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1、2022年苏教版七年级语文下教案 23古代诗词教学教案23古代诗词木兰诗教案教学目标：1、了解这首诗的民歌特色。2、驾驭诗文的含义。3、了解木兰形象。教学时间：二教时第一教时一、解题。简介这首诗产生的年头和木兰其人。这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对诗中主子公木兰的颂赞之辞。这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓
2、木兰之说均系揣测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创建出来的二、正音、解词。三、老师范读、学生齐读后探讨这首诗的民歌特色。步骤是：(1)老师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。(3)依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步相识民歌的叙事手法。诗中大部分都是口头语，特殊是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。民歌叙事常抓住
3、重点加以铺排，铺排的方法许多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。民歌的基本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比方，称“比”；由一事物(往往有详细的形象)引出本题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中
4、间这就是“赋”。)四、诵读练习。步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。第一段(第1至4节)：木兰确定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)“不闻”谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的状况：停机而叹。父亲感到惊奇这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径干脆读“问女”二句。木兰答父问的基调是深厚的，但其间又有改变。木兰
5、本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有改变吗?(转为坚决)“愿为”两句应当读得恳切些。至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次“跳动”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。其次段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。要设想青年人纷纷置办战具的热情图景和北方广袤原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳动”，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为
6、什么?(军情紧急，刻不待时。)第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；憧憬战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。)叙述和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和憧憬战斗二者哪一种为主?(憧憬战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。五、布置作业。1背诵全诗。2、娴熟地驾驭诗文的意思。其次教时一、接着分析诗文。1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬
7、明月，令严夜寂寥”(杜甫后出塞其二)的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。(李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟”可资参考。)朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处侧面描写(“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”)可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加显明了。“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场)，读时须有苍凉慷慨之感，中速。“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮
8、声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。“归来”四句，由庄重转为热情。“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心。2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢迎，木兰复原女儿妆。要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热情、欢快，但其间亦略有改变。家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱。
9、读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。3、歌者赞辞(最终一节)前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓发展昂扬。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。二、分析木兰形象。1让学生想象木兰形象前后的改变。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以确定。以下要点仅供参考：(1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳英勇的少女
10、，平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关切国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。(2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。(3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个充溢亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼可爱的女儿。2让学生说说这首诗千余年来喜闻乐见的缘由。要点有二：木兰是人民大众志向中的英雄，她在祖国平安受到严峻威逼时自告奋勇，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又