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1、 五年级语文海上日出说课稿一、说教材 海上日出是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了喜爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮
2、壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。 依据本单元的训练工程和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)： 1、 学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标) 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、 探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进展观看事物的方法。(过程与方法) 4、 感受海上日出的壮美景象，激发学生喜爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观) 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，把握根据事物的进展挨次进展观看的方法，同时学习的
3、表达方法，有感情朗读课文并背诵。 下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导
4、，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 三、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)复习
5、导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 (二)读议结合，探究求知，升华情感 在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的
6、学习自主性。 在引导学生体会的思想感情时，我向学生简介及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导学生朗读，就能体会当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。 (三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的根底上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背书的方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜爱的方式进展背诵。 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学生理解课文
7、内容，感知风光的壮美。 (三)拓展延长，培育力量。 在学生理解课文的根底上，展现一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏力量，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观看自己家乡的日出，学习的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始终是学习的仆人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了共性化行为。最终，读议结合，深化熟悉，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 六、说课后反思(略) 附：板书设计： 日出前 浅蓝 红霞 海上日出 日出时 红得很 得意 宏大奇观 云薄 透过 直射 日出后 有云