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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级上册国学经典教案田园诗情诵读教案教学要求：1能正确、流利地朗读课文,懂得词语的意思；2通过诵读,体会课文所展现的诗情画意；3有意识地积存美丽词语,进行自主阅读才能的诊断与矫治；教学时间：一课时；一、说话第一,我们连续每节课之前的5 分钟说话；今日我们说的话题是“ 各国风采” ,谁能说说你所明白的国家情形；二、揭题 在欧洲西部有一个水之国, 花之国,牧场之国,那就是荷兰； 它又叫尼德兰,是一个低地之国；（板书：荷兰）本课田园诗情 好像是介绍荷兰风光的解说词；农夫、牧人、渔夫的劳动为题材的诗,单纯朴实；三、新授而田园诗指以农村景物和1那么,荷
2、兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游玩这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面；2荷兰有哪些漂亮的景色？让我们分小组再来读读课文,你可以用自己宠爱的方式来读自己宠爱的语句,甚至可以闭上眼睛来想想一下那漂亮的景色；3（相机板书：水之国 花之国 牧场之国）4你感受到了作者怎样的感情？（板书：憧憬赞扬）5是啊,这么美的国家,谁能不憧憬,谁能不赞扬呢？今日就有一个中国孩子来到了荷兰,这个迷人的国家吗？（生配乐朗读）你们情愿成为他的导游, 为他介绍一下6荷兰真是太美了,不愧为水之国,花之国,牧场之国,你们情愿把它 画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔纵情描画心中的田园吧！（生画画）你能
3、说说你为什么要这样画吗？四、总结 今日,我们一起去游玩了一个漂亮的国家,它就是被称为水之国,花之国,牧场之国的荷兰；五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母；板 书 12 田园诗请 水之国名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 荷兰花之国向往赞扬 牧场之国黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读教案教学目标：1能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵；2 . 能凭借课文读懂古诗,体会古诗蕴涵的思想感情,并以此促进同学有感 情地朗读课文；3 . 能初步感受中华古诗文的博大精深,宠爱中国古典文化,更好地开展中 华经典诵读活动；教学
4、难点：体会诗歌中大诗人间的深厚友情、 离别心情,有感情地诵读古诗、课文；教学预备：多媒体课件；班级分成如干组；教学过程：一 共背古诗,感受经典；1. 谈话；同学们,最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现 怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听；2 . 同学背；3 . 评点：的确,一位好的诗人就像一位好伴侣,他能告知你什么是高山流 水般的友情, 告知你无欲就刚、 见贤思齐的人生哲理； 古诗文可以供应应我们一 个自由想象的空间, 供应一个寄放自己心灵的空间； 下面老师供应应同学们一首 脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵,期望大家宠爱；（从同学开展的经 典诵读活动入手,
5、与同学前期的学习积存建立联系,激发同学学习爱好；）二 正确、通顺朗读古诗,背诵古诗；1出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故交西辞黄鹤楼,烟花三月下扬 州；孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；2试一试将古诗读正确、通顺；谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读 一遍；每一组抽一选手读,同学评点（第一学会赞扬别人,然后将自己的建议得 体地告知别人）；3试一试将古诗背出来；4默读,想一想有什么读不懂的地方,然后小组沟通一下,看一看大 家有没有共同的问题；（1）沟通；（ 2）出示一些重要问题；（初读古诗,质疑生难,勾起深化研读的爱好和欲望；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资
6、料 - - - - - - - - - 二、初读课文；1读一读课文,看一看哪些问题能自行解决,仍有哪些问题仍有待大家一起连续争论；2读课文,先自读一遍,然后小组合作通读一遍；3各小组组长先协商各组读一节,全班合作读好一篇课文；（先练习,再配乐朗读） （读好课文,为读懂古诗奠定基础,同时也初步感受文章大意,了解古诗所描画的情形；）三、解读古诗；1各小组沟通读后感受, 看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题；2集体沟通问题的答案；3相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程,从而懂得“ 西辞” 、“ 下扬州” ；4再读古诗,看是否比上一次读得更好；（凭借课文自学古诗,充分调动同学主动探究和相
7、互合作的才能,初步读懂古诗,读好古诗；）四、有感情地朗读课文重要章节,体会诗人间的深情厚谊；1感情朗读课文第四自然段；A 出示课文：“ 岸边杨柳依依-流向天际” ；B 有感情地练读；C 出示图片,指名配乐感情诵读,想象当时情形；图；D 点击“ 只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 , ” ,读后演示长江流水E 自由沟通“ 由这一江春水你联想到什么？”2感情诵读课文第三自然段；A 相机出示王勃的送杜少府之任蜀川,诵读体会古诗人的浓情厚谊；B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话；C 相机出示赠孟浩然,体会两位大诗人间的友情；（这是整个教学的关键所在,诗文相融,体情悟道,并相机插入相
8、关古诗帮忙懂得,使教学的内 涵得以深化开拓,教学的容量得以合理的扩充,尽展我国古诗文的奇妙魅力；）六 诵读古诗,背诵古诗；1有感情地诵读古诗,想象诗人间分别时的情形；2有感情地背诵古诗；（回来本体,落实目标；）七 扩展阅读；1举荐出示古诗送元二使安西、别董大；2同学自由诵读；3自由谈谈一般送别诗的特点；4勉励同学课外开展诵读活动；（拓展诵读,举一反三,促类旁通,由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去,中华经典诵读活动的开展；）.任人飞翔, 有效地推动名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 九寨沟诵读教案 教学
9、目标：1. 诵读文章,抓住文眼“ 灵洁” ,整体把握文章内容；2. 体会文章选材、组材的特点,学习文章的铺排、渲染 的写作手法；诵读文章的过程中,感受大自然之美,培育爱惜自然、3.敬重自然、敬畏自然的良好的品德；教学重点：1. 整体把握文章内容 2. 唤醒同学敬重自然、爱惜自然的意识 教学难点：如何领会散文美丽的意境,品尝散文的意境 教学过程：一、激发同学爱好 二、介绍地理位置 供应九寨沟在中国的地理图,进一步让同学口述其地理位 置；三、图片观赏 通过图文视音成效,将同学从视角饱览,情感的释放,带 入到九寨沟美丽的意境, 增强同学的感性熟识, 和直观教学成效；名师归纳总结 - - - - -
10、- -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、朗读1. 师配乐诵读课文 2. 同学在反复朗读中,把握散文形散神聚的特点,品尝散文的语言；3. 全班朗读,总结朗读方法；4. 结合其次自然段说说世人为何称它为九寨沟？5. 请依据课文概括九寨沟水的特点；五、归纳课文主旨爱护自然、敬畏自然凉州词诵读教案 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗人的思想感情；3通过反复诵读诗歌,品尝古诗的节奏、韵律和意境,体会诗 人是怎样绽开丰富的想象的,培育同学的审美乐趣；教学重点：反复诵读诗歌,懂得诗歌的意境,体会诗人的思想
11、感 情；教学过程：一、导入；我们刚刚学习了有关长江的文章,同长江的热忱、 奔放所不同的是黄河的凝重、 悲凉；黄河奔腾不息, 无私地滋润着两岸的土地,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 哺育着世世代代的炎黄子孙；从古到今,歌咏黄河的诗歌许多,这节课我们要观赏到的是王之涣的凉州词；州词,课件自主朗诵；）二、初读古诗；（出示古诗凉师：这首诗的作者大家都很熟识,他就是王之涣；你仍能背诵王 之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少,全唐诗仅存6 首,但一曲登鹳雀楼,一首凉州词,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗 人的行列；谁情愿为
12、大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知；师：古诗是我国古代文化中的一座宝库；一首好诗,就包蕴着一 种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷；请同学们自己再读读这首诗, 你看到了什么样的画面,述；（二）“ 黄河远上白云间,一片孤城万仞山；”1播放黄河课件；用自己的语言来描2谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气概来？（指多个同学 读）3释“ 仞” ：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4回读诗句：那奔腾的河水好像从天际云空直泻而下,气概雄 伟,意境开阔；在苍茫广阔的西北
13、高原上,崇山峻岭之中只有玉 门关孤立其中,显得非常孤独而孤寂；请同学们再读诗句；（三）“ 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关；”1这两句诗中,哪些字词你较难懂得？2怨杨柳,即埋怨；埋怨杨柳什么？（不发芽）3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“ 春风不度玉门关” ！春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽；）4为什么战士们如此希望杨柳发芽,春天的到来呢？（是久处 荒芜,希望布满生气的春天；二是杨柳发芽了,春天来了,新的 一年开头了,回家的期望又增加了；）5过渡：回家真的有期望吗？出示征戍资料：据资治通鉴 唐纪载,玄宗时,改府兵为募 兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,最终成为久戍之役,“ 天宝以
14、后,山东戍卒仍者十无二、三” ；师：这段话的大致意思懂吗？可见,不发芽,他们仍埋怨什么呢？战士们不仅仅只是埋怨杨柳埋怨朝廷；读出这种埋怨的情感来声讨和憎恨；埋怨朝廷有用吗？没用；所以战士们只能无可奈何地埋怨杨 柳,读名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此,“ 春 风” 的另一种意思即是朝廷的恩惠和关怀；（四）整体读古诗；师：茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛楚；面对 这样的生存环境, 诗人发出了震憾人心的呼喊读“ 黄河 远上白云间,一片孤城万仞山；羌笛何须怨
15、杨柳,春风不度玉门 关” ！四、结课升华拓展延长；1连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福美满的家庭；战 争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争,爱护和平,让天下所 有的家庭拥有幸福的生活！2谈起黄河,可以说是中华民族的母亲河,历来为人们称颂和赞扬；古人描写黄河的诗词名句也有许多,沟通请同学们搜集、 整理、饮湖上初晴后雨诵读教案 教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 从抓住诗中的重点词句,引导同学正确、流利、有感情地朗诵 古诗；背诵古诗；2. 以读促思,以读悟情,培育同学宠爱大自然的情感；教学过程：一、创
16、设情境,定向导入；1 播放古筝曲 请同学们认真倾听这首曲子,想象你好像看到 的景象,这使你产生了一种怎样的感受 . 同学沟通 2诗歌和音乐一样,它们的美需要我们专心去想象、感受、体 会；这节课我们就一块来观赏苏轼的饮湖上初晴后雨； 板 书课题 二、初读古诗,整体感知；1自由读、小组练读；要求读准字音、读通句子；2指名读,正音； 重点指导：潋滟、空潆 3再读古诗,进一步读通顺；指名沟通,老师小结学习方法；三、再读古诗,以读促思；1. 同学自学；2小组互学,说说自己从古诗中知道了什么 四、品读古诗,以读悟情；. 生沟通,师小结 1刚才我们明白了这首诗的大意,但假如我们想领会其中的美,仍远远不够,你
17、有什么好方法吗 .2指名同学说,老师小结；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3四人小组中读古诗；（1） 挂图出示“ 潋滟” “ 空潆” 的景象 ,比一比有什么不同.让同学在比较中读出“ 好” 和“ 奇” 来,感受不同景象的美；（2）空濛的山,闪动光影的水,迷漫细雨构成了西湖的美,如果你置身其中, 你看到这样的美景, 想说些什么 . 生沟通并朗读 诗句 3 杭州是苏轼的其次家乡,他深受百姓宠爱,所以对西湖有着 特殊的爱恋之情； 配乐,多种形式吟诵诗句, 感受大自然的魅力 . 4 齐读全诗；五、背诵古诗,升华情感；1、
18、同学自背；2、全班沟通,多种形式背诵；清平乐 村居诵读教案教学目标：1正确流利有感情朗读课文,背诵课文；2通过读懂课文,感悟词中田园生活祥和而安静的意境,感受 农家生活的欢乐、闲适、闲适、和谐；教学过程：一、揭示课题,明白“ 词” ；1背诵同学熟识的古诗；2揭示板书课题；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）师：诗词是我国古代辉煌文化中一颗闪亮的明珠,一朵 艳丽的奇葩；今日我们一起学习闻名南宋词人辛弃疾的清平乐村居；板书课题：清平乐村居（2）和刚才背诵的古诗相比较,你发觉课题有什么不一样的地 方吗？（介绍词牌及
19、题目）二、初读课文,初步体会词的音韵；1看到“ 村居” 这个题目,哪些农村的图景出现在你的眼前？辛 弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“ 村 居” ；2提出初读要求：自由大声朗读课文,读准字音、读通句子,尝试依据以往读诗的体会读出词的节奏和韵味；老师巡察指导）3. 指导同学初步读出词的节奏和韵味；三、二读课文,初步感知“ 村居” 画面；（同学自由朗读,1过渡、引导：人们常说：“ 诗中有画,画中有诗；” 其实词 也是一样, “ 词中有画,画中有词；” 请同学们轻轻地反复读课文,边读边想象,透过这首词短短的46 个字,你会读出一幅幅鲜活生动的图画；咱们走进“ 村居” 2同学读课文,
20、老师行间观看明白同学读书所得；四、三读课文,品尝“ 村居” 意境,体会农家生活的美好；1师：刚才我们是远远地看,看到了很朴实、很简洁、很清爽名师归纳总结 的农家生活画面, 其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容,让我第 11 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 们再次走进“ 村居” 画卷,细细地读,专心的品,你会体会到更 多的乐趣,获得更多的懂得；2同学再次读课文,老师个别指导同学；3沟通并指导朗读,读出词的韵味和情感；总结：是啊！“ 陶醉不知归路” ,看到眼前的一切,一般的村居 生活,平凡的一户农家,辛弃疾却满腔感叹,挥笔写下这首词,传唱至
21、 今；赠刘景文诵读教案 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗；2明白诗句的意思,体会诗人对秋天的宠爱和赞扬之情；教学重难点：1正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗；2结合注释及插图明白诗句的意思,体会诗人托物言志,劝慰伴侣人到壮年,虽已青春消逝,但同样是人生大有作为 的时候,当努力不懈的积极乐观精神品质；教学预备：课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料 教学过程：一 导入课题同学们, 今日我们学习的内容是古诗诵读：赠刘景文 （板书）名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 解题：“ 赠” 是什么意思
22、？（赠送）一般大家在什么时候 或什么情形下用这个字？这里宋代闻名诗人苏轼赠的 一首诗 给谁呢？ 伴侣刘景文 ；2 简介苏轼；你们知道苏轼是什么人吗？（出示课件：北宋 闻名的文学家,书画家；与父亲苏洵,弟弟苏辙同为唐宋八 大家之一；苏轼在诗,词,散文和书法等方面都有杰出的成 就,是一个多才多艺的诗人；）初读古诗 二、1师：带着这些问题读诗,下面我们就来学习这首诗；请 同学们先自己读这首古诗,借助拼音,把这首诗读通顺；2 . 同学自读,指名读,齐读；同学间随机正音、点评；3. 读了这首诗,你从诗句中看到了些什么？同学自由回答；4 . 说到“ 荷花、菊花” 同学们脑海中显现的是什么？可 以是画面、词
23、句、诗文感受诗意；三、过渡：在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的 呢？1 . 同学读诗,回答；抓住：荷尽：荷花枯萎；菊残：菊花 枯萎；（出示课件：秋末冬初的荷菊画面）过渡：此时已是秋末初冬的季节,荷花已经不在有夏天那像 雨伞般铺绽开的荷叶,更没有婀娜多姿的花朵,菊花虽说是名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在秋季开放,而秋末初冬的时候也已凋谢,只剩下枝条傲然直立着了；2. 为什么苏轼要写这些给伴侣呢？简介刘景文生平：3. 此时,五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么？会对自己的伴侣说些什么？同学自由回答
24、；4苏轼对他说了些什么呢？读后两排诗句,说说诗句的意 思；苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话？5四、诵读古诗 1我们自由读读这首诗；2指名有感情的朗读古诗；3. 总结；三字经教案 教学目标 1. 正确、流利地诵读课文,读出节奏感；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 明白孟母三迁、五子登科两个故事；教学设计 一、导入新课（1）你们的爸爸妈妈疼爱你吗？他们期望你成为什么样的 人呢？（2）父母是我们的第一任老师,也是终身老师,所以我们 要听父母的话；古代的家长是怎样训练孩子呢？今日,我们来学习三字经第 二、初步诵读
25、和感知1 课人之初；1要求同学翻开课本,自己试读课文,要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来；到同学中间检查同学标记生字的情况；2老师范读,或利用音频示范正确的读音,让同学跟读；同学跟读至少 2 遍；要求同学特殊留意自己不同的字词；三、诵读感悟 1点名一两个孩子试读一下课文；让其他孩子留意他读得 对不对,指出读错的音；提示孩子要留意自己读不好的音；2老师范读,同学跟读,要求他们校正自己读音；3布置同学自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺；4分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句；读 2 遍之 后,交替读；要求达到读得快、读得准；5老师再一次范读,读出感情颜色；名师归纳总结 - - - - - -
26、 -第 15 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 子不学诵读教案 一、教材解读 子不学,非所宜；幼不学,老何为；玉不琢,不成器；人不学,不知义；为人子,方少时；亲师友,习礼仪；香九龄,能温席；孝于亲,所当执；融四岁,能让梨；弟于长,宜先知；1经典研读（1）整体把握（2）字句梳理 子不学,非所宜；幼不学,老何为；“ 子” ,指小孩子；“ 不学” ,即不愿读书；“ 非所宜” ,不应 如此；“ 幼” ,年少之时；“ 老” ,年老之时；“ 何为” ,是反 问句,可以说明为“ 有什么作为呢？” 或“ 有什么用处呢？”玉不琢,不成器；人不学,不知义；名师归纳总结 - - -
27、- - - -第 16 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 琢” ,雕刻玉石； “ 器” ,指器物； “ 义” ,做人的道理； “ 玉 不琢不成器” ,出于礼记 学记；“ 君子比德于玉” ,美玉 比如君子所应当拥有的品德；制玉必需经过切、磋、琢、磨的过 程；学习像制玉一样,必需经过切磋琢磨的过程；为人子,方少时；亲师友,习礼仪；“ 方” ,表示时间,相当于“ 在” 、“ 当” ；“ 少时” ,小时候；“ 亲” ,靠近；“ 师友” ,良师益友；“ 礼仪” ,礼节、仪式；孩子小的时候, 应当特殊留意学习礼貌, 懂法规；假如懂得礼节,一言一行合乎节度,就是一个彬彬君
28、子的样子；香九龄,能温席；孝于亲,所当执；“ 香” ,黄香,东汉湖北安陆人；“ 九” ,九岁；“ 执” ,坚持 始终,身体力行；这是一个讲孝顺的故事；黄香是一个的确存在的历史人物,曾经担任过尚书令；皇帝称赞：黄童；”融四岁,能让梨；弟于长,宜先知；“ 天下无双,江夏“ 融”, 指孔融,东汉鲁国人；“ 弟” ,即悌,在这里当动词解,意思是弟弟敬重哥哥,名词当动词用；“ 长” ,兄长；“ 知” ,明白；“ 宜先知” ,应当早早就知道；孔融让梨的故事能够传诵千百年, 关键就在于 “ 谦让”而孔融表现的就是弟恭；（3）全文翻译二字；兄弟之间, 要“ 兄友弟恭” ,名师归纳总结 - - - - - -
29、-第 17 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小孩子不努力学习,是不应当的；假如小时候不好好学习,长大 了哪能有所作为；玉石不经过打磨雕刻,就不会成为精致的玉器；人不努力学习,就不会懂得做人的道理；为人子弟,正值年少的时候,应当靠近良师益友,学习为人处世 的礼仪；黄香九岁时就知道孝敬父亲,在冬天用身体为父亲暖和被褥；这是每个孝顺父母的人都应当实行和效仿的；孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥；敬重兄长,是从小就应 该明白的道理；二、诵读感悟 1点名一两个孩子试读一下课文；2老师范读,同学跟读；3布置同学自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺；2 遍之后,4分组分角色
30、朗读,一半读上句,一半读下句；读 交替读；要求达到读得快、读得准；5老师再一次范读,读出感情颜色；送元二使安西教案名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目的1有感情地朗读课文, 背诵课文；, 体会伴侣之间2感悟诗歌的内容 , 想象诗歌所描画的情形的深厚友情；教学重难点 1有感情地朗读课文；2想象诗歌中所描画的情形,体会作者的思想感情；教学过程一、导入1师：同学们 , 你们仍记得赠汪伦这首诗吗.谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗；3师：从古到今,人们在离别的时候总是特殊的伤心；
31、今 天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友情吧；4师板书课题；（二、学习古诗20 送元二使安西）（一）复习学习古诗的方法：（二）自主合作学习古诗 1解诗题,知作者；（1）师：通过预习,谁来说说这首诗的题目应当怎么说明？送：送别元二：王维的好伴侣使：出访安西：安西都护府名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）齐读课题；（3）师：王维的好伴侣是元二,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中,李白送别的故交是谁啊？（孟浩然）（4）师：同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维 的生平呢？（王维 701-761 ）,字摩洁,蒲
32、州（今山西永济县）人；通音 乐,工书画；唐代闻名诗人；（5）四人小组合作学习；2多诵读,悟诗情（1）复习诵读方法；师：刚才我们学习了古诗,明白了古诗的大意,接下来 请同学自己带上感情, 把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学 就背下来；师：学完古诗,应当做什么呢？（多诵读,悟诗情）谁仍记得诵读古诗的方法有几种？（2）现在,就请你们用自己宠爱的方式,以四人小组为单位, 有感情地朗读这首古诗,组；朗读的时候不要影响其他小（3）汇报：哪个小组情愿有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的 动作；三、总结名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一首简短的古诗 , 往往包含着诗人的不同感情, 期望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 21 页