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1、 五年级语文祖父的园子教学设计模板（8篇）五年级语文祖父的园子教学设计1 教学目标： 1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2、认真阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。 3、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。 重难点： 体会“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程： 一、谈话导入新课。 童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的
2、情景让“我”对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找诞生字新词，留意读准字音。 3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？ 5、全班汇报沟通，师依据学生沟通。 三、体会在园子里的心情 1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2、全班沟通 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由拘
3、束、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四、领悟表达特点。 争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、课外延长：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。 3、预习新课。 板书： 祖父的园子“我”的乐园 留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受 五年级语文祖父的园子教学设计2 一、学情分析 读祖父的园子一文，学生轻轻松松就跨进园子，
4、感受到这里布满了生命的气息，什么都是自由的，空气里充满着自由的气息。童年的也是自由的，这自由也是她童年欢乐的源泉。固然，让感到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是由于的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、欢乐的甚至布满梦幻颜色的。这样的话题非常贴切儿童生活，学生学起来不生疏，但是学生的认知力量有限，情感积存与体验比拟单一或浅薄。因此，要让学生从查找的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮忙学生走近的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入根底。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必需做到心中有数，这样才能实现有效
5、的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不行少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素养的进展。 二、教学思路 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂内心情感，提出个人独特见解”，检查反应学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学根底，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师依据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题绽开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此绽开
6、并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，奇妙地引导学生进展文本语言内化迁移。最终让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品尝人物情感，领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容，体会的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟对文章的表达方式。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，体会的情感世界。 难点：感悟对文章的表达方式。 教学预备小黑板，多媒体课件。 课前预习 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、思索：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运
7、用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、了解的生平，有条件的可阅读呼兰河传中与萧红童年生活相关的篇章。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、课前先学，检查反应。 1、谈话导入，与学生共享阅读心得 2、依据课前布置的预习要求抽查预习状况 3、展现学生的质疑问题 （1）谈自己对阅读的感受 （2）从各个角度谈阅读收获 （3）针对课文提出质疑 二、精讲启迪，留意生成。 1、捕获教学文眼 （1）请找出直接描写园子的段落 （2）你会产生一种什么感觉，头脑中会跳出什么词来？ 2、细读，引发体验顶峰 （1）你最喜爱哪句话，你想怎么读才能表现你的心情。 （2）配上音乐请学生在温馨的旋律读书
8、 （3）请学生总结读书方法 （4）小结：是啊，字词有冷暖，语言有温度，这些特别的词与句式能让我们体会到，萧红的文字朴实又潇洒，字里行间扑腾着“自由”二字。 （5）启发“借景抒情”的写作方法。 （1）学生自由读第十七自然段 （2）用一个词来形容读后感受 （如自由拘束、无拘无束） （1）学生自主选择宠爱的句子读 （2）配乐自主读书 （3）学生赛读，感悟读书方法 （4）用“借景抒情”之手法，课堂进展读写结合的训练。 （5）汇报写作片段。 三、小组合作，互动沟通。 （1）小组自学争论“人的自由”局部。 （2）抓住学生汇报内容予以点拨、指导。 （3）帮忙学生发觉“自由、欢乐”的背后是爱。 （1）小组成员
9、在组长汇报下，各抒己见，用边读边悟的方法学习。 （2）全班汇报。 （3）在沟通中体验一种人性自由的爱。 四、拓展延长，自我评价。 1、请学生说说童年生活的欢乐。 2、鼓舞学生用本课的写法写一写。 在拓展深化中，能自悟自评。 祖父的园子 园子人 自由欢乐 祖父爱 五、反思与评点 （一）反思 祖父的园子是人教版五年级下册的课文，这个园子是萧红记忆中的一幅明媚的富有童话颜色的画儿，这里面的一切都是欣欣然的，布满了生命的气息，什么都是自由的。这自由是她童年欢乐的源泉，让感到欢乐、自由的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，在他暖暖的爱的包围下，才有了孩子幸福的童年。也正是由于的心灵是自由的，所发在她孩子
10、的眼里，一切才是自由的、欢乐的甚至布满梦幻颜色的。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点，比方孩子气十足的腔调，春天泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我们学校不久参加了全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题新课程背景下“指导自主学习”教改试验的深化讨论，作为教改试验教师，我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文根底上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据学生提出的疑问再设计重、难突破方案，有针对性地指导学生把握的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比拟胜利的有以下三点。 1、表达鲜亮的“指导自主学习”的教学理念 新课程背景下“指导自主学习”教改试验是以弘扬学生的主体性为宗旨，以构建表达学生主体地位的教学模式为核心。教学活动开头前预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找生平资料，阅读呼兰河传描写童年生活局部的