75 岁,粗评智力等级；分,提示临床量表不行信答：欠缺型、忌讳型、
40、冲突型；4、 三年级以上儿童与65 岁以下成人可以11、说谎（ L）共 15 题,量表原始分转介的留意事项团体施测；超过 10 分,不能信任结果；5、 限时 40 分钟, 20 分钟, 30 分钟各报12、诈病 （F）分数高表示受测者不认答：时 1 次；真、懂得错误、或在假装疾病；1、 事先征求求助者的看法并说明理由6、 采纳二级评分, 答对给 1 分,答错计 0假如测验有效,F 量表是精神病2、 询问师应当向求助者介绍新询问师的分,总得分就是这个测验通过的题数,的良好指标,得分越高示意精神基本情形,特殊是其专业特长即测验的原始分,原始分转换为相应病程度越高；名师归纳总结 3、 在转介时可向新
41、询问师具体的介绍求第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 13、校正（ K）,判别受测者接受测验 的态度是不是隐瞒或者防卫的,挑选阳性只能说病人可能患有心 理疾病；依据这个量表修正临床量表的得分；其次单元 抑郁自评量表（SDS）14、测验可以分几次完成,以“ 目前 1、 由张（ W.K.Zung）编制于 1965 年；情形为准” ；2、 本量表含有 20 个反映抑郁主观其次单元 卡氏 16 种人格因素测验 （16PF）感受的项目,每个项目按症状出1、 第一由卡特尔编制,我们这里选 现的频度分为四级评分,其中 10用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里 个为反向评分；1988 年修订；本测验共 187 个题；3、 等级标准为： 没有或很少时间；2、 适用于中学以上文化程度的青壮 少部分时间；相当多时间；年和老年人；可团体施测也可个 绝大部分或全部时间；测评时人施测；间范畴是过去一周； 如正向评分,3、 1 3 分为低分, 810 分为高分；依次评为粗分 1、2、3、4 分；反4、 本测验没有时间限制,每道题只 向评分就评为 4、3、2、1 分；20能挑选一个答案；不能漏掉任