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1、 人教版语文荷花教学设计 教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的有的有的”写话。 2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 教学重、难点： 1、感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 课前预备： 查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师预备有关荷花的多媒体教学课件。 课时安排： 两课时。 教学过程：
2、 第一课时 一、激趣导入新课 1、（示图：荷花）上课前，教师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所观察的荷花。 2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家共享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。（板题，齐读课题） 二、民主导学 1、教师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着去荷花池边观赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语） 2、请同学们选择自己喜爱的
3、一段话来读。留意读音正确，不多字漏字，不读破句。 3、沟通不懂的词语，联系上下文，理解以下词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 （2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 （3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 （4）翩翩起舞：轻快地跳舞。 （5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 （6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结
4、一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思索的学习方法真棒。 学习课文一、二自然段 1、现在，我们就来观赏这漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，似乎看到了什么？闻到了什么？ 教导：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵芳香。” 学生齐读第一自然段。 3、我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。 （1）“碧绿”写
5、出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。 （2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？ 指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ （3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。 4、我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不
6、同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势） （1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢送着我们呢！来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。 （2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 5、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花” 6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特殊好。 （1）想想：怎样的长才能叫“冒”？ （2）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？ （4）
7、好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。 7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的颜色啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。 （设计意图：因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由教师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，到达“润物细无声”的熏陶效果。） 自主识字、写字 1、出示生字新词，指名读。 2、学生分析识记生字字形，沟通方法。 裳与
8、衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。 3、指导书写： 蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。 4、学生练写。 三、小结 荷花的美不仅仅是这些姿势，下节课我们将连续领会它的风采。 其次课时 一、复习检查： 1、听写本课词语。 2、试着背诵其次自然段。 二、民主导学 1、一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？齐读第三自然段。 2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” （1）这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿势还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿势？或者想
9、象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通） （2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。 （3）面对这满池的美景，教师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然） （4）确实，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的”画家。齐读。 3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看。 （1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，
10、飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） （2）刚刚你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 （设计意图：物我两忘是情感的最高境地，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”适时扩展学生视野：“你还看到你
11、还听到”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全到达了物我合一的境地，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。） （3）师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比拟好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 （4）学生展现朗读。 （设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面进展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培育学生的学习力量和创新精神。在课堂中，创设肯
12、定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。） 4、其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ （由于荷花太美了，深深的吸引了我。） 三、回忆，总结全文 1、用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情） 2、有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 四、拓展练习 把荷花写得多美啊！生活中你喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，你能说一说吗？ 1、学生沟通，口头习作 2、完成小练笔。 五、作业（任选一项完成） 1、画一幅荷花图。 2、写一首赞美荷花的小诗。 3、办一期有关荷花的手抄报。 4、深情地诵读课文。