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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案古代诗词三首教学设计教学目标 1懂得木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品行； 2学习民歌的语言特色； 3有感情地朗读、背诵课文；教学重难点 1懂得木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品行； 2学习民歌的语言特色 3有感情地朗读、背诵课文；小黑板或课件；教学预备 设计思路诗歌的学习肯定要多读,本节课引导同学朗读,在读的过程中懂得文章的内容,体会民歌的语言特色,明白木兰的形象；支配一课时；教学过程 一、导入新课 1老师导入；同学听豫剧花木兰选段,让同学自由谈一下对木兰这一人物及其故事的明白；然 后导入新课； 板书课题； 2文学学问介
2、绍； 1让同学进行介绍； 2明确： 出示幻灯片 1,也可以用小黑板代替； 本诗是一首北朝民歌,选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集；二、自主学习 师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事,表现了花木兰勤劳、聪明、勇 敢、顽强和不贪图利禄的名贵品质,以及爱国爱家的崇高精神；下面自学课文,留意以下问题：出示幻灯片2； 1仔细读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜爱的方式阅读这首民 歌,留意朗读的节奏和重音；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 2画出并把握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段；
3、 3利用古汉语字典,就文章中一些字词的音义、出色诗句等内容制作学习卡片,并试着 翻译课文； 4本诗表达情节详略得当,请作简要分析,并概括这首叙事诗的内容； 5本诗是一首民歌,分析其语言特色； 6你觉得木兰是一个怎样的人 . 7找出自学中的疑难问题；三、合作学习 1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题； 2在班上争论争论小组解决不了的疑难问题；四、反馈沟通 1给加点字注音；出示幻灯片3； 机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝 要求：让一名同学起来读,假如有读得不正确的,请其他同学进行订正； 2利用古汉语字典,就文章中一些字词的音义、出色诗句等内容制作学习卡片,并试着 翻译课文；明确： 沟通制作的学习
4、卡片,老师引导同学翻译课文,依据情形进行讲解； 3本诗表达情节详略得当,请作简要分析,并概括这首叙事诗的内容；明确 ：详写：从军的缘由、离别、辞官和仍家；略写：出征前的预备、军旅征战生涯；内容：这首长篇叙事诗表达了木兰女扮男装代父从军的传奇故事； 4本诗是一首民歌,分析其语言特色；明确： 整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法,采纳了互文、反复、排比、比如等修辞手 法,语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感；老师适时举例说明；. 5你觉得木兰是一个怎样的人明确： 结合诗歌内容,分析木兰的形象：勤劳、聪明、英勇、顽强、不贪图利禄、爱国爱 家； 名师归纳
5、总结 6读自己喜爱的段落,并把喜爱的缘由与同桌进行沟通；第 2 页,共 7 页 同桌沟通后再找部分同学在全班沟通； - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 7背诵诗歌；检查背诵； 8重点研讨课文第4 自然段；出示幻灯片4； 1同学读课文,通过小组合作学习,完成以下题目：概括本段内容；分析本段中运用的修辞手法及其作用；本段文字在全文中的作用是什么 . 2小组代表沟通发言；明确： 木兰的征战生涯；对偶；作用：笔墨精炼,对仗工整,音调铿锵,气氛雄壮悲凉； 五、梳理巩固 过渡段,起承上启下的作用；同学谈本节 课的收成； 不必只局限一个方面,也不必
6、面面俱到,只要同学能说出某些方面 即可； 六、拓展训练 假如有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行； 新课标作业设计中的“ 迁移延长” 部分；七、布置作业新课标作业设计中的“ 阅读懂得” 的第一部分；板书设计 木兰诗 1人物形象； 2语言特色；观刈麦 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 教学目标 1通过学习观刈麦 ,明白古代劳动人民的艰辛； 2通过学习破阵子 ,体会作者壮志未酬的心情；教学重难点 1通过学习观刈麦 ,明白 古代劳动人民的艰辛； 2通过学习破阵子 ,体会作者壮志未酬的心情；教学预备 小 黑板或课件；设计思路引导同学朗读诗歌,在明白内容的基础上,体会作者的思想感情；在教学中, 要重视
7、朗名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案读,让同学达到成诵的程度；支配 一课时；教学过程一、导入新课 1老师导人；上节课我们学习 了一首民歌木兰诗 ,明白了花木兰的传奇故事,今日,我们学习一首唐诗和一首宋词,明白古代劳动人民的艰辛,体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情； 板书课题； 2作者介绍； 1让同学进行介绍； 2明确： 出示幻灯片1,也可以用小黑板代替； 观刈麦作者自居易772846,字乐天,号香山居士,原籍太原,后迁居下邦；今陕西省渭南县；其诗善于表达,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是
8、唐代诗人中创作最多的一个；以长恨歌的一个重要方面；琵琶行为代表的长篇叙事诗,是他创作成就破阵子作者辛弃疾 11401207字幼安,号稼轩,南宋历城 今山东济南 人；辛弃 疾发扬了苏轼的词风,是文学史上杰出；的豪爽词人,后世以“ 苏辛” 并称；著有稼轩 长短句；二、自主学习师：观刈麦这首诗描写了农夫冒着酷暑辛勤割麦的情形,并借一位贫苦农妇之口,诉 说当时租税剥削的繁重和农夫生活的痛楚；同学们,下面请大家自学课文,留意以下问题：出示幻灯片2； 1仔细读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜爱的方式阅读诗词,留意朗读的节奏和重音； 2画出并把握课文中的生字词,画出你认为好的词、句； 3同
9、学再读诗歌,试着翻译诗歌,明白诗歌的主要内容,体会作者的感情； 4哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦.哪些诗句表现了作者对农家的关怀和同情. 名师归纳总结 5诗中“ 复有贫妇人,抱子在其旁”,“ 其” 指代的是“ 贫妇人” 仍是正在劳动的农夫.第 4 页,共 7 页“ 听其相顾言,闻者为哀痛” 中的“ 其” 指代的是什么. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 6三读诗歌,背诵诗歌； 7找出自学中的疑难问题；三、合作学习 1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题； 2在班上争论争论小组解决不了的疑难问题；四、反馈沟通 I给加点字注
10、音；出示幻灯片3； 刈荷箪饷灼秉麾炙的卢要求：让 一名同学起来读,假如有读得不正确的,请其他同学进行订正； 2翻译诗歌 ,明白诗歌的主要内容,体会作者的感情；明确： 老师引导同学翻译诗歌,明白内容,体会作者的感情：劳动人民的艰辛,期望统治者能以百姓为重；.哪些诗句表现了作者对农家的关怀和怜悯. 3哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦明确： 诗中景物描写： “ 足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长”；对农家怜悯、关怀的句子是： “ 闻者为哀痛”“ 今我何功德”念此私自愧,尽日不能忘”； . 4诗中“ 复有贫妇人,抱子在其旁”,“ 其” 指代的是“ 贫妇人” 仍是正在劳动的农夫“ 听其
11、相顾言,闻者为哀痛” 中的“ 其” 指代的是什么 . 明确： “ 抱子在其旁” 的“ 其” 指代正在劳动的农夫；“ 听其相顾言” 的“ 其” 指代割麦的农夫和拾麦穗的妇人； 5背诵诗歌,检查背诵情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 6读自己喜爱的段落、句子,并把喜爱的缘由与同桌进行沟通；生在全班沟通； 7重点研讨破阵子一词；同桌沟通后再找部分学 1同学读课文,通过小组合作学习,完成以下题目：出示幻灯片4； 说明词语；麾下：了却：“ 了却君王天下事” 中的“ 天下事” 是指什么 . ；词的最终一句
12、表现了作者怎样的思想感情 . 2小组代表沟通发言；明确： 部下；完成；收复中原,实现国家统一的大事；表现了作者的抱负无法实现的悲愤和对统治者剧烈不满的思想感情； 五、梳理巩固同学谈本节课的收成；不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要同学能说出某些方面即可； 六、拓 展训练 假如有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行； 辛弃疾最终感叹“ 可怜白发生”当时的心情；,请你写一封短信,站在伴侣的立场上体会一下辛弃疾名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案七、布置作业新课标作业设计中的“ 阅读懂得” 的其次部分；板书设计观刈麦白居易 1内容、感情； 2背诵诗歌；破阵子辛弃疾 1内容、感情； 2背诵词；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页